七年级下册第三单元整体教学设计.docx

七年级下册第三单元整体教学设计品细节意蕴，学人物风采（阿长与山海经、老王、台阶、卖油翁）跟着课本学写作一品细节意短，学人物风采课时安排：8-9课时【学习目标】1,能从标题、详略安排、角度选择等方面捉住文堂重点，提高整体把握文章结构层次的能力,能用逻铝图示I植文章内容与结构.2.能关注细节描写.结合前后内容的内在联系.搞摩人物心理.把据人物形象特点，理解作者的情感态度.3能在阅读中通过分析细节描写与主旨的关系，学会如何捕捉生活的细节，并能用文字记录下生活与记忆中的感动瞬间,在写作中用丰满鲜话的细节来刻画人物、表达情感.4.以"我身边的可爱人"为逸，写一篇写人的记叙文。重难点：1 .能抓住关键细节，画图示，把握文本中的中心人物形象和作者的情感志度，培养思维的灵活性.2 .能通过匕啜总结出同类文体相通的阅读经验和方法，形成比较意识，发展比较思维能力.3 .通过学习本单元课文，能体会到平凡人物身上的善良人性，学会尊重身边的每一个人.教学过程：情境创设：学校举行寻找身边最可爱的人主题征文活动,请你以"我身边的可爱人”为题，抓住细节抒写人物典型事迹,表现人物典型特征，完成一篇写人叙事类文章。第一课段捻“可爱"事目标：1 .自读四篇课文，标理课文内容，并制作相关人物经历图示；2 .结合小人物的经历和特征，找出人物共性，理解课本中小人物的概念内涵；3 .查阅资料，深入把握文章的创作背景，明确小人物与大时代的关系.活动一：读阿长形象，察作者深情1 .梳理和阿长相关的主要事件，标理人物形象特点,据此绘制作者的情矮折线图，理解作者对阿长的感情及变化.人物事件形象特点作者态度“我”的情感变化折线图：2 .思考选材详略的原因活动二：读老王，见杨绛1 .文章写了老王和"我"之间的哪几件事?分析"我"笔下的车夫老王.悲苦>善良2 .结合课文内容份析，在老王眼中，作者的形象。（愧作的原因？）善良善良（愧作不平等）活动三：读台阶，懂父亲1 .围绕修"台阶"这一核心事件，借助课文批注，概括父亲形象特点.青石台阶厂九级台阶低台阶I>12 .找出文中描述父亲言行的细节感悟作者情感.活动四：卖油翁人物形象比读默读课文，借助注释，疏通文意，在翻译中理解卖油翁和陈尧咨的形象主要人物卖油翁陈尧咨形象特点第二课段寻"可建"点活动五：找出小人物的共性特点，根据以上四个活动，完成表格:求同存异，概念明确小人物共性1.身份低微2小人物个性（精神层面）小人物概念如：在社会中没有地位，不出名，没有影响的人；地位不高，没有名望的普通人生活中小人物清洁工、司机、外卖员对比分析小人物的平凡性与光辉性，深入理解作者对小人物的情感态度小人物的闪光点（可爱点）长妈妈>老王>父亲>可爱卖油翁>第三课段续"可鹿"人活动六：拓展迁移，写;去借鉴1 .梳理以上活动表格，跟着课本学写人物.抓住细节描写，凸显人物精神品质.2 .结合单元习作要求，总结人物写法.抓住人物特征，正侧面相结合.如外貌描写、心理描写典型事件来凸显人物，详略得当.欲扬先抑,巧设悬念.活动七：续写身边的"可爱"人1.筛选出给自己留下印象深刻的人物，梳理出他（她）的事件，提炼出精神品格（"可爱"在哪里）,完成我身边的可爱人思维导图；2 .根据我身边的可爱人思维导图及自己的体验感悟，学用塑造人物手法,拟出写作提纲；3 .写一篇以"我身边的可爱人”为题的征文.单元反思：这单元设计引导学生观察生活，留意身边人，并练就观察之心、感恩之心，借用学得的细节描写一课一得，形成自己的写作思路.课段由浅入深，相互衔接，层层推进从零散到整合，以学生为主体，充分显示大单元照体设计的特色。不足于创作行景介绍较为简略，课木时代与学生有时代的隔膜，情感理解较为有琲度，,如杨绛先生的“愧作”之意。学生这方面的学习能力今后应加强，环节再设计.