注重情境创设提升学习效率 论文.docx

注重情境创设提升学习效率一一谈小学数学情境教学运用策略研究摘要：数学是一门需要很强逻辑思维能力的学科，学生在学习上会感到一室的困难。创设问旭情境有利于集中学生的注意力，提高学生的创新能力和自主学习能力。本文基于忖境教学的重要意义.定点探讨了小学教学教学中创设问题情境的方法簸略。关就词：小学数学：怙境教学；研究1前言新时代教育改革不断推进，课党改革逐步实施，课堂上频嫌出现创设问题情境的场景。小学生有以下特点：思维活跃，求知欲强，总是问为什么等.对于数学的学习来说，逻辑思维能力的锻嫁十分重要，学生在学习上会感到定的困难。创设问题情境有利于集中学牛的注意力，提高学生的创新能力和自主学习能力。学生应该从各种来源获得知识，不仅是从教册的教学中，而且在学习教册教授的知识的同时，学生们也应当注重自身学习能力的提升，要能够通过自身的力量发现生活中的数学问题，并进一步解决这些数学问题。在小学数学过程当中可以发现学生们的思维较为活跃，在思考问题时常常不能联系实际。1.1.此，在教师们在进行数学问题情境设计时，应分析学生特点，充分利用学生特点，根据学生身心发展规律，结合教学内容，及时合理地制定问题,通过这样的方式来锻壕学生们的理论实际结合能力。另外，在问题情境创设方面应充分考虑学生的实际情况，根据学生们的学习情况以及当前的主要教学内容来进行情境设计，引发学生对知识的关注，激发其了解和学习的兴趣，从而更好地提高其学习的专注性，更好地实现教学F1.标，达到良好的教学效果。在创建数学问题的情境时，教师应当根据学生们的学习情况来调整问题情境的可接受度，从而不断提高其对知识的接受能力，引发及深入思考相关数学问题。2小学数学课堂创设问题情境的重要意义2.1拉进好生关系，活蛛课上七氯教师课上通过创设合理的问题情境，可以吸引小学生的注意力，改变教师在学生心里的那种传统形缴，促进师生关系和谐发展，从而营造舒适快乐的课堂学习完留。传统的课堂教学，教和重视讲授，在教学过程当中往往采取填鸭式的教学方法，不能够充分发挥学生们的自主性，有时候为了维持课堂纪律，教师有意在教学过程中保持严前、严厉的态度,维护自己的权威性，久而久之，自然就拉开了与学生之间的亲密美系。在数学问题情境的创设过程当中，教师可以充分详细的分析学生们的学习情况以及知识掌握水平，在充分掌握学生们的学习特点以及身心成长特点的基础之上，来进行问题情境的创设，不仅能帔引发学生的主动世考，也可以拉进与学生的关系，从而为学生提供愉悦的学习环境。Z2让知识联系生活，得到有效实或在小学数学课堂教学过程当中，采取问题进行问题情境创设的方式来进行数学知识的讲解，可以使得数学知识的学习变得更加的具体化，有利于学生们的理解以及掌握，问题情境创设这一数学教学方式也能够在一定程度上减轻课堂学习中存在的的局限性，通过创设情境让学生们将知识与实际相结合，将所学知识与自身生活相结合.学生们可以在日常的生活当中，以及学习过程当中发现身边所存在的数学问题，并能够充分的应用所学习到的数学知识来顺利的解决这些问题，这样的教学方式，不仅能够使得学生们的学习兴趣得到进一步提高，也能够耕助学生们发散思维，不仅能够进一步提高学生们的理论转化成实践的能力，也能够在一定程度上提而小学数学教学质量。以往数学教学中教师往往以灌输知识为主要目标，以至r学生在课堂中一直处于被动学习的状态，这不仅影响学生课堂学习效果，而且长此以往，学生会丧失学习主动性，采取问题情境创设的方式来进行小学数学的教学，能够锻炼学生们的自主学习能力，并以此来提高学生的数学学科素养。2.3能等优化裁学环境，提升敕学效隼目前小学数学的课堂教学环境单调枯燥，教学形式单一，知识过于专业化缺乏生活联系，然而运用问题情境创设教学可以优化教学环境，丰宫教学形式。传统的数学课堂教学的弊端在现代教育发展阶段越来越显现，教学改革首先就得改善教学环境，保证学生有一个健康愉悦的学习环境，让学生们在愉悦的学习环境当中进行数学知识的学习，扩充数学知识的积累，让学生得到科学的拓展训练，提高学习效率。3创设问题情境的方法策略3.1 从学生天性，问题情境故事化小学生的天性就是爱听故事，尤其是对于新奇有趣的数学学科，小学生具有很强的好奇心和探索欲望，特别是课外拓展知识，小学生主动学习的自发性很强.教和应该抓住学生这个特点，灵活运用故事教学法，将问题情境打造成一个个丰富有趣的数学故事去引导学生学习，营造个参与感强的课堂咏用，鼓舞学生参与进故事情节中，激发数学学习兴趣，认真观察数学现象，主动思考、合作分析探尢具体的数学问题，有效挖掘更深层次意义的数学内涵，锻炼学生们的数学思维，向学生们展示数学的魅力，提高学生.们学习数学的兴趣。比如，在进行£循环小数这一小节的学习时，数学教师可以讲一个循环的故事创设问题情境,可以讲解“从前有座山，山上有座庙”这个没有停止结果的循环故事，启发学生循环的意义，借助自然通俗的故事创设情境，激发学生的探究欲里，将抽象概念具体化，使得学生容易理解循环小数的概念。3.2 结合生活实现，问题情境生活化小学数学中所学习到的知识点较为简单，新课改后更是要求小学数学教材的编排要注童与实际生活相联系，其中人教版数学教材密切联系学生的日常生活，教师在问题情境创设过程当中可以充分借鉴人教版数学教材中的优秀例子，要考虑到小学生的实际生活和发展需要，要在数学知识教学的基地之上，充分结合学生们的学习特点以及认知水平，设计出科学、有趣、易于理解接受的问题情境。例如，在学习克与千克一节时，教师可以结合学生平常去买水果等实际场比，填充个苹果和箱苹果的重量单位，创设类似的问题情境，激发学生思考。学生在这样熟悉的生活情境中，易于理解探究欲望更加强烈，学生的注意力也较为集中，从而更好地去掌握知识运用知识。又例如：在进行乘法与加法的混合运算这一小节的学习时，老师可以根据学生们的日常生活情景来进行何选的导入：爸爸让小红去超市买水果，共需要买两斤香蕉和三斤橘子,香蕉3元斤，橘子4TC斤.但他有只50元,请问她的钱足够支付吗?在这一问题教学中，教师应当让同学们自主思考,回答问题，进行引导，得出结论。鼓后得出小红花费了18元，所以她的钱铭用这一结论。3.3问题情境创设巧设依阱与其他学科问题答案较为主观不同，数学问题的答案是客观且准确的，因此，在数学问题惊叫中水过程当中，教师可以充分利用数学问题的答案客观且准确这一特点来巧妙的设计陷阱，让学生们掉入陷阱当中，通过这样的方式来让学生们“吃攀长智”，进步加深学牛们对于这类问题的印象。比如：在“比和比的分配”这一小节的教学过程中，教册可以向学生们设置出现问题：小李给自己泡了一杯糖水，在泡糖水时，小李将3克糖溶解到200克水中，现在我想问一下大家，请问小李头的这一杯犍与犍水的比例为？在教师提问这一问题之后，学生们会就这一问题回答自己的答案，可以发现学生们的答案有着一定的出入，学生们回答的答案有3:200、3:197、3:203、197:200等。教师可以随机选取几个学生回答自己的答案，并向同学们介绍答案的由来。在同学们介绍了自己的理由之后，教邪会公布圾终的答案，也就是3:203。在公布答案之后，教师将为学生们解择错题的正确方法，这样的教学方法不仅能够使得教学数学课堂教学变得更加的生动有趣，也能够进一步加强学生们的记忆。3.4 注直游现实或，问题情壮味化爱玩是小孩的天性，学生对丁自己感兴趣的内容，才会产生强烈的学习欲望，才能够全身心地投入探究中。课堂上不只是单纯的讲授知识，小学数学的课堂也要注重善于创设趣味游戏情境，去吸引小学生的注诲力，把学习和游戏有机结合起来，让学生可以在玩游戏的快乐中自1.1.探究获得知识经验。另外，小学阶段更要注重学生的动手实践操作，动手操作对于儿童智力的发展有若枳极的作用。特别是数学学习，教师要创设具体实验活动，让学生参与到观察、动手实践,交流探究等活动中，让学生在实践的过程中得到知识、能力、智力和情感的全面发展，培养小学生自己动手解决问题的能力。3.5 提高救拜问题创谡的水平为了进一步提高教学数学教学质量，进一步提高问题情境创设的水平，小学数学教师应当不断的提升自身的教学能力，小学数学教师应当参加更多的教学研讨活动以及教学培训等，学习其他优秀教师的先进经验，因此应当推进教师之间彼此相互学习，共同提高创设问题的能力。在教学课堂教学过程当中，教师还可以为学生们创设操作性问题情境，引导其动手实践，并积极提出问题并解决。在学生们动手实践过程当中，教师应当及时为学生提供相关的帮助和指导，进步提高小学数学教学的侦量，促进学生理论应用能力以及实践能力的同步提升。比如，在进行“垂直和平行”这一部分内容的学习时，课堂教学中教师首先拿出两支笔，来进行悚作性问题情境的创设”这两支笔都能怎么摆呢？”之后引导学生进行思考并动手操作，用自己的隹试着摆“当学生摆完之后，教加让学生将摆成后的图案画在纸上.在学生动手搽作过程中，教师始终保持巡视的状态，为学生提供适当的指导。在学生画完后，鼓励学生进行上台展示，其他同学可以进行补充。在展示后，教师提出问题“从不同的画法中大家能得到什么启发？”教师在这一过程当中可以逐步的引导学生们进行直线相交以及直线不相交等内容的思考，鼓励学生们提出自己的想法，发表自己的意见，在学生们发表意见之后，教师将向学生们介绍直线平行的概念.在这一过程当中，学生不断加强对知识的巩固，学习能力得到一定提高.4总结数学这门学科更加注重学生们思维的发展以及数学思维的构建，因此在教学过程当中,教师们应当注重学牛.思维能力的培养，进一步优化教学形式，运用多种栗道创设问题情境,通过这样的方式来进一步提升学生们学习数学的兴趣，锻炼学生们的理论结合实际的能力,帮助学生们将数学知识联系实际生活以致于更好地运用到生活中，使学生的全面素养得到提升。参考文献：1½,瘪于情境创议实践的小学找学教学研究J.小学生(下旬刊),2022.(01):7-8.2张玉,小学教学栽芋中芋生创新蜕维他,力的培养J,基础数百论坛,2021,(34):31+33.3.辜智强.浅,析小学教学课爻中情境教学法的运用策略大天爱科学(教育前沿)，2021,(11):189-190.4周检科.浅谈情境教学在小学教学算用结金中的应用觉略J.安徽找育科研.2021,(28):37-38.