校本研修个人工作总结.docx

校本研修个人工作总结校本研修个人工作总结篇1我校的校本研修以弘扬中华民族传统美德，培育老师具有奉献意识、创新意识、团结合作意识为重点，开展系列教育。以提升老师的人文素养为目标，丰富老师精神世界，提升文化品位，使其具有高尚的道德修养、健康的心理素养、乐观的人生态度;以“小班化教育讨论为抓手，深化课堂教学讨论，提升老师专业素养。一、健全组织、规范管理，做好研修常规管理工作。学校成立校本研修工作领导小组，校长任组长、支部书记、副校长、工会主席、人事干部、教育主任、学科负责人、教科室主任、德育室主任等人员组成领导小组成员。组长：施胜忠（校长），作为第一责任人，校本研修总负责，监督、指导、协调校本研修工作。师训负责人：施胜忠（校长）。负责校本研修五年规划、年度实施方案的制订、过程管理、年度工作的总结等工作。师德研修负责人：施鑫（支部书记）沈娟（德育室主任）。落实师德研修的时间、场地、内容、评价和各种信息资料的收集、整理、保存。教育教学研修负责人：钱生琴（教育主任），落实教育教学研修工作。落实研修的时间、场地、详细内容、评价和各种信息资料的收集、整理、保存。资料管理负责人：施红飞（师训专管员、人事干部）。对详尽的文字记载资料作汇总、整理、装订。学校制定了校本研修活动方案，明确了每一个人员的管理职责。学校定期对老师个人和教研组进行考核评比，评比出优秀研修组和校本研修先进个人，赐予适当的精神和物质嘉奖。二、结合实际状况落实培训原则依据我校老师学习状况、新老师工作实际状况，我校确立了校本培训的原则，校本研修必需与教育改革进展的形势相结合，必需与学校和学习者自身实际相结合，理论学习与建立学习型组织相结合，真正把教育理论学习落到实处。1、自主性原则。由学校自主规划、组织、自主考核、管理，老师自主学习、探究和进展。2、实效性原则。避开形式与说教，紧密结合老师的教学实际，以发觉问题为中心，着眼于教材、教法、管理、师生中的问题解决。3、针对性原则。以学校和老师的实际需求为动身点，多种途径，多种形式，多种模式进行，有针对性的解决老师教育教学中的现实问题。4、开放性原则。利用校际之间结对联动的机会，开展多方合作沟通、网络互通，实行社会参加的开放式培训。三、加强学习，形式多样，提升老师素养我校仔细落实上级各项规章制度，坚持根据学校各项规定，以业务学习、教研活动、集体备课，作为课程讨论的主阵地。本着理论和实践相结合的原则，在教研活动中，讨论新课程，在课堂教学中，实践新理念。单周星期二下午的业务学习以统一主题，集中与分组学习为主，测评为辅为原则，确保学习有方案、有内容、有争论、有中心发言人、有记录、有实效、有检查。教研活动期期有重点，次次有主题，人人有见解，充分发挥每位老师的才智，取长补短，提高课堂效益，促进了学校研修工作扎实有效的进行。1、强调自主学习，开展读好书活动学校在寒假期间向老师推举并发放了教育杂志和书籍，要求每个老师依据自己的特点，假期读一本教育论著，写一篇读后感，写一点读书笔记，以提高老师的教育理论水平。每位老师又可依据自身的爱好，选择自己喜爱的学习内容，自主学习，并要求作适量的读书笔记，在教研组内沟通，做自觉的学习型老师。开学初，组织老师开展读书笔记的评比和沟通，提高乐观性，学校把优秀的读书笔记读后感全部发送到学校网页三，进行沟通。2、网络与集中结合，重视师德培训教育德为先，学校对老师开展了丰富多彩的师德教育，内容有中学校老师职业道德规范、向徐素珍同志学习、世博先锋行动、向长江高校全国见义勇为舍己救人高校生英雄集体学习活动、讲党性、重品德、作表率主题教育活动、反邪教专题宣扬教育活动等。除了每周一次的集中学习，我们还把学习内容通过校内网络的方式，刊登一些优秀老师的事迹，让老师们进行自主学习。3、保证集中培训，夯实理论基础为促使老师教育理论水平的提高，在校本培训中，我们乐观举办各类专题教育理论讲座。本年度我们多次组织学习小班化教育理论，下发学习资料，组织老师学校小班化教育理念和理论，集中学习和多次教育教学理论专题讲座，并实行开放式的学习策略，组织老师在班级组内进行争论、深化，使老师们夯实了理论基础，并能用理论来指导自己的教学。我们还从网络上、从报刊杂志上，选取优秀文章，带领老师学习，老师们仔细做笔记，乐观参加争论，提高了培训的效果。4、开展“一帮一校本教研，发挥老师主体作用我校的校本研修工作要求全体老师乐观参加，努力提高老师的主体意识，发挥老师的主体作用。我们以课堂教学为主阵地，以班级组为单位，开展一帮一校本教研活动，充分利用学校名师和骨干老师的优势，以强帮弱，以老帮新，以骨干帮一般。青年老师结对带教、海桥学校老师结对和、教研组联合研讨活动等等，通过开展听课、说课、评课活动，使广阔老师从理论到实践，从理念到行为，找缺点,学优点，取长补短，共同进步。5、教、研、训立体结合，促进老师全面进展围绕新课程改革，在新课程理念指导下，使广阔老师乐观开展教育创新实践，主动地、制造性地理解、应用新教材组织课堂教学,验证新的课程标准和教材，促进老师自身素养的不断提高。通过培训I,使老师在先进的教育理论指导下，对自己的教育教学行为进行诊断与评价、讨论与分析的自我反思，实现熟悉上的升华与飞跃，从而为开展教育实践创新奠定基矗老师们通过参与各级各类教研活动，一反思教育教学理念，二反思教育教学行为;三反思教育教学共性;四反思教育教学科研;五反思影响和制约学校进展的问题;在反思中提高，在提高中创新。从本校实际动身，结合学科特点，讨论如何把学科创新的基本理念和创新课堂的基本要求转化为详细的教学行为。在教学理念、教学内容和教学方法上开展创新，通过课堂教学创新案例，完善自己的课堂教学并探究开展学科实践活动的有效途径和策略，进而形成自己的教学风格，制造性地实施新课程。四、开展多种活动，提高老师课堂教学力量1开展师德教育活动。一是仔细学习上级文件精神，落实师德师风建设年活动的有关要求，乐观讨论制订师德师风教育培训方案,有针对性地开展活动。仔细学习师德师风方面优秀人物和先进事迹，从思想上进一步树立教书育人的责任感与使命感。二是进一步完善师德培训与考核机制，学期初进行一次师德动员，统一思想，明确目标。完善师德每月考核机制，细化师德条例。与每一位教职工签订师德师风承诺书，切实执行三不准等师德要求和师德考核"一票拒绝制，坚决制止有违师德的现象发生。三是开展网上观看师德讲座，每位老师仔细参与每月的师德考核培训，并写好师德体会小结。四是开展了师德师风征文演讲活动。我们根据局党委要求，仔细宣扬，弘扬崇高师德，组织全体老师撰写了以敬业、爱生、奉献为主题的师德征文和演讲活动，每位老师围绕自己的教育教学工作实际，撰写了对师德的感悟或教育孩子的体会。同时组织了35岁以下青年老师演讲活动，倾听了他们对师德的理解与心得，让全体教职工相互学习，共同促进提高。2、开展课堂教学达标创优活动。以研讨课、竞赛课、汇报课、展现课、随堂听课等教学活动为契机，进一步提高老师的业务素养和课程教学力量，规范课堂教学常规，提高课堂教学质量。以课堂教学的实施与讨论为载体，进行课堂教学讨论、开展教学反思作为提高老师教学水平、促进老师专业化进展的必要途径。各教研组都开展了课堂教学达标创优活动。要求每位老师至少听十堂课，并以教研组为单位围绕主题撰写、沟通观课后的感受和体会。3、重视新进老师培育工作：1、组织新老师召开特地培训会，就相关课程的目标要求、备课方式、同学的基本特点进行培训，关心新老师在接手教学任务时明确授课的目标和努力的方向，对新老师更好地完成教学任务起到了非常重要作用。2、校领导亲自深化新老师上课的第一线听课。每次听课后准时和新老师交换看法，关心新老师分析授课的优点和不足，有针对地关心新老师总结教学阅历，改进存在的问题，促进新老师教学力量和教学水平不断提高。3、发挥老老师传帮带的作用。新老师到校以后，按排教学阅历丰富的老师负责指导新老师的教学业务工作，让老老师指导新老师钻研大纲和教材、把握课堂教学的方法和技巧等，急躁指导和关心新老师把握备课、授课、考试组织等教学环节的基本方法和工作要求,让新老师更快进入角色，教学水平得以较快提升。4、组织公开教学。新老师担当教学工作一段时间后，依据新老师的工作状况适时组织新老师进行公开课教学活动。课后依据新老师的上课状况组织特地的集体评课、议课，对新老师的教案预备、课件制作、教学内容、教学方法和教学手段、板书状况、教姿教态、课堂管控状况等进行全面评议，关心新老师总结教学阅历、提高教学力量，促进新老师与新老师之间相互沟通，新老老师之间共同提高。教育处以研讨课为主，加强课堂教学讨论，要求去年引进的老师每人上一节展现课，今年引进的新老师每人上一节汇报课。凡是听的课我们都进行了沟通沟通并绽开争论，有力的促进了老师处理教材的力量,提升了课堂教学效率。5、充分发挥骨干老师的专业引领作用，以点带面，提高课堂学的实效。通过骨干老师的专业引领，使广阔老师逐步转变，提升自己的教学行为。以教研组为单位，通过详细的课例讨论、研讨，使广阔老师熟悉现代课堂教学，实践现代课堂教学，以达到在实践中反思，在反思中提高的目的。为了让小班化教育的理念根植于老师心中，让更多的老师有效落实到课堂教学之中，学校于四月底、五月初举办了六堂骨干老师展现课;五月中旬，学校又举办了六堂青年老师的亮相课。六位老师在带教老师的指导下，就小组合作学习这一主题在课堂教学中做了有益的探究，课后针对这几堂亮相课，相关教研组进行了一次教研活动，重点围绕合作学习时机的把握、合作的习惯、小组评价进行了深化的探讨，提出了一些改进看法，执教老师也做了深刻的反思与重构。五、存在的不足由于我校老师队伍结构不尽合理，中老年老师所占比例较高，青年老师偏少，骨干老师比例也需增大。另外，老师的教育教学理念还要不断更新，学校教育教学研修的氛围还待深厚，学校校本研修制度和考核评价机制还需要完善，骨干老师队伍建设有待加强，特殊是如何留住这批骨干老师和优秀老师，如何发挥他们的引领作用有待于进一步讨论和思索，老师参加教研和课题等方面的乐观性还有待提高。六、今后努力方向校本研修有利于老师专业成长，而它的最终受惠者，是学校，是同学。因此，应当重视校本研修工作，让它成为每所学校、每个老师的内在需要，从而制造素养教育的生动实践坚持“按需施教，讲求实效，立足校本的原则，在实践中学习,在实践中提高。充分利用学校自身的资源，以打造学习型学校为根本目标，促进我校全体老师专业化进展。为培育一批师德高尚、教技精湛、学问渊博的老师队伍而努力。依据我校校本研修工作存在的不足，在新的一年里，我校在校本研修工作方面主要加强以下几点：1、仔细落实教研室校本研修管理规定和创建学习型学校的要求，并将校本研修工作落实到位。2、加强老师全员培训的工作力度。抓住机会，利用录像片和网上资源，支配好老师的观课评课活动，并与老师的教学实际结合起来。3、加大经费投入，嘉奖活动参加乐观分子，加倍嘉奖经过培训活动后取得显著的工作实效人员。4、逐步形成骨干老师成长的气氛，营造骨干老师生长的环境。5、乐观争取老师进修学校专家和其他优质老师的指导和关心，坚持已往取得良好效果的阅历做法，乐观借鉴先进的他人阅历，整体提高老师的专业化水平。校本研修工作，我们还处于探究摸索阶段，没有固定的模式可循。不过我们坚信，只要我们以校为本，扎实开展研修工作，在实践中不断加以改进完善，老师的实践才智必将得到激发，老师的专业素养必将得到提升，教育教学水平必将在老师业务素养提升的过程中得到飞跃。校本研修个人工作总结篇2为期六天的研修，不知不觉就接近了尾声。每天徜徉在这个平台上，相互沟通、相互学习，从新闻资讯、课程模块、作业到简报、学习园地的探讨，打破了时间和区域的界限，把我们很多老师们的心紧紧的连在了一起。虽然我们素未谋面，可是却由于学术的探讨，让我们成为了彼此观赏和牵挂的伴侣。这就是研修给我们带来的财宝。在这个平台上，我劳碌着，充实着，欢乐着，收获着。今年的研修更加的与众不同，给我们带来了更加丰富的的盛宴,由于今年是它的“转型之年：新定位、新制度、新挑战与新要求。一切都是全新的理念和概念。远程研修不再是集中学习的代名词，而是全省中学校老师专业生活的新方式。这种新方式可以概括为这样几句话：以集中研修为导向，以个人自主选择研修为动力，以问题解决为目的，以校本研修为基本组织形式，以网络学习社区为支撑的老师全员专业进展。是真正的为用所学，为用所选，承前启后，走向实践应用和校本讨论。在研修中我对以下两点感受比较深：第一道大餐是“混合式课例讨论，它是一个全新的概念，吸引着大家的眼球，牵动着大家的奇怪心。它是老师对课例的协同讨论，是老师自主的问题讨论，是借助技术沟通跟上教学过程的混合式讨论。它有以下几个特点：（一）真实场景的讨论。是对我们常态课最真实的讨论，从而改善我们的教学行为。（二）老师自主教学的讨论。是让老师在亲历问题讨论实践中获得解决问题的力量，课堂因问题而使其具有讨论价值。（三）协同规范的过程讨论。它的过程不是走过场的讨论，而是协同规范的持续讨论，能够不断促进老师的进展。的确是让我们受益匪浅，它是一种以解决课堂教学实际问题为主线，以同学学习为中心,以网络集中研修与校本讨论相结合的持续讨论模式。更重要的是它是指导我们新学期讨论活动的导向，真正地去解决课堂实际问题，一种接地气的讨论。更新了我的教育理念，对我来说是一次思想上的洗礼，心灵的震撼和理念的革新。不仅能够倾听专家们的报告，而且还能够观摩一线老师的真实课堂教学，让我们能够从真实的情境中去理解所学的理论学问，真正的去围绕我们所讨论的问题，集体探讨，找到合适的方法，从而提高我们一线老师解决问题的力量和自主开展校本教研的力量。其次道大餐是磨课。磨课是让我们感受在此过程中如何一以贯之地追踪问题，提高老师发觉问题，锁定问题，归因问题和解决问题的力量，同时引导老师们形成课例讨论的意识，把握基本式课例讨论的流程和方法，逐步形成自主开展校本教研的力量。它包括方案、备课、上课、观评课和总结反思五个环节。它的过程是一个艰苦的反复修正的过程，是老师们才智的结晶，是基于问题，解决问题的过程;是与同事沟通的过程;是分析学情的过程。它使我们进一步熟悉新课程标准，转变自身观念，改进教法，调整课堂，从而能够更从容的把握教材，把握科学规范的解决问题的方法。通过学习我看到了自身存在的不足：身为年轻老师的我，感觉压力很大。对于所学内容，我理解的不好，完全汲取和消化不简洁。课堂不仅始终围绕我们所讨论的问题来设计教学，而且更要关注课堂教学的效果，同学通过上课究竟学到了多少学问。对于自己原来的课堂，可能关注的教学活动比较多，是否好玩，是否能够让同学参加到课堂，没有真正的去关注到同学在课堂中的学习行为，以及是否同学真正把握了课堂学习内容，只是觉得课越上同学越没爱好，把握的学问不坚固，没有从自身找缘由，没能时刻反思自己的教学。同时，没有养成好的学习和研讨习惯，只是为上课而上课，而不是为同学而上课。没有深化挖掘教材，仔细分析学情，所以课上的没有预期的好的效果。并且课上在发出课堂指令的时候语言不够简练等这些都是我在教学中的圆满。今后，我肯定仔细专研教材，多向他人请教，借助于网络丰富资源，吸取别人的精华，不断的提高和完善自己。虽然我很笨，但我信任勤能补拙。通过学习我真正体会到了学，然后知不足;教，然后知困这句话。通过研修我熟悉到：它的内容是丰富的，真正的运用到实际教学那才是根本，盼望我们在新学期能够真正的去打磨自己的课堂，不断去改善自己的教学行为。能够有更多的机会外出学习，汲取借鉴他人的好的做法，更好地去服务我们的教学。校本研修个人工作总结篇3本学年，我学校在县进修校的校本研修活动热潮中乐观响应校研修指导方针，开展了扎扎实实的研修工作，详细状况如下：一、成立严密的领导机制，制定切实可行的人文化规章制度由于学校要求校本研修活动人人参加，由秦玉辉校长亲自督导,杨立革主抓支配，教研组长郝晓雯、陆海峰、王甲军、张海峰负责落实。集体研修时间形成惯例，铁板钉钉，雷打不动，老师每周一进行个人反思，周二进行分组研讨，周四进行集体沟通。活动期间有事的向校长请假后方可离开，事后将拉下的事宜补上。二、以课堂为主阵地，确立务实可行的研修主题学校通过对以往教研活动的反思，结合对现在一些流于形式的校本研修活动的思辨，明白了一个道理：校本研修要弄出花样来很简单，但真正收到实际效果不简单;要老师表面应付性的参加很简单，但要老师怀着一种激情来真正地参加不简单。校本研修，在学校老师队伍建设中的重要作用是不言而喻的。但要使校本研修的重要作用发挥出来，就必需让全体老师从校本研修中得到实惠，使之成为老师的内需，使老师真心实意而且满腔热忱地参加。要使校本研修真正促进老师的专业进展，就不能哗众取宠，搞花架子，要求真，要务实,要静下心来“务本。我学校亲密联系学校、老师、同学、教育环境、课程资源等方面的实际来观看，来思索，来发觉问题和解决问题。通过商榷，打算以课堂为主阵地进行研修活动，上期，我们开展了提高课堂教学效果的研修活动;下期，由于学校合并，班级同学程度参差不齐，教育处结合语文、数学两个教研组长，确立了以培育同学自主学习、合作学习为主题的研修活动。三、扎扎实实的活动，确的确实的效果我们的校本研修活动扎扎实实地开展了，也收到了确的确实的效果，我们的开展状况如下：（一）专业引领，在引领中明确方向理论学习使老师们在先进理念的引领下成长。我们的理论学习包括理论学问学习和听专家报告。理论学问学习活动期间，我们主要是学习老师们推举的利于提高课堂教学的材料，如好玩的课堂前奏、课堂的自主化方法、小组合作要留意什么等材料。大家通过集体学习、研讨沟通，在反思总结中提高。沟通结束后，学习材料和反思总结装入个人成长档案，以备参考。专家引领是老师成长的主要帮助手段，我学校特别注意专家讲座的作用。每次听完报告，我们都准时组织老师研讨反思，使老师们在专家的引领中快速成长。（二）自我反思，在反思中改进教学方法自我反思是老师与自我的对话，不是一般意义上的回顾，而是反省、思索、探究和解决教学活动中存在的各个方面的问题。按教学的进程，我们要求老师进行了教学前的反思、教学中的反思、教学后的反思三个阶段。教学前，要求老师凭借以往的教学阅历，对新的教学活动进行分析，分析哪一部分由同学独立思索、自主完成，哪一部分难度大，需要小组合作沟通完成。同学独立完成的任务中，又有哪一部分需要引导。小组合作沟通时实行怎样的方式合适。教学中的反思，要求老师对发生在教学过程中的问题准时发觉,自动反思，快速调控。同学独立思索时，对学困生多加关注，准时指导。小组合作学习时准时观看实行的方式是不是最佳。（三）同伴互助，在共享阅历中成长同伴互助是研修的标志和灵魂，在研修活动中，我们在反思的同时，开放自我，加强老师与老师之间进行专业切磋、协调合作、共同共享阅历。1、相互对话我们为老师供应沟通的平台，让大家乐观主动沟通自己拥有的信息，我们组织读名着沟通会，让大家沟通看过一本书后的心得体会；我们组织教学阅历茶座，让大家沟通自己胜利的事例和体会，沟通失败的教训和感想。年轻的老师找年长的老师探讨鼓舞后进生的方法,强化优等生的阅历，（2、同事协作我们共同研讨课堂上如何指导同学自主合作学习，每次活动,教育主任徐红梅确定好活动的形式和主体后，大家都各尽其责。理论学习时，酒庆利老师把网上查找的相关资料拿出来和大家共同学习，教研组长毛艳霞和张小安组织学习并对学习活动进行记录和总结。年轻老师提疑问，年长老师谈阅历。有时年青老师的新见解、新思路对年长的老师关心也不小呢！观课议课活动时，我们先请作课老师谈作课思路，然后大家针对这节课中同学合作学习、自主学习方面的优劣之处发表看法，经过研讨，作课老师将看法汇总，然后将整改方案说给大家听，大家再进行二次研讨。我们针对李桂荣老师的家乡等课进行了观课议课活动。在针对李桂华老师的那节秦汉丝绸之路进行观课议课时，秦校长确定了这节课的环节支配，同时指出本节课应当在同学充分感知文本，熟读文章之后再讲比较合适。商国庆老师感觉导入部分过于沉长。毛艳霞老师指出课讲到勿忘国耻，振兴中华处课堂气氛就达到了高潮，下面的题目分析放到下节课进行，不要在此草率了事。大家还针对收集材料，分组沟通这一环节绽开了激烈地争辩，李老师认为：没有必要在小组内发言后，再在班里发言，让大家沟通圆明园辉煌的资料，了解状况就行了，否则，沟通材料就要用掉15到20分钟的时间，后面的环节时间不足。酒老师认为得让同学在小组内充分发言，这样能保证人人参加。最终大家觉得，把沟通材料放在课后或课前搞一个沟通会比较合适。老师们在沟通中得到了提高，大家在协作互助中加快了成长的步伐，研修使我们在团结中不断更新教育教学理念，使我们在互助中提升业务素养，也使我们在协作中进展了专业水平。四、硕果在枝繁叶茂中闪耀我们研修的收获光环在共同协作中闪光，我们的收获不是一枝独秀，而是满园春色。老师们就研修主题"如何组织同学在课堂上进行自主合作学习所写的案例反思也得到了发表，老师个人也发表了许多篇文章。我学校的校本研修活动没有花架子，但扎扎实实。校本研修活动使老师在学习中，在互动中得到了成长。校本研修个人工作总结篇4本学期我任教一，二班级美术，我努力工作，为了使自己在研修中不断提高美术教育教学水平，加强自己的业务力量，提高自己的综合素养，从各个方面不断提高完善自己。为了更好地开展以后的工作，现就以下方面做如下总结：一、不断提高业务水平我树立优良学风，刻苦钻研业务，不断学习新学问，探究教育教学新规律。钻研教材，写好每一个教案，上好每一堂课，多听同组同事的课，多学习别人的优点和特长。另外，为业余时间多学习信息技术，适应现代教学的要求。二、不断加强学习只有学习，才能不断进步和成长，让学习成为提高自己的渠道，让学习成为我一生的精神财宝，做一名学习型老师。所以，我就多读书，多学习，多写读书笔记。三、学习运用科学的教育教学模式在课改的课堂教学中，不断探究适合同学愉悦学习的好的教学模式，向同组的老师学习先进教学方法。尤其在阅读教学中，我留意学习其他老师的先进阅历，让同学在朗读中感悟，提高阅读力量八培育同学课堂上会静下心来思索的力量。有些同学的特点是比较浮躁,在问题面前不知从哪儿下手回答，甚至没有读清问题的要求，就开头回答。这学期我在课堂上引导同学在这方面有所提高。擅长总结自己在教育教学中的点点滴滴，严以律己，从小事做起，当同学的表率。从小事中总结大道理，不断改进自己的教育方式。四、乐观参与上级领导组织的各项教育教学学习活动提高自己的教研力量。乐观订阅对教育教学有关心的刊物，学习其中先进的教育教学阅历，不断提高自己的教育教学水平。在课改中，多和同组的老师一起备课，一起商议课堂中消失的问题。尤其在阅读教学中，多向有阅历的老师请教，在课堂中怎样激发同学的阅读爱好，怎样培育同学探究性的阅读力量，最终提高同学的写作水平。五、勤思索，多动笔每周坚持写教学心得;可以是备课心得，也可以是教学体会，可以写课堂教学方法实施体会，也可以反思上节课存在的问题，然后找出好的方法解决它。擅长积累总结教育教学中和班级管理中的一些典型的事情。从这些事情中，不断反思自己的教育教学行为，对于好的做法积累阅历，对于不好的做法准时反思准时改正。以此提高自己的教育教学水平。在以后的研修中，我会连续努力学习，让我把一生矢志教育的心愿化为喜爱同学的一团火，将自己最宝贵的爱奉献给孩子们，信任今日含苞欲放的花蕾，明日肯定能盛开绚丽的鲜花。信任在我的教同学涯中肯定能更上一层楼。校本研修个人工作总结篇5校本课程这个概念，旨在进展同学共性特长的、多样的、可供同学选择的课程。通过我校校本课程开发的实践探究、以及这段时间我们对全校老师开展的校本课程培训，我们感到，校本课程就在我们身边。不少老师把校本课程看得很神奇，其实，很多学校已开设的选修课、活动课就具有校本课程的性质，只是学校和老师对校本课程开发还处于无意识状态罢了。也就是说，很多学校往往有校本课程之“实，而无校本课程之“名。校本课程是开放的、多种多样的。如讨论型课程、自愿报名开设的体育课选修。可以说，学校里的课程都有校本课程的成分。因此我们说,校本课程就在我们身边,它并不神奇，也不是高不行攀的。近年来，教学向力量化、素养化、共性化、综合化的方向进展，各学科考试更体现了这一点，而校本课程开发的目标和方向正是发挥同学的共性和特长，提高同学的综合素养。因此，开发校本课程不但能提高老师的教学教研水平，还能提高教育教学质量。我们应树立正确的育人观，我们的策略是提高素养教育的结果，而不是片面追求的目标。1、老师在校本课程开发中得到了培育、熬炼和提高老师参加课程的目的是使学校课程更加适合同学的需要，促进同学最大程度的进展，但就老师本身而言是确立老师即讨论者的信念,在课程开发的实践过程中促进自身的专业进展。所以老师参加课程开发不仅是编制出一系列的课程文本，更重要的是参加课程开发过程本身。由于绝大多数老师原来所学的教育学是没有课程论的教育学，加上"校本课程这一概念在我国正式使用的时间并不长，因此，老师对校本课程的熟悉难免存在一些偏差。另外，学校、老师和同学过分依靠和迷信统编的教科书。这种传思想上的习惯势力与校本课程的现实需求之间存在的强大的反差和深刻冲突，将对校本课程的开发带来观念、制度层面上的阻力。如何尽快转变这种状况，将是一个急需解决的问题。2、老师的学问和技能预备有待进一步加强校本课程开发中系统的规划、理论指导和实践性讨论非常缺乏,因此，校本课程的开发中如何不断强化学校和老师的课程意识，提高学校老师、领导的课程开发技术，使之有课程改革的正确意识，有课程改革的愿望和动力，有开发校本课程所必要的学问、技术和力量,这是校本课程开发的重要条件。缺乏课程专家的指导，在肯定程度上存在课程开发的盲目性和随便性，这是课程开发走向科学、规范、完善、进展的瓶颈。教学是老师最本职的工作，校本培训的根本着力点就是提高受培训老师的师德素养和教育教学业务力量，为提高学校教育工作质量奠定基础。本年度，学校从师德教育、基本功技能提高训练、现代信息技术学习、新课程理念、教育的艺术以及教育科研力量培育等诸多方面对全校老师进行了培训，现将我的参训体会小结如下：在本年度的校本培训中，对老师的专业精神、专业态度、专业学问和力量等关系到老师专业进展的方方面面赐予了全方位关注，如老师的敬业精神、负责任的态度和成长目标等等。一般老师与专家的比较表明，老师的学问不仅有量与质的问题，而更重要的是结构问题一一老师所需要的本体性学问、条件性学问、阅历性学问和背景性学问，都是在详细的教育实践中整合，而专家致力于某方面的讨论，见多识广，阅历丰富，可以给老师供应快速有效的关心。通常某一类特地的老师培训对老师进行培训时，把老师当成了同学，从基本的教育理论到各科的教学内容、方法等进行系统的培训也就是全面的培训，这样的培训有它的优点，但针对性不够，由于每一位老师都有他的优点、特长，也有自己的短处，而校本培训就扬长避短，很好地解决这类问题。老师长期在学校任教，老师之间、校长与一般老师之间，每人的特长、短处彼此都非常了解。比如，年轻老师课堂阅历不足，不能很好地把握上课的进度、同学学习乐观性不能很好地调动等，校长、阅历丰富的中老年老师就可针对这些常规问题对青年老师进行有的放矢的指导，这些指导可以在课堂中、也可以在课堂外、办公室里。所以，这样的培训模式针对性强，在某些方面可以起到立竿见影的效果。“问渠哪得清如许，为有源头活水来。学习是老师的终身必修课，在信息化时代，只有坚持不断的学习，才能适应时代进展的需要而不致于落伍，老师尤其应当如此。校本培训与时俱进，从这些方面入手，重在指导老师学会学习，提高老师的实际动手力量，对老师们顺当实现“三年进展规划大有裨益。校本研修个人工作总结篇6旧年已去，新年伊始。本学期教科处贯彻以教立研，以讨论促教的思想，以课程改革为核心、教学质量为重心，切实提升老师的教研、教学水平。增加了工作的主动性，注意教研的实效性，乐观发挥教科处的主导作用，较为圆满地完成了本学期初所预订的各项科研方案和任务。现将本学期工作做如下总结：一、工作目标1提升整体素养。大力开展全员培训，整体提升老师素养。通过名师引领，校本研修，以教促研，以研促教，使我校老师素养上一个台阶，打造一支师德良好、业务精湛、结构合理、乐于奉献，能适应课堂改革的新型老师队伍。2、培育一批骨干。加大骨干老师培育力度，强化骨干老师队伍建设。通过对优秀老师的培育，使他们在政治思想、职业道德、专业学问，以及教科研力量等方面不断提高，快速地成长为骨干老师;重点培育一批教坛新秀、优秀班主任、优秀老师、科研型老师、学者型老师、创新型老师。3、打造各级名师。以“周欣学校物理名师工作室、张绍波学校化学名师工作室、杨琴学校英语名师工作室为引领，启动名师培育工程，注意对骨干老师的培育，使骨干老师快速地成长为名师。三个名师工作室都对本工作室成员进行了相应的培训活动。4、注意课题引领。做好老师课题申报和管理、指导工作，引导老师树立埋首教学、抬头讨论的意识，关心老师从教书匠向教育家方向前进，着力提升老师专业内涵进展。本学期课题立项有：区级杨慧老师的3D技术融入学校信息课堂教学中的实践讨论BJ20_KT61.黄志刚老师的七班级数学易错点与行为跟进的讨论BJ20_KT60、何昌华老师的大数据背景下班级管理的实践与讨论BJ20_KT62、刘芳老师的学校语文名著导读设计与反思实践讨论BJ20_KT59、市级张绍波老师的学校化学课堂教学中新课导入有效性策略与实践讨论20_SJ014.张亚军老师的基于学校阶段同学进展核心素养与政治学科深度整合的策略及实践讨论20_SJ009>田强老师的学校语文随堂小测有效运用与实践的讨论20_SJ010、谢氢老师的部编义务教育教科书学校语文教学环节的连接与过度讨论20_SJ011o二、详细工作思路1、集体充电：请专家为老师“充电，变被动接受学习的局面为主动吸取养分的过程，使理论与实践融合真正落到实处。10月10请苏州教科院专家到学校进行教学理念、教学方法方面的培训。2、个人自修：一方面，老师依据学校方案自己确定目标，拟定个人学习方案，查找相应教育理论和学问武装自己，在自修和实践中不断反思、调整，实现自我改进和提高，各备课组组织老师每学期读一本教育理论专著，写好读书笔记或读书心得体会并存入个人连续教育档案。3、观摩听课：以224新课堂模型为指导，广泛开展“同课异构，异课同构、互助一一观课和''说课一一讲课一一评课活动，落实观课后的评课和争论环节，为老师供应沟通的契机，运用理论分析实践，提高教育理论修养和自身实际教学水平的良好机会，引导老师获得有益信息，达到资源共享。各教研组依据方案间周开展一次听课、评课活动。本学期有9个教研组进行了公开课活动周，共上了35节。4、师徒结对：校内优秀老师、骨干老师与青年老师、新老师结成师徒对子，本学期共支配语文等9个学科80多对的师徒结对。5、校际沟通：加强区域学校的沟通、合作，实现师资、设备、信息等资源的共享。通过网络，在更大范围内、更多内容上的相互学习和沟通，使老师得到充实和提高。本学期昆山娄江试验学校派夏中伟老师来我校传经送宝示范课教学。6、开展了铜仁市十一校名师工作室骨干老师示范课、青年老师优质课、公开课活动。活动中展现我校骨干老师、青年老师风采，发挥好我校在全区乃至全市学科教学工作中的示范引领作用。7、乐观完成省、市、区支配的各种各样的老师连续教育培训任务。三、详细要求1、各教研组组长必需在学期结束前的其次周内，交各种总结到教科处。2、各教研组、备课级要仔细组织好老师开展形式多样的、内容丰富多彩的教研活动，仔细作好各种活动记录，期末连同教研工作总结一起交教科室存档。四、嘉奖机制学期结束时，做好教研组工作总结和个人教学工作总结，存入学校档案，作为评比的一个重要依据，对教学教研有突出成果的个人和教研组，将赐予精神和物质嘉奖。在过去的一年里，我们的各项工作取得了一些成就，也存在着许多的问题，老师的进展缺乏引领,骨干老师的培育缺乏指导。今后，教科处将进一步明确自身的职责，通过创新实效的校本研修，不断提高全体老师的专业素养和教育科研力量，努力建设一支师德高尚、业务精湛的老师队伍。新学期，新起点，我们要凝心凝智，为学校的教育教学出谋划策，争创既有特色又有品质的品牌学校。校本研修个人工作总结篇7中心学校，总人口3.8万人，辖7个居委会，56个属地单位,现有耕地Ll万亩。目前，办事处有学校1所，在校同学756人。中心学校4所，学点2所，在校同学1447人。全办事处中学校老师185人，其中学校老师84人，学校老师99人。一年来，在校本研修方面我们进行了不少的探讨和尝试，取得了一些阅历，初步摸索出一条适合我办事处教育改革与进展的新路子,现将我们的做法总结如下：一、加强领导，规范管理，探究行之有效的''校本研修机制为确保校本研修不走过场，不搞形式，不落下一个老师，长期有效的开展，我们成立了以中心校校长为组长的校本研修活动领导小组，抽调28名教学一线骨干老师组成强有力的专家指导小组，结合我办事处教育教学实际，制定了校本研修工作方案，建立了各项规章制度，如研修学习制度、研讨日制度、老师专业成长档案管理制度等，在研讨日制度中明确规定：中学以教研组为单位，学校以学校为单位组织研修活动，活动要立足于教学实际，针对教学中遇到的实际问题进行沟通、探讨、反思、实践。切实起到了提升老师理念，解决老师教学中遇到的实际问题的作用，取得了良好的效果。我们做法是：1、中心校人员、专家指导组成员分包到校、责任到人，详细指导各校校本研修的实施。为有效发挥中心校人员及专家指导组人员在校本研修工作中的重要作用，我们对自身角色合理定位为培训者、讨论者、引领者、合、评价者、管理者等，培训者即负责培训各中学校校的校本研修，中心校辅导员要深化中学校校参加培训工作;讨论者即根据边讨论、边实践、边总结、边提升的原则，培植出具有带动辐射作用的校本研修试验基地鲁山29中、一街学校等，形成阅历后予以推广;引领者即通过不断地解决校本研修工作中的疑难问题，把校本研修不断引向新的阶段;合即与中学校形成紧密相连的伙伴关系，促使培训者与研修者在校本研修中共同成长;评价者即准时对校本研修工作进行过程评估、督导与指导，避开校本研修工作流于形式;管理者即通过不断完善老师连续教育制度和管理机制，引导校本研修工作不断地向前进展。2、中学校校长为校本研修的第一责任人。校长作为第一责任人，一方面是仔细履行校长职责，乐观推动校本研修工作全面开展，另一方面是校长以身作则，做校本研修活动的表率和带头人。同老师们一起学习一起活动，接受监督与考核，借助领导的威信和管理分散力带动校本研修的健康进展。同时校长负责定期检查老师的自修学习进度与自修反思效果，负责本校老师综合素养的培训、考核验收的领导工作，真正成为校本研修活动的专业引领者，为老师参加研修活动制造良好的条件。3、制定校本研修考评方案，进行量化考核中心校对各校的校本研修活动进行了规范化管理，制定了量化考核方案。对学校过程性督导和终结性检查，并把检查结果做为期末对每位校长量化考核的主要依据，奖优罚懒决不姑息迁就，对最终两名认定为不合格，并取消其当年评优、