浅谈家园共育及家庭教养对幼儿发展的影响 论文.docx

浅谈家园共育及家庭教养对幼儿发展的影响【婚妥J幼儿园工作指引大纲（试用）中指出："家人是幼儿因工作必不可少的合作者，应本着相互尊重、公平、场作的基本原则，取得父母的谅解、大力支持和积极地参加，并积极支持、协助父母提南教学才能。"儿童的发屐离不开家长、小学及其社会教方等几个交妥方面的各种因卡,而家长又成为子女的第一个场所，所以环境在子女蓬勃发展过程中也有着十分重要作用，家园是文化教育人的最初越点和基础，而搴效方法则是家长和子女双方栩互之间产生良性文化教克效应的重要途径，根据家长文化教育方法不同子女社会性蓬勃发展标度也会有所不同。【关使词】家园共育；父母找养；教师；社会性；幼儿发展所谓的家教一般指的是对三负六岁年龄的儿童所实行的教导,而家教则是小学前期中的早期教育的最后零点五阶段.它与零负三周岁的教学襁褓之中阶段,和以后的初等小学素质教育相衔接,凡是可以影响儿童身心发展，以及认知、情感、个性等方面发展的有目的的活动.而狭义的家教活动,则特指由小学或者大学1?门设立的家庭组织的家教.家庭教育小学化,是指将家庭教育的管理模式、教学方法和内容都偏重于小学阶段,强调/基础知识的传授而缺乏重视孩子的生理和心灵上的发展.直接给孩子们传递r小学阶段才需要接触的具体教科杼知识点,漠视了孩子们在活动中的自主的、探讨性的练习，漠视了孩子口语综合力量、数理逻辑综合力量、最初的乐器综合力量、人体各组成部分的运动综合力量，以及多智能的全面发展。家长是子女的第一任导师,家教对子女的影响非常巨大.G幼儿园管理指导纲要（试用）中提出："家人是幼儿园管理很关键的合作方,应本着互相尊敬、公平、协作的原理，取得幼稚园家人的了解、全力支持和主动性积极参与，并积极支持、配合幼稚园家人提高教育水平。”由此可见.要想将儿童培育好,家人就需要合力组成教学合力,共同提高儿童的健康成长“一'家园共育概述及重要性所谓的"家中共自"是指以稚嫩园和家教为主体,推进幼儿的身心健康，各方主动协助，互相了解，互相扶持,透过稚嫩园与家教交互推进幼儿身心健康。稚嫩国教学指导纲要在引导J1.点中提出:"社区教学是一项长久的累枳流程,要求稚嫩园、家教和社区紧密联合、协同统一,共同努力推进幼儿良好的社会化品格的养成"父母家庭教育方法与孩子社会化发展的意义主要来源幼儿期是孩子社会化发展的关犍时间，而孩子们在这一时期的生活经历与感受,及其在此基础上的社会化发展情况,将影响其终身,而孩子的将来是否适合社会工作,如何处理好各类关系,及其如何担负应有的资任,在相当大程度上有赖于这时候的生活经历与培养。父母教养方式比较集中的反应了父母对孩子的态度，也是其教育观念的反映。了不起的少儿教育工作者陈鹤琴老师就曾讲过:"幼小教学是一个很繁杂的事务，并非家庭一方独自完成的,一定要二方面共同努力合作方能兼得完全的效果.”因此父母是宝宝发展的需求:在幼童期,宝宝存在、活动的地区，是对宝宝发展产生巨大影响的地区，也是培育宝宝的地区。父母、幼儿园、社区都对宝宝的发展产生深远影响,在宝宝的发展过程中发挥不同的功能。二、家园共育存在的问题教师如何做好领头羊（一）、家B1.共Ir救呼应改观的意识上厚。另一方面,教师往往具有某种高高在上的意识,认为我是老师我说话应具有相当的权城,家长必须主动协助老师,绐人一种幼儿园老师处在主导地位的感受。此外，也有的老师觉得教育是自己的事情,孩子在校归父母管,在园由老师管理就可以了。有的老师从思想上已经能接纳父母介入自己的教学管理,但事实上对父母的能力深惑质疑。有的老师将和父母沟通当成孩子的告状公,一味批评孩子的不良表现,批评父母不好好教学等.合作教仔.自己参加的活动父母也只能被动参加。在对"家庭平等合作，家国教育同步”宗旨的认同上尚有待维续完善。（二）、家H1.共肓微用工作形式上面化家庭合作的教育成效很有限,因为家庭协作并没有深度,常常停留在表面上，也很少深入到整个幼儿园教学流程的每一环节；合作关系不密切，且往往脱节;家园活动很少和家庭生活联系在一起.（三）、家园共育机制器后家庭共育还停留在以往的时代里,在现实生活中，一些父母教导的幼儿认为"树大自然宜”,而幼儿到了一定阶段自己也公学到一定东西，并不要求老师或者父母提前教导：部分父母认为,幼儿教白幼儿园占有主体地位,但也相当部分父母主张小孩上幼儿园,教育只是老师的事情,而家长惟一要做的生情便是关心好孩子的生命,家园共育的观念薄弱。（W）,家庭对幼儿园候乏信任许多时候,父母与老师交流时往往只说孩子好的方面,对孩子的坏毛病避而不谈，父母担心老牌知道孩子的缺点后会对其另眼相看,导致双方的交流无法面对孩子面临的困难,更别说家庭教育了,这些家庭共育误M的出现,使得学校教师和家庭出现了冲突，出现家庭共育机制观念的倒退。三'不同家庭的教养方法及其对孩子发展的关系影响不同的教育态度和家庭教育方法对孩子今后的社会化成长的作用有所不同,优秀的家教方法促进孩子的社会化成长,较差的家教方法则在一定程度上对孩子的社会化成长具有限制的谶义。（一）、溺衾型有的父母过度地溺废小孩,娇生惯养是最普遍的一个错误的家教方法.对溺爱儿女的家长对儿女的心态往往是“捧在手里怕摔了，含在嘴里怕化了对儿女生活的干预太多，这也不可以去那也不可以做,禁锢r儿女的思维,也束缚r儿女的活动。导致对儿女成绩的常常怯弱,生存能力和学习能力都没有很好,对事物也没有浓厚兴趣.前苏维埃伟人教育家吗I；连柯讲过:父母对孩子的关爱不足,孩子将会感到痛苦,而过度的溺姿,尽管是一份崇高的精神情感，也会让孩子受到毁灭.对幼儿则百依千顺,任凭其呼风唤雨,对某些不合理的规定和做法却不进行阻止等,在这样教育方法下发展出来的孩子表达方式往往是自主控制差,常以哭闹等方法争取当时的满足,缺少自信心、勇气和货任心,有很大的冲力性和威胁性，没有顾及别人的感情。（二）、制型专制型的教行方法也是属于高控制教育方法,因为专制型这一类的家长对孩子往往表现出了没有热情的,或者消极的情感反应，也很少顾及孩子的想法和需要，而父母往往会无条件的要求孩子按照自己的规定办事,对孩了触犯规定的行为也表现不满,或者采取了严格的处罚措施。而家长时于采用专制型的教育方法，也往往的出以为孩子好”的教育目的.对幼儿过多干预,或者过度呵护,这样就在一定程度上影响了孩子自我意识和教育环境能力的正常发展,从而没有实现所预期的教育目的.生长在这样环境的孩子往往极易产生自卑、依赖性、顺从、胆怯,处理没有主动性的人格特点,导致孩子不知道怎样正确表达日1.i的情感思想，长此以往,将会和父母关系疏离,形成反叛心态。(X)、放任总放纵式的家庭教育方法和权威型家庭教育方法的家长一般对孩子具有积极肯定的情感,只是缺少节制。具体表现为父母对幼儿既不关注也不提需求,而这些父母往往对孩子都是完全拒绝的态度,对幼儿的要求也往往不能作出有效的反映,更别说情感上的支持,也就极少与幼儿交往互动了，对幼儿也没有教养,听之任之.虽然这种自由放纵的家庭模式可以在一定意义上促进孩子社会适应能力成长,但因为父母对孩子并没有基本的关心,所以亲子间交流也极少,长此以往,很容易导致父母和孩子之间情感的疏远,婚姻也出现J'障碍。(四)、民主型民主型家长一般不会随便辱骂幼儿,对于孩子的言行更多的是加以分析和引导,对幼儿的心理生长以及认知发展过程中所出现的问题，更多的是通过支持和引导的方式,以及合理的运用奖梃和惩罚的方式,让幼儿在家长的行为和教导过程中得到正确认识,从而明白事理，在这个家庭教育第围中，父母对孩子都是完全了解和认可的，并会和孩子心贴心的沟通以及给予孩子自己的心理发展的空间。在这样家庭环境中成长的儿童,从小被重视，也不乏家长的指导与要求,往往是一个自立而有信心的人。他们可以公正的看待、理解儿童,聆听他们的心里话,给予他们贴心的支持,对孩子的整求适时作出反馈,使孩子体会到温馨与关怀.四、家庭中如何有效发展幼儿的社会性孩子社会化的发展水平的差异直接影响家教方法的出现差别,所以,家长要正确对待孩子的社会化发展水平,通过建立科学的家教方法来改变孩子社会化发展的状况。增强父母社会化教育的意识，自觉以社区代表的角色对儿童进行适当的家庭教育。建立民主化的家庭。儿也是拥有自主人格的个体,家长应该将儿名放到平等的地位上，倾听儿童的建议,让儿童勇于在家长面前表达自己的看法与诉求，同时也让儿童控制住自我,津重家长与长辈并对孩子宽容民主的教导,才能积极地推动核子内在控制力的发展与认知力的培养。言传身教、培养典范.父母是教育子女的笫一老肺，一举一动都在潜移默化地熊陶若孩子。作为人家长辈应该拥有良好的职业道德，建立民主和谐的家庭教育气我对孩子们的数育态度要严而不、威而不猛,教育态度与言论前后一致,让孩子们从小就人在自己身边，习得了敬畏人、关爱人、团结人、包容人等的优秀品格。赏识得当、奖励分明,赏识、激励如同阳光空气i股不能缺乏,在儿童发展的过程中，父母要学会赏识与激励,要善于发现孩子的闪亮点,总是对核子的优点与特长加以赞扬,要引导孩子虚心学习,扬长避短,作为父母要适时加以鼓励与赞资，帮助她逐渐地建立起正面的自我概念,使她认为自己是有力挺、有希望的,而只是单纯的正面冼扬是很不有效的.在他们犯错误时,应该适时作出公正、客观的批评指正，并耐心、仔细地进行心理疏导工作，使孩子们知道错误在哪里,从而知错能改,在快乐中健康成长。五、幼儿园加强家园共育的策略（一）、段位思明用心倾听现在的中国儿童大部分都是独生子女,在爸爸妈妈看来,小朋友们聪明可爱,是最棒的.所以身为老师,我们首先必须要了解家长的心理状况,正确客观地评判每位孩子“同时我们也认为,每个父母们也都是在为自己的儿童的发展而奋斗,所以老师们必须要以一个典正善良理解孩子的心去关怀呵护每位儿童，了解家长的心理状况,尊敬父母,重视他们的感情,重视他们的意见，也重视他们的人格。同时父母们也要站在教邪的视角上来思考问题，理解孩子的一时疏忽，了解孩子工作的困难，并尽址以提意见的方法与其来沟通矛盾，同时也能够做到完全相信孩子。换位思维,最能触动教如与家长心里最柔软的地方,最有助于情感上的交流。把倾听能力建立在认知的基础上,其效果将是事零点五功倍的。（二八语才艺术,用“心做听林肯就曾讲过:“每个人都喜爱赞扬。“无论是小孩子或者老大，都喜爱听赞扬说话,父母们尤其喜爱听他人赞扬自己的子女.因为每位父母们都把子女视作自身人生的延伸、未实现的人生理想的继承,每位父母们都想让自己的子女变成最出色、最杰出的,都期望透过子女的杰出行为来增添父亲的荣誉。所以,在与父母们的交谈中,就要求教师能"投其所好”,在这时,透过恰当地运用话语，讲究与谈话的艺术就会取得了异曲同工的功效。首先,要先扬而后抑。即首先充分肯定各个幼儿的优势,然陌再点出不足之处,这样核子家长就会觉得幼儿教师都是很理解并关注你的各个幼儿的,也都期望各个幼儿的健康成长,家屈也会乐于和教师沟通并解决问鹿,而不是对幼儿教师不服气、不相信.另外，要避实就虚，也不能在一开始就切入主体,等孩子家长情绪逐渐平和的时候再自然地引出主体。（三）、情真挚，用心做听情感态度是家庭沟通交流的内在,但如果儿童在聆听方面缺乏情感,那就无法和被聆听者形成交流。因此小学的家庭共育就更注重于倾听的情!®态度,要真实坦诚。在倾听时,要显示出诚恳的这种心态，以确立良好沟通的基调，同时缩短家长与老师之间的距离。这样达到了情感上的认同,从而促进沟通效果良好。（四）、沟it及Bf,用心倾听孩子的发展速度是很快的，甚至父母还来不及回做,而自己的小孩就早已长大成人r从生活细节中就可以看出，儿童的学习能力、模仿能力或者是个性的形成,都是卜分快速的，所以用心聆听必须及时，如果父母借失了教育幼儿的一个也要瞬间就会遗憾,如果老师错过了教导幼儿的最佳时机也会遗憾,不如减少这些事,让孩子交流与互动得更简单一点.这就需要老师适时倾听家长,掌握幼儿在幼儿园中的一些具体表现,分析孩子的心理发展特征,并以此为出发点，实施机智教学.如果聆听得及时，更可以减少父母与老师之间的隔阂，因为交流的频繁使孩子的生命中更具有连贯性，各种细微的举动都可以被老师关注,成为孩子成长的重要财富。伟大教育家陶行知老师曾指出：.家庭教育并非单方面的事，单靠幼儿园不能,单靠家庭教育也不能,而需要将二者很好的结合。.作为孩子,他们需要的是快乐的童年,儿作为家长,我们更看重他们辉煌的未来,我们应从各方面来引导和培养俵子。在学前教育备受瞩目的时刻，£纲要和£指南为我们引冬r幼儿教育的核心意义：”以幼儿为本，以幼儿开心、他康地成长为目标:所以孩子的社会性发展,将成为整个社会所关注的重要问题,但只要我们家长与老师为其提供了优越的环境,创造交往的机会，并采取了合理可行的教育方法，这就更需要幼儿园和家庭教育机构的密切配合了，为促进儿童身心发展,”家园共育,孩子为Iftr同时我们也坚信小刖友们将会更加健康地发展自己,成为社会人,实现社会化.共同承担着明天的生活重担！【参考文弑1张洋.日美早期教育对中国早期收育发展的启示J.时代收书.2013.32孙春和,邱斌.收弹与学生“仪主体”关系的理论构建fT布伯加米自理抡的思考J.体再与科学,2012.7,33(4).3杨宁.儿安早期发展与杈育中的动作和运动问题-四论逢化、发展和儿交早期枇311J.学前裁.有研5.2011.(10).4高祗早期技Ir机构质量的史安姓、内涵与评价J.学前我为研究.2011.(7)5解春迪.家长送把超前找有当作早期收育的误区与解决对系J.吉林省教育学危孕报(学科.14).2011.(9).6汪秋萍，陈瑛,宋因为通实用技巧M.上海:华东加灵.大学出板社,2015.7基M技石板竽研完源延组.幼儿园索国共有指导M.北京:尚等收育出版U,2014.