如何在小学美术教学中提升学生的核心素养 论文.docx

如何在小学美术教学中提升学生的核心素养摘臬：在教学改革不断推进的过程中，提出“核心素养”的教学要求，这也成为学生学好学科的关健能力和必备素质，而美术作为小学阶段发挥美育教育功能的史要学科，小学美术教学也应该从核心素养的宗旨倡导出发.培养学生美术学习的关键品格能力。本文之中笔者将结合自身的实践教学授脍，对如何在小学美术教学中提升学生的核心素养提出相关迂议。关健诩：小学美术教学：提升学生：核心索养二十一世纪是素质教目的时代，培养学生的“核心素养”成为学科教学的关键，而培养全发展的人离不开美育教育，关于小学美术教学核心素养如何培养，受到J'广大教育学者的关注.为此人民美术出版社在近期出版的尹少淳谈美术教育书中，将小学美术学科的核心素界划分为五个部分，包括图像识读、美术表现、审美判断、创意实践、文化理解，在教学过程中，教师应该以此出发，不断的提升学生的美术核心素养。1借助信息技术，提高学生图像识读素养“图像识读”是小学美术教学的玳要组成部分，主要是指学生对美术作品、美术图像、美术摄影及相关艺术视觉符号的识别和解读，在小学美术教学中，具有“图像识读”素养的学生，他们会更加直观的感受到图像的造型、色彩、材质、肌理和空间等视觉艺术的形式特征，从而快速的解读出艺术作品的内涵和意义，并明确美术艺术在生活中的重要价值，在小学美术教学中，培养学生的“图像识读”素养具有重要意义。而结合过往的执教经政，箔者发现借助信息技术，是有助于提尚学生“图像识读”素养的，由于信息技术具有强大的操作功能，可为学生图像识别学习创作便利。以七彩飞虹这节课程教学为例,学习并认识三原色和三间色，并掌握基本的调色原理，是课程教学的主要内容，在教学过程中，教师可以先通过信息技术，在电子屏幕之中为学生出示各式各样的图片，并引导学生通过图片观察，说出图片之中有哪些色彩，从而让学生感受色彩的魅力，明确艺术创作，就是在不同的色彩的搭配下组成的.然后教师可通过电子屏幕，为学生展示“红”“黄”“蓝”三种颜色，并告诉学生这是色彩之中的三原色，然后教肺可引导学生仔细的观察，这几种颜色若是重合会发生怎样的情况，教师可以通过信息技术合成的方式进行这控制操作，这样学生就会直观的发现“蓝+黄=绿”“红+黄=橙''"红+蓝=紫”，然后教加可以告诉学生，所形成的“绿”“橙”“紫”为三间色，而世间之上所有的颜色都是通过这样的调和得到的。这样教学直观立体，为学生图像观察创造了便利，可促使学生的图像识别素养得到更好的提升.2科学培养指导，提高学生美术表现素养“美术表现”也是小学美术核心素养的重要组成部分,具体主要是指，用传统材料或者现代材料，通过特定的美术技术和美术语言，从而创造视觉形象的一种行为，在小学美术教学中，具有“美术表现”素养的学生，他们可以通过自身美术技法的掌握与想缴构思，从而创造有意味的视觉形象，并借此表达臼身的思想情感，并用美术表现能力，去更好的服务于生活，在小学美术教学中，若是想要提升学生的“美术表现”素养，教肺的科学指导是十分重耍的，时此笔者提出以下儿个方面的建议.首先是临攀，临整就是按照范画进行描绘，这是学生美术学习的基础，而当世所有的大师，也无不是从临摹他人的画开始的，从临攀开始指导，可以帮助学生扎实美术功底，从而培养学牛的“美术表现”素养。在学生临摹的过程中，教师首先应该让学生了解疮画的每一个作画步骤，让学生知道先画什么，再画什么，学生才能更加准确的临摹，从而掌握战础画法。其次是改造，在学生经过一段时间的临皇后，美术技能势必己经得到r一定的提升，此时教师就可以引导学生，在绘画创作的过程中，融入些自身观点看法，从而创作出更有自身代表属性的作品，相信在这两个步骤下，学生的“美术表现”素养定会得到更好的提高。但是需要注意的是，“美术表现”素养提升是一个循序渐进的过程中，需要教师在教学过程中长期耐心的培养指导。3走入现实生活，提高学生审美判断素养“审美判断”是美术核心亲养中最重要的组成部分，是对美术作品或现实对象感知、鉴赏、评判的一种能力，具有“审美判断”核心素养的学生，他们能够更加敏锐的感知到美的独特性和多样性，从而形成种最基本的审美能力，并可以通过语言、文化去对艺术对象的美感进行评判，而这种审评判感受还可以应用到臼然生活之中。在小学美术教学中，笔者认为培养学生“审美判断”核心素养最好的方式，就是带领学生走入生活，让学生在生活之中得到对美的感知。如在学习走进大自然这节课程时，教师就应该带领学生跳出书本，走入真正的大自然之中去进行学习感受，这时学生会发现，无论是清漱的小溪、男舞的蝴蝶、K翔的鸟儿，还是瘦小的小草，都充满了自然的艺术之美，这同时也让学生蚀得，艺术上的美都来源于生活，所有的艺术大师，之所以能够称之为大册，就是因为他们善于在生活之中，发现常人看不到的美的事物，能够在司空见惯的平常之处，发现独具艺术的匠心之美。而当学生能够有这样的感悟，就表示学生已经离“审美判断”的核心素养更靠近了一步，因此在小学美术教学中，走入现实生活是提高学生“审美判断”核心素养的一种可行方式。4鼓励大胆创新，提高学生创意实践素养“创意实践”是由创新意识所主导的种思维活动，这也是小学美术教学核心素养的重要组成部分，具有“创意实践”素乔的学生，他们在进行艺术创作时，不会墨守常规，他们会将自身的想法创意融于其中，并不断的搜集新的信息进行创新，从而实现自己心中的对审美的创意构想。而培养学生“创意实践”素养最好的方式，就是鼓励学生进行大胆创新，如在以往的教学中，很多教师受传统教学思想影响，总是牵引者学生按部就班的按照自身的意念进行艺术创作，而这样所得到的作品，看似精美，但是却不是艺术品，只能称作是工艺品，因此培养学生“创意实践”素养的小学美术教学中，教师定要端正自身的思想意识，鼓励学生大胆创作，给予学生更多实践创意的平台，如教师可以让学生搜集身边的废旧物品进行艺术品创作，利用废纸卡、废水瓶、旧衣物等废旧的材料，大胆进行艺术加工创作，从而变废为宝，这对学生的“创意实践”素养是很有好处的。5传达文化内涵，提高学生文化理解素养“文化理解”就是指可以从文化的角度去观察理解艺术作品或者艺术现象，在小学美术教学中，“文化理解”是学生必备的种核心素养，具有这种素养的学生，他们可以更好的认识艺术作品背后的文化内涵和魅力，从而理解不同国家、不同地区、不同民族的文化属性，从而去接纳和欣赏优秀的外来艺术文化。如在学习彩般脸谱这节课程时，脸谱与中国戏曲文化息息相关，不同的脸谱有不同的含义，如关羽的脸谱是红色的，这表示忠肝义胆,而酉操的脸谱的白色，这表示人物的奸诈多变，美术艺术的色彩运用与中国文化有着索密的联系。或者在学习6抽象雕塑这节课程时，国外的雕塑艺术起源于文艺笈兴，尤其是很多中世纪的雕塑艺术，蕴含这创作者对于社会的批判，在教学之中教册将这样的文化内涵传达给学生，更有助于加深学生对艺术作品的认识，而这对学生的“文化理解”核心素养培养是具有重要意义的。“核心亲养”是新世纪所提出的重要教育理念，并成为学生学科学习的必备品质和关键，而美术作为小学阶段发挥美育功能的重要学科，在新时代教育背景下，在小学美术教学中提升学生的核心素养具有重要意义，本文之中笔者结合自身的理解和实践，对这问题进行了研究探讨，看望箔者所提出的一些建议，能够为教师同仁提供启示借鉴，从而为学生的全面素质发展提供保障。1郭潞.小学乐欣赏技学中提升学生核心*春的柬略研究J.北方乐，2018.38(19):198.2陈琼.小芋关米教学中提升学生核心疗养的策略俄报J.课标数穹研究,2018(34)：210-211.3刘汝敏.小学道段与法治课堂板学中提升学生核心素养笠略JJ.现代中小学敕W,2018,34(07):25-27.4淅宗国.小学美术教学中提升学生核心素养的第略俄报J.学周刊,2018(18):171-172.5期分.小学关米教学中提升学生核心疗养的笑略俄报J.美术教育研亢.2018(08):127.