浅谈陶行知思想在幼儿园体育游戏活动中的运用 论文.docx

浅谈陶行知思想在幼儿园体育游戏活动中的运用柄要：为使孩子们能从运动游戏中进行身体训练、提高肢体动作的协调性，同时地钱参加游戏的积极性，我们必须加大对学前沐育游戏的研究。体育找学活动是学前教有中不可分割的内容，那怎样把陶行知思想独合其中，在贴近生活的靖况下加以实施呢？本研究以著名教育家陶行知先生的"生活教Jr为基础，分别从游戏器材、环节被计、游戏过程和课后拓展四个方面做探究阐述。关饨字：陶行知学前教育：运动游戏：生活找育。据数据统计:在科技发展迅速的21世纪,低头族中幼儿年龄段的占比日益增加。如此，不仅会影响孩子们的思想，身体素质的发展更会有所滞后。因此,教育部对中小学生（含幼儿园）的身体索旗发展，也在加强教育措施：我们严格按照"幼儿园每天不少于两小时户外活动”的纲要规定,严格按照在孩子的各种体行技能领域方面按G指导要求加以循序渐进的实施“在幼儿园体白教学活动中，以“游戏”为宗旨,我们又以陶行知先生的"生活教育"为辅助，对学龄前的运动游戏加以探索创新，一、游戏落植生活化陶先生曾在£实验主义与新教目的论文中说过有发明之力者虽老必新,无发明之力者虽新必老，"在体育游戏中,我们现在所用到的游戏道具,基本都是标配的专业化潺材。实践后发现:虽专业性强,但操作性单一,缺少趣味性,幼儿的参与性和积极性明显不高.为此,我们决定让幼儿中找生活中可玩的“趣味”材料“例如:报纸粘贴而成的"风火轮二毛线编织的抓尾巴”、纸箱组装的"铠甲勇士"、废旧窗帘挖孔制成的打地鼠”等。制作的材料基本都来源于身边的废旧之物。在自制玩具的功能性方面，更能凸显出一物多玩的趣味性与创造性。小朋友可根据各种活动材料,采用配合、变换、互动的方法,创新、丰富玩法,这也是培养孩子活动兴趣和游戏技巧的一个手段和方式。这样,就不仅是对时间、物质资源的有效节约,而且是更充分的将£创新宣言中说的"处处是创新之地,天天是创新之时，人们是创新之人。”思想赞成和现实要求的具体体现。用废弃窗帘挖孔制成的材料,在“打地租”活动中,锻炼幼儿的反应力,在挥动傕子过程中发展人普肌肉;”愤怒的小Ir游戏锻炼了投掷能力;”小吉娃找荷叶”的游戏也因为窗帘布的孔涧让幼儿对双脚并拢跳有r更大的兴趣:"捕小鱼*游戏中,渔民和小鱼的角色扮演,让幼儿在跑步中学会了躲闪和避让;在投篮游戏中可以当做篮筐;可以在洞口涂上不同的颜色用作闯关障诏等.用毛线编织的"小尾巴”道具,幼儿可以装在身后玩“抓尾巴”:可以放在地上变成跳格子"；可以两名同学合作系在脚踝处玩"两人三足”；可以当做接力赛中的接力绳"；可以玩”找颜色"、"拔河"、"花样运球"等游戏。二、游戏设计生活化生活就是教行.它阐述了教育和日常生活之间的关联,教育是存在于日常生活当中的，或者说R常生活本来也就是教育，而教育要借助于生活才能发挥威力而形成了真正的素质教育在幼儿园的体育游戏中，多会以情景设置来进行。比如游戏活动中"扔沙包”,设置成竞骞环节,也会在几轮问合后让孩子因为成就的不同在心里形成不公平心理.但倘若我们根据日常生活情景,产品设计成"炸照堡”的游戏活动，也会激发孩子的兴趣：但是，如果日常生活情史如果不适合孩子的日常生活经验认知,将无法实现目标。例如在“猫和老鼠”的游戏活动中，小猫母亲带着小猫抓老鼠.明明老鼠就在正前方,但小猫母亲却让小猫很轻变慢地去抓老叔了.这对于扮演小猫的孩子而言是无法理解的,在当时人们的意识里如果小猫母亲发现了老鼠,应该会立刻扑上去抓住它.于是,许多幼儿就走到了并非教9W预设的路线下。后来,我们又将小老鼠改成出现后就躲到了树后、小草里,由于小猫们的不知所措才使活动变得比较顺利。又如,游戏"狮子捕猎森林之王师子出现后,有几个孩子们反而跑来一面对"狮子”拳打脚踢一边喊道”臭狮子,我不怕你!"的确,有时面临威胁我们并不一定只能选择躲避.在体育游戏设计中.偶尔我们还能够踏出校门.和父母一起,到自然界中去探索身体运动的项目。这样会更加丰比孩子们的浙戏形式.三、游戏过程生活化陶先生认为,"行是知之始,知是行之成在我的学习生.活中，老师的教学基本都是以示范操作来进行.就如同先生所写的："用嘴讲便是教.用耳听便是学,用手干便是做"。先生从教以后，令我感触颇深的一点就是，由传统概念定义上的老师是主体变为了学m才是主体，也就是说曾经作为主体的我们在教学方式上也需要彻底的转变。就拿上小学的孩子们而言，许多知识和技巧在以往都一直缺乏接触和和放大练习或实操过。在进入到幼儿园之后,活动便开始被设计成r游戏形式,并竭力要为幼儿们提供潜移默化的学习。"探索”这种词汇也被广泛使用到了学校教学活动中。有了这样的先前感受,就使孩子们看到了自身的困难,从而怀有一种迫切需要求知的信心去探寻，比自己听老师讲述更鲜明生动活泼,所获得的生活经验也更易于记住学习。还以"炸碉堡”为例,经过教师演示后,组孩子们学会了最准确的掷弹姿势,在规定线上,听老用的命令后把炸药全部掷出“每一个小朋友们都要重爱使用同一种姿势，因生理发育不同,很多幼儿都不能掌握在这个动作中的要点，导致无法将炸弹投的更远“B组孩子可以自由练习掷炸弹姿势,有的孩子同学向前扔,有的往上破,有的同学则往后扔.在训练完毕之后，由老师带领孩子们进入游戏的区域里，请大家把炸弹尽可能的投入敌方阵地中去,完成炸碉堡任务。二级幼儿的运动姿势各有不同，几轮比赛之后才发现,并不是学会标准化投弹姿势的A组获胜。B组在游戏中很多幼儿用自己尝试的方法甚至可以把炸弹投的更远.不同的方式也可以达到同样的效果“游戏中，孩子们在老师的引导卜通过相互比较,进行实践总结，目的是在探索中，积累经验,用最适合自己、最有成效的方式参与到游戏中。再以模仿操为例,在课堂中,所有孩子模仿乌龟爬的时候都是双胭跪在地匕双手掠地向前但行。但是当小朋友们到了动物饲养角观察之后，再让孩子们模仿，便有幼儿肚子贴在地面,趴在地上因为乌龟在爬行前整个龟壳贴在地面上的在幼儿园的大部分情境设计中,小年龄段孩子的课程多会用到动物模仿。日常生活中，小动物的动作会非常丰富,但是当孩子们在缺乏过多了解和接触的状况下,教师从一个成人的角度加以模拟示范,孩子长大后就会只剩下一个动作了。例如"小猫捉老IiX这个节活动,小朋友们都是双手打开放到在嘴巴二侧当猫的胡须,脚尖踞起模仿猫的弹悄悄。在日常中，猫在走路时四脚贴着地面,发现猎物时,会趴在地上缩起脖子观察等。课后回访,看到所有的孩子家里都有宠物猫咪.对猫咪生活习惯和走路动作都是有一定知识经验的,但结果花教师的指导下很快就忘记了.所以,我们老师在课上对孩子的能力要做到心中有数，并将更多现察与自主认知的时间给到孩子。四、游戏拓展生活化陶行知曾讲过：“处处是创造之地,天天是创造之时,个个是创造之人”.陶行知很注重对孩子的创作才能的培育。"六大解放”的教学方式,实际上是培育孩子创造性思维的重要前提条件。在许多时候,我们都会被教育工作中的各种因素给困住。例如:纲要里对不同岁段时间的规定、对幼稚园每一口活动过程的规定、对班级常规的限制,等是对幼稚园里规则的约束.这使公使我们很多生活类的活动无法进行.事实上,每次运动的长度完全可以按照孩子实际的反馈状况加以灵活变化，因此,在攀登、翻越等游戏中，不少教师觉得风险系数大,担心会发牛.跌倒的情形,不给孩子体验的机会其实,我们可以提前准备好海绵垫铺设在有危险的地方,组织好队列依次进行游戏。这样既给了孩子挑故自己的机会，也可以充分的保障安全性。在教学上,当孩子很想提出1:12的想法时,有的教师主观.意识觉得他回答的一定不在点,就会忽略这个幼儿，并冷眼旁观。长此以往,有几个原本很喜欢在集体活动中交流讨论的孩子,就变得没有严响.所以,我们要解放孩子,让他有善于探索的眼睛,有时间、空间、勇气去探究,再乐于去刖索，也乐于表达疑惑。从上面所有例子,我们都能够发现"生活教何”的我实效果.所以在进一步进行对学前体育游戏教学的深入研究同时,我们也要速记把陶先生的著名思想融入好在其他教育领域，参考文敲：1陶行知.实用主义与新教育新教育，1919,1(1).囱行知.创造宣言J.育才学权，1954.3陶行知,谀生活的技育J1.陶行知全集.1985.4:477.4网行知.陶行知全集M.长沙：湖力找有出版社,1985,.