上好一节主题班会前期准备工作可以怎么做.docx

上好一节主题班会前期准备工作可以怎么做主题班会，不同于班级的常规班会，而是围绕一个主题，基于一定教育目的，由班主任主导设计、设计实施的班级教育活动，也是班主任展示自己教育理念和教育艺术的“观摩课"。那么，一节好的主题班会应该是什么样？北师大迟希新教授对"何谓优秀的主题班会“有这样一段描述：“对待主题班会，既不要采取简单化、随意化地处理方式，也不要时主题班会做过度解读。班主任要有这样的底气和自信：抛弃一些繁文瓣节和僵化窠臼，只要主题班会的目标明确，有鲜明主题、有教育效果、形式新颖，学生愿意参与，就一定是优秀的主题班会。”这段话对线班主任如何把握主题班会特点有着很强的指导意义。毋庸赘述，一个好的主题班会设计不等于一节效果好的主题班会课堂。好的课都是"功夫在诗外”，主题班会课也不例外。以下结合本人最近上的一节“侦防校园欺凌、学习友善相处”的主题班会准备过程来试着谈谈一节主题班会前期要做哪些准备工作：O1.深入理解班会主题02准确把握学生需求03科学确立班会目标04精心规划班会流程05精选优化班会索材深入理解班会主题主题班会首先是有明确的教育主题。教育主题哪里来？通常而言，教育主题来自两个维度：第一类主要是针对班级发展和学生成长需求这些“内部，需求的班会主题，我们对教育主题的把握相对容易聚焦，只要班主任有问题意识，相对容易捕捉和把握住班会主题内涵，设计出符合班情需要的班队会目标及流程。第二类则来源于“外部"：比如教育热点话题、节假日庆典、传统文化，或者学校（上级部门）阶段性核心教育主题，比如"生命教育、禁毒教育、安全教育、劳动教育”等时政类。这就需要班主任对上级给出的大的主题方向，解构出适合班情的适切性教育主题。主题来源1.学校（上级）阶段性教育主题：根据教育方针和目标，例如品德教育、安全教育、心理健康教育等，这些可以成为主题班会的主题来源。2 .时事热点：当下社会上发生的重大事件、热点话题，如环保问题、科技发展、文化传承等，能够引发学生的关注和思考。3 .学生的实际需求和问题：通过日常观察、与学生交流或者问卷调查等方式，了解学生在学习、生活、人际关系等方面遇到的困惑和难题，如考试压力、网络依赖、团队合作等，以此作为班会主题。4 .节口和纪念口：特定的节口（如教师节、母亲节、国庆节等）和纪念日（如世界环境日、禁毒日等），可以围绕其相关的意义和价值来设计主题班会。5 .班级管理需求：为了加强班级凝聚力、规范班级纪律、培养良好的学习习惯等，制定相应的主题，如“班级纪律我遵守""高效学习方法分享”等。6 .学科拓展：结合各学科的教学内容，开展与学科相关的主题班会,如"数学之美”“文学与人生”等，加深学生对学科知识的理解和应用。7 .传统文化和价值观：传承和弘扬中华优秀传统文化中的价值观,如诚信、友善、勤奋等，以培养学生的文化臼信和道德素养。基于本班：以“防治校园欺凌"主题为例"预防校园欺凌”这个教育主题，属于教育热门话题，很多学校已经要求每个班级都组织开展过“预防校园欺凌”主题教育活动。我也不例外。今年春季（大约是四月份）,学校统一要求各班开展预防欺凌教育时，我结合这个主题确立了在本班级的教育生长点：一方面，从部分学生和家长日常给我反馈的学生日常一般性冲突时，因为校园欺凌成为一个热门话题，而被他们直接"判定"为欺凌或霸凌,看来有必要澄清"校园欺凌"这个概念。另一方而，作为F1.己带了两年的班级，早在两年前就处理过女生内部“孤立"，男女生之间因为行为冲撞等主要冲突，一直在进行友善班级建设。到了六年级，主要存在的是部分学生“玩笑不当"给对方带来心灵不适，比如"外号"还有“贴对子”标签等。基于以上实际问题，我确定为"少年的你，有些界限你需懂”班级主题班会。这样的设冲属于“问题解决型”，基于班级实际需要，对大主题进行”班本需求转化”是必要的，也是必须的。异地借班仍以“颈防校园欺凌”主题为例后来，因为需在智慈书院班主任培训活动上与当地班主任围绕这个主题进行同课异构，呈现一节观摩性班会，我又开始重新构思。因为是在异地借班上课，意味着你不可能全面基于学生真实情况（即使事前做个问卷，或向当地老师打听，也要考虑因为在大型场合展示活动中，学生是否会真实吐露心声的顾虑）。基于这种情况，这节班会核心目标确定为“通识性”，但通识性如果环节处理不好容易上成“大而空”的说教课，隔靴搔痒般很难达到一定教育效果。为避免这个问题，我个人认为，班主任（授课者）在班会前所做的准备工作一个核心重点就是对该主题的深入理解。如何深入理解？对于“校园欺凌"这样专业性很强的话题，教师首先要有专业性理解。而不是凭着经验或网络上的碎片化信息。为此，我所做的准备工作主要是:寻求对本话题最权威人士的帮助.很幸运工作室研窕员耿申教授是国内对“校园欺凌”专题的权威专家。在准备这节班会中，多次请教得到了专业指导，无比感恩。寻找本话题相关的权威文献书籍。如国家出台的相关政策，以及由教育部教育司组织编写的防治中小学校园暴力指导手册。叁继续广泛收集，阅读相关主题的相关书籍及资料。向一线班主任中对主题班会有深入研窕的同行请教，请他们推荐相关专业资源，比如秦望老师给我推荐了少年江湖美国儿童情绪管理训练手册等。自己也继续在网上搜索购买或借阅相关图书，犷大自己的知识储备。同时再次研读了迟希新教授的有效主题班会八讲等关于主题班会的专业书籍。划重点：就本主题班会设计准备工作来说，我对教育主题的理解性学习准备过程比较长，所花气力也比较多。我认为对于重点专业性主题,班主任在闩己基础性知识储备不够的情况下，需要下这番功夫。哪怕是补课式"临时抱佛脚”式的快进式学习，也是必须要下的“苦功夫”和"笨办法"。如果自己对该主题没有比较系统的认识和理解，那对班会的目标定位及流程设计可能就会囿于经验，走入某些误区，课堂交流话题不周延或不严密势必成为必然。我们都说班主任要有终身学习意识。基于一个教育主题进行专题性系列学习，我认为是成人最有效的学习方式之一。就本主题班会设计准备工作来说，我对教育主题的理解性学习准备过程比较长，所花气力也比较多。我认为对于重点专业性主题,班主任在自己基础性知识储备不够的情况下，需要下这番功夫。哪怕是补课式“临时抱佛脚”式的快进式学习，也是必须要下的“苦功夫”和"笨办法"。如果自己对该主题没有比较系统的认识和理解，那对班会的目标定位及流程设计可能就会囿于经验，走入某些误区，课堂交流话题不周延或不严密势必成为必然。我们都说班主任要有终身学习意识。基于一个教育主题进行专题性系列学习，我认为是成人最有效的学习方式之一。潜心阅读提升认知准确把握学生需求前面所讲的全面学习了解本主题的背景知识，其实是在做着对该主题育人价值的理解准备工作。具体一节班会的目标则需要进一步论证来F1.学生的成长需求。“论证的内容包括对学生成长需要的理解和对该主题的育人价值的理解。"（李家成班级常生活重建中的学生发展196页）如何把握学生的真实需求，在确定出基于学生需要的主题育人价值定位，是设计一节主题班会需要做好的第二项准备工作。前面讲了在自己班级上本主题班会时对学情的分析。而作为异地观摩课准备，又该如何研究学情呢？我跳出班级情境，通过读专家解读，结合自己日常了解和发现的现象入手综合分析：在口常教育活动中，家长、学生和老师对“校园欺凌”的认识和防治方面有以下几种现象值得引起注意：三学生对“一般性冲突"和“欺凌”存在行为边界不清和认知模糊现象，导致部分一般性冲突存在发展为“欺凌萌芽”的可能性。教师自身对“校园欺凌”的判定尚缺乏专业认识，常凭着经验对学生之间的冲突简单区分为“玩笑"和"暴力"，从而影响对“欺凌萌芽”的及时发现和科学干预。叁部分家长（社会认识）基于对"校园欺凌”话题的敏感，误将一般性冲突视为“校园欺凌"过度"防范”产生偏颇言行，产生新的家校沟通问题。学情再研判鉴于此，教师（班主任）对异地学情研判，可以从客观普适共性问题中找起点。综合上述问题，我确定在小学中高年级上一节异地的异地同构班会。把本主题的教育价值（目标导向）定位于关注并发现班级中隐藏的学生欺凌因素，这是十一二岁少年交往中存在的共性问题，做到"防于未萌"。这样，基于大教育主题之下的一节班会目标就渐渐落地了。这个从大主题中"解析"出有实际育人价值的班会目标，也是基于前期对本专题的专业阅读积累。03科学确立班会目标基于选题内容角度，本节班会确定为"价值澄清"式说理型班会。本节班会总I=I标确定为：从学生实际认知出发，引导厘清概念，辨识"混清"认知；聚焦学生口常交往典型"隐性"问题，引导学生在互动交流、反思自悟中进一步认识到友善相处的重要性，学会判断和行为选择。具体目标如下:本节班会拟从小学中高年级学生对“欺凌”存在认知上的偏差（或“泛化”或"漠视”）现象，以及日常与同伴相处中存在的不当行为，可能演变为“隐性欺凌萌芽”这一常见问题入手,通过组织学生讨论-辨析,澄清学生对本话题的错误认知，建立起正确认知；再通过“情境再现.行为辩论-话题延伸”等方式，引导学生正确对待自己和他人，友善相处，是预防欺凌的起点。引导学生学习明辨是非，预防自己成为"欺凌”帮凶：学习F1.护求助，不成为“被欺凌”对象。划重点:从引导学生树立正确的价值观确立认知目标，从学习友善相处（建设友善班级）入手确立行为目标，这样的目标定位力求突破从常见大主题”说理性（价值澄清类）班会目标“大而空”与班会育人效果“小而窄”的窠臼。比如"防治校园欺凌"班会容易上成单一的“如何让学生防治欺凌的具体方法”而缺乏"对校园欺凌"本质的理解视野下的“认知”目标和环节设计等。清晰目标确立起点明晰拟定班会流程本节班会重点在于引导学生厘清概念，区分什么是"一般性冲突”,何谓"校园欺凌"，引导学生澄清两个错误认知（略）。具体流程设计如下:班会主要流程:流程一：通过启发谈话，让学生真实呈现自己对“校园欺凌”的理解后，给出专业定义，为学生后续行为判断给出“正确依据”；流程二：故事"还原”生活中可能存在的"欺凌萌芽”生活场景，让学生在角色换位表达中，矫正认知和行为偏差，初步理解遇到此类情形知道怎么做。流程三：从故事情境迁移到真实场景，引导学生结合生活经历，进一步辨析：对于某些性质不好的冲突行为（如玩笑过分，越过界限，明知道还不停止）可能造成不良后果的行为，如何及时改正，强化“己所不欲勿施于人”的人际交往边界。第四步，借助影片资源，呈现口常生活中的"黑羊效应"。在情境再现、话题讨论中增强情感体验，提升认知，总结出“友善相处”的儿条"法则"（略）。划重点：班会流程设计，需要根据本班会类型（如本节是价值澄清重点）和学生年段特点，选择有实效的创新形式。注重实效设计流程优化精选教学素材好的主题班会，离不开实效而新颖的教学素材的“加持”。优化精选主题班会素材需要注意以下几个方面：1 .准备充分，多样化筛选：素材应包括多种形式，如文字故事、图片、视频、音频等，以满足不同学生的学习偏好，增强吸引力。2 .真实可信，具有说服力：素材应来源于可靠的来源，确保所传递的信息真实、准确，具有说服力。3 .贴合认知，具有吸引力：考虑学生的年龄、心理特点和知识储备，选择他们能够理解和产生共鸣的素材。4 .紧扣主题，突出教育性：素材应具有明确的教育价值，能够引导学生思考、培养良好品德和行为习惯等。5 .联系生活，具有情境性：选取贴近学生生活、贴近时代、新颖的素材，以激发学生的兴趣和参与度。6 .删繁就简，体现整合性：对收集到的素材进行整合，去除冗余和重复的部分，突出重点。7 .提前"测试"，追求实效性：在正式使用前，可以在小范围内进行测试或试讲，了解素材的效果，根据反馈进行调整。案例本节班会素材选择本节班会素材选择及选择意图如下：木节班会在素材选择上只重点使用了两个素材：一是“经典绘本”不是我的错，使用上不是单纯讲故事，而是基于异地借班上课这一特殊性，通过故事情境切入，慢慢引导学生通过“角色换位”呈现自己的真实心声，也是布意设计的一个情感梯度；第二个影视资源片段，则是从另外一个角度呈现“具有欺凌萌芽”的现场情境，这个不适宜表演也不宜在大庭广众之下让学生讲述太过真实的场景，作为一个“情境"性迁移素材使用。本案例素材准备小结同时这个是正面素材（主人公因为有先天性疾病导致影响课堂，而同学们在不知道真相的情况下，对他"扰乱"课堂"的行为感到"反感“等这些都是正常的感受使用这样接近生活真实的影视片段，再通过剧情反转结果，激起学生认知"冲突"，学生容易共情，再回到课前使用的“不是我的错"中学生无意识间在不同角色中不同表现的反思对比，一步一步引发情感和认知上的冲击，从而产生新的认知和判断，这就避免的单纯说教，教育效果因激发了学生内在"冲突"而自然生发。整节课无论是引导学生交流臼己的真实生活经历，还是通过情境设置、换位思考和角色辨析，都侧重通过真实情境创设，促进师生间、生生间高质量对话，提升认知，追求真实互动的和谐课堂，追求思维的跃升而非表面的热闹。没有刻意选择一些看上去热闹的“表演”类型的方式。这也是我个人基于主题班会，尤其是观摩性主题班会，老师们容易为了“教学手段新颖"而刻意准备各种花样手段的另一种思考定位和选择。