浅谈教育与学会关心 论文.docx

浅谈教育与学会关心摘要：“爱满天下”是中国伟大的人民教育家陶行知先生最吏要的教育思想之一，而关心就是对学生最好的爱。笆者结合自己的工作实践的经脸，从关心的程度、关心的力度、关心的角度三个方面谈了教师的关心对教育效果的影响，表达了教师要关心每一位学生，要关注孩子的内心，教育不是教知识那么同单，史应该教育他们学会关心.关触字：爱满天下：关心：学会关心：批育“爱满天下”是中国伟大的人民教育家陶行知先生最重要的教育思想之-O爱的教育是少年教育的基本原则和方法。教师对学生的爱在教育中具有重要的作用。陶行知说：小孩子的体力和心理都需要适当的营养。有了适当的营养，才能发生高度的创造力，因而教育应当充满爱。而关心学生就是对学生最好的爱。陶行知老先生的思想世界，自从J'解他开始就深受他的启迪，与之产生精神共鸣,我从教两年以来感触最深的就是：学会关心学生在很多方面都具有重要性和必要性。下面结合我在教育实践中发现的问题谈谈关心与教育吧。一、不平等的关心与教育不平等的关心就是指教师对待全班学生不能给予同等程度的关心。教师对待不同的学生给予不同程度的关心直接影响教师对学生的教育效果。联想到了以前我的学习生涯，也让我思考作为教师的我该怎么关心我的学生。先来谈谈我的学习生涯的对“关心”这个词的感受。记忆中一直都是“重点”的学生得到的“关心”最多，种“重点”是学习优秀的，这类学生受到老师的真正关心，老师表现出对他们的异常期望，尤其是在升学考试的环境中，亳不夸张的说老师基本上只会对他们认为的优秀学牛.卜功夫，关心他们的学习、情绪和生活。这让很多学习平平和学习差的同学内心受到了不公正的待遇，更谈不上!受到教师的关心。亮无疑问老师这样的举动给大部分学生带来J'消极情绪，不利丁学生学习的积极性：另一种的“重点”是学习很差，这类学生受到的关心不是真正的关心，因为他们成绩差或者有时在课堂上还要犯点小错误.这些让老师很不满意，所以得到的多是老师的批评，感受到的是老牌的不在乎，更或者是有的已经被老师直接放弃了。老师已经不关心他们的作业，也不会再提他们回答问题。这样的“关心”对学生的伤害有多大，我想是各个方面的。当然了，也有老肺对差成绩的学生给予关心和精助，那遇到了真是学生的幸运。而学习不好也不差的学牛.没有老师的批评但也没有老师的关心，或许老师会在课堂上泛泛的鼓励一下吧。总之这样的关心让我有些失望。教师应该明白学生想要公平的关心。关心是一切成功教育的基石，关心和被关心是人类的基本需要.我们需要被他人关心.我们认为作为名教师，应该关心每位学生，不该让学生觉得老师偏心。二、忽视内心世界的关心与教育在基础的教育活动中，教册都能真切的感受到学生犯错误是最常见的一件事,而身处一线的教师大多数对犯错误学生的处理方式就是“批评和口头教育二大多数的教师觉得自己努力的在让孩子学会懂事，学会守纪律。我不否认这是教育犯错误孩子的一种不可或缺的方式，但不是主要的方式，而现实的学校教育中这种简单粗暴的教育犯错误的学生的方式已经成为解决这类事情的主体方式。这种处理方式就叫忽视孩子的内心世界。举个例了：当教师里很吵的时候，如果你大声的夸奖一位准备好姿势听课的同学，那全班立刻会安静卜来一半，接着再表扬一位学生，那全班几乎就不会再吵了，会全部都坐的端正准备听课：而大多数的教师面对这样的吵闹情况是大声喊：不要讲话！或者斥责“怎么这么吵”，当然这样处理学生最终也会安静下来，但学生是不太情愿的，而上面的处理方式学生是情愿的，因为他也在期待着教舞的表扬，因此，教师应该真正的去关心核子,关心孩子以后才能了解孩了，才能找到合理的有效的对待他们的方式。我认为小朋友的不好的习性不应该一味的去压抑，他们需要鼓励，渴望被信任和表扬，积极的鼓励胜于消极的制裁，一切的一切，你要用鼓励的方式来控制儿童的行为，来督促儿敢的求学。消极的方式不但不会产生什么效果，有时反而容易引起他的反感。因为在教育教学中用合理的正确的方式去对待学生的错误和不良的习惯也是一种关心，因为这是真正的关心孩子的教师才能象悟的好的教育方式。三、跟随时代的关心与教育我国的教育，早早的印上了“应试”的痕迹，学生为了在未来的竞争中处于有利的位置.，从小发奋学习。学习对于学生而言只是竞争的手段，学习的乐趣有多少从未想过。从小学开始家长老如身边的所有人都告诉自己要好好学习，要考大学.可是你们真的是为孩子的未来着想吗？你们关心过孩子的爱好、想法和兴趣吗？你们是不是只是味的要求他们考试考高分而不管孩了的内心世界？我上班第年的时候认为让学生学会知识并且他们能够应用到生活中，能给他们带来各方面的梢助，这就是教育的目的。可是慢慢的发现，我忽略了孩子的内心，忽略了对孩子的关心，他们是需要知识，可是他们更想学习的也许跟语文数学英语无关，他们更愿意去画画，去设计，去弹吉他谁敢说这些东西没有书本知识全要呢？我们大家都在跟随时代关心孩子的学科成绩，那孩子真正想学什么？孩子只需要学习知识吗？我们教给学牛.不能仅仅只是书本上的知识，没有感情的交流,作为教肺应该给予学生关心，教育学生学会关心，关心自己，关心别人，关心社会等等，这样才是完整的教育。所以我认为学校应该改变以认知为主的学科教育，我们不可以对这些习以为常，我们的许多的改革都是致力于提高学生的成绩,但我们忘记了假了们是千差万别的，智力结构具有多元性，没有种教育是适合所有人的,我们应该“关心”孩子。我们在学校的课程设计上体现关心的内涵，并且我们可以在体育课或者活动课上组织大家玩一些有意义的游戏，在玩中增加感情、体会关心。教师在面对学生的时候不仅仅是指导者的角色，更应该是真正的关心者，并且不是只对某几个学生真正关心。教师应该树立平等的观念，与学生平等相处、认可学生、尊重学生的兴趣和创造。教师要给学生示范关心，让学生体会到。这样就在无形中对学生进行了道课的教育。应该让每个孩了都学会关心,只仃学生学会了关心,才会理解别人，蚀得社会的利益和需要，才能获得别人的关心和帮助，才能有更多的机会和成功，从而才能从被关心者转变成关心者。柒于以上提出的问题，我认为学校必须充分重视学生发展的多样性，建立一个充满关心而不是竞争的环境，对学生的各种兴趣和才能予以开发和培养。圉绕这一主旨，学校的主要目的是教育学生学会关心一一关心自己，关心身边最亲近的人，关心动物、植物和自然环境，关心人类制造出来的物品，以及关心知识和学问。作替以“关心”为核心的新教育模式所涉及到的各种理论上和实践上的问题，我想这对教育工作者有特殊的意义和重大的价值。大多数的教育工作者，面对学生，总是苦口婆心的劝说：“我们这样做都是为了你们好，为了你们有一个美好的明天！”教育总是打着冠苑堂皇的旗子，教师总是摆出我是为你们好的样子。这真的是在关心学生吗？可实质上他们没有让学生感受到这是在为他们好，学生早已就厌倦，希望早日结束这种生活。虽然我国也都在努力的进行课改，但实际上切都只是作秀，就来说说最近搞的课改，老师节课只讲十五分钟，剩下的三十分钟时间交给学生。这样的课改根木就没有学校施行，只是在在有领导听课时表演一下罢了，现在的课整教学模式堪本仍是老师一直讲，学生一直听，记箔记。学生完全处于一种被动接受的状态。当他们进入大学或参加工作后，明显地带有被动学习的特征，难以适应新的环境.我们的基础教育过多地注揖f接受式学习，忽略了探究性学习在人的发展中的重要价值,使探究性学习如观察、实践、调查、实验等在教学中处于被忽略的地位。最后但也很重要的是学会关心的同时也要会表达关心，构建关心关系的一种有效途径-一对话。因为，对话允许我们表达各自的心声。它给学习者问“为什么”的机会，也帮助双方互相探索，最后达成某种意见和决定。尽管不是所有俯误行为都源于无知，但是，很多道馆偏差确实是决策失误造成的.这种情况在年轻人身上尤其常见。所以，我认为对话不仅能够帮助决策者深思熟虑，充分论证，也帮助人们养成一种习惯，那就是作出任何决定之前，必须充分占有信息。对话是无固定答案的，是开放性的。作为父母或者教师，我们不能先作出决定，然后才来与孩子们对话。有J'真诚平等的对话沟通，才能使彼此信任和亲密，也能更好的表达和感受关心。我为自己以后该如何教育学生有了些思考，我定会关心学生，也教育他们学会关心别人，爱我们身边的人与事物，并且还要尊重他们的兴趣，他们的差别，鼓励他们。只有一个学会了关心的人才具有进步和成长的张力，去追求和实现一生的幸福。希里我们关注比认知更全要的内心，学会关心，用教育的另一种模式一关心来培养出更多样、更具个性、拥有丰富内心的学生，而不是“一模一样'的学生。向陶行知老先生学习，爱满天下！叁考文敲：1张行涛，郭东岐.百世纪牧师点养M.北京：首许坤范大竽出板社，2003.2陶行知.陶行M文集M.南京：江苏教有出疆杜，2008.13刘眈明学.评好课与师自行为M.长春：东北师范大学出根社，2010.