浅谈陶行知“创造教育”思想培养幼儿创造能力 论文.docx

浅谈陶行知“创造教育”思想培养幼儿创造能力摘要：陶行知先生曾说：“我育不能创造什么，但它统启发解放儿童创造力以从事于创造之作0文章骷合陶行知的创造教育思想，利用生活教育激发幼儿的创造力，利用各种活动来培养幼儿的创造力,并结合“六大解放”教育思想在幼儿的日常活动中举例阐述如何具体实施及加何对幼儿进行创造力的发展与培养。最后借助陶行知的创造性教育思想的深入理解，认为幼儿的翎造力不是一*1一夕的，需要不断的鼓励加以引导来发展幼儿的创造力。关械词：幼儿：创造力：培养提到幼儿的“创造”让我联想到陶行知先生的创造教育思想及“六大解放”的教育理念。他认为“儿童是新时代的创造者“，应当解放和培养而不是压制甚至摧残儿童的创造力。那么新时代视野下，我们应如何在陶行知先生“创造教育”理念的指导下，培养幼儿的创造力呢？一、构建宽松、自由、和谐的环境。教师要为幼儿构建宽松的环境，可把幼儿园的环境设置成家的感觉，让幼儿感觉到温馨，从而在这个轻松的氛围下，拓展他们的认知学习和生活空间.通过从所听、所闻、所感、所学中感兴趣，积极参与到各种认知、操作实践活动中去，激发幼儿的想象力和创造力。并尊重幼儿的个性需求，鼓励幼儿对待事物多发表看法,鼓励幼儿标新立异，多给幼儿自主探索、让幼儿在活动中主动发现和探索，提高幼儿的探索能力，创造潜能.二、在生活中激发幼儿的创造活力新时代的教育思想所提倡的教育在于其开放性，要让置身到社会中去，让其在生活当中学习。例如，在幼儿园组织的次“走进造船厂”活动，拓宽幼儿视野，进步丰富“船”的有关信息。在工作人员的带领下我们参观了最早的造船轮机车间，孩子们了解了中国造船工业的发展历史，认识了著名的造船工程新，感受到过去造船工人的劳动场景。参观中，幼儿表现出非常浓厚的兴趣，孩子们都禁不住的拉若工作人员问了好多问题，孩子们通过仔细观察了解了不同船的构造和制作过程都赞叹不己！活动结束后，我们在班级开展我是“小小工程师”绘画活动，活动中，有的小朋友画的不仅仃轮船，还行月亮、蓝天和各种各样的鸟儿，有的还画出了海盗船和会匕的船,还有美网的星空，甲板上还在烟花秀！活动结束后,我们通过展示和分享,让每个幼儿分享自己设计的“船”。还可以引导幼儿？找我们生活中的常见废旧物品进行探索和创造性活动。让幼儿臼己去搜寻日常生活中的纸箱、鞋盒子、饮料瓶，鸡蛋壳，罐子等去探索，让幼儿创造出各种各样的物体模型，如火车模型、立交桥模型、太空飞船模型等。幼儿从去活中获得学习经验和社会经验，同时生活也他们带来无限的创造灵感。三、正确对待幼儿的好奇、好问，并给予鼓励'引导幼儿的好奇心较强，会不由得向我们提问，当我们面对幼儿的提问时，要支持并保护幼儿的好奇心，给幼儿创造心理自由、轻松的环境。可能幼儿提问的问题好似不可思议，但这是幼儿自主探索和发现，同时也薄含着孩子与生俱来的好奇心，也是主动探究和自我发现的重要因素。例如：在绘本阅读£月亮的味道时，月亮为什么在天上？月亮被咬了一门会不会很疼？需要打针吗？等面对孩子们的提问教加要耐心的回答幼儿提出的问题，并和幼儿一起探索问翘的答案，或者在孩子的提问时，教师可通过实践活动来满足其好奇心。四、针对幼儿不同的年龄特点，给予不同的指导。1 .小班3-4的幼儿年龄小，他们的想象和创造水平较低，好奇好玩是他们的特点。他们通常都是以肢体动作来代杵语言。这个年龄段幼儿的特点是模仿，这一模仿在区域游戏中可以体现出来，如幼儿在玩娃娃家的时候，他们会给自己设置.角色，有的当妈妈、有的当爸爸，有的当宝宝，她们会模仿妈妈会坐在梳妆台前化妆，梳头发,模仿他爸坐在电脑前工作的样子，模仿奶奶在家做家务等等在这模仿的过程中幼儿通过让幼儿通过看、动、摸等，积累幼儿的感性经验。进步培养幼儿探索事物的能力，使其创造力进一步的发展。2 .中班4-5岁幼儿想象能力最发达，他们喜欢观察身边的事物，教册可以引导幼儿去欣赏一些美的作品，名画、自然风景、奇特的建筑等，幼儿从这些活动中更进览作品，并带领孩子做简单的科学实险，跟孩子一起探索，培养幼儿的观察力、创新意识和创造力。3 .大班5-6岁幼儿他们的理解和判断能力有了定的提升，要进步培养幼儿的想象力、独立思考的能力，求异方面、使其他们的创造力向更高层次进一步发展。我们可以为幼儿创设区域活动，如在音乐律动小孔雀活动，鼓励幼儿大胆想象，进行简单动作的自由创编以及几种动作的组合创编。幼儿很喜爱一类的活动，此活动可充分发展幼儿的创造性，使其提升幼儿的想象思维，让幼儿的创造力进一步的发展、延伸。五、善用各种活动，有效激发创造力。1 .利用美术活动创意画“生日礼物”以过生日的情境，引导幼儿创作各种各样的生日礼物,提供各种丰富的美工材料来让幼儿自由自主，发挥想象创作出“生日礼物”开展手工活动“有趣的玉米”孩子子们通过观察玉米的外形特征，颜色，形状，最后自己利用各种轻黏上、折纸、桐花、毛根等各种材料，自己设计出各式各样的玉米,开展活动“秋天的落叶”孩子通过观察、触摸、J'解叶子的不同形状和不同颜色，发挥自己的想望和创造力设计出i幅幅非常有创意的树叶粘贴画。2 .创设语言活动“我来说故事”设置情境让幼儿参与到情境表演中去，通过一个故事让幼儿演一演发挥自己的想象编故事，将幼儿编出来的故事进行表演，同伴之间互相合作，幼儿利用各种头饰，服饰，来表演故事情节。音乐活动例如：£颁例歌在活动中幼儿对十二生肖小动物非常感兴趣,幼儿通过发挥自己的想象，同伴之间相互合作，小组形式进行儿歌的创编，幼儿分小组唱出自己仿编的儿歌。3 .科学活动“纸案”探索，在此活动中为幼儿提供许多纸，让幼儿通过想一想、试一试，制作各种不同形状的桌腿，发现不同形状的桌腿具有不同的承受能力，在实践中幼儿还会发现同形状的桌腿由于制作的不同其承受能力也会不同,而相同的泉腿由于纸张的侦地不同其承受能力也会不同。此活动不仅培养幼儿的实践探究能力、发展幼儿创造力。4 .体育活动“去动物园做客”设计体行游戏，在游戏前我和幼儿讨论游戏的玩法，让幼儿自主设计游戏该怎么玩？孩子们首先选择自己再欢的动物头饰然后进行模仿，有的模仿小狗、有的模仿小老鼠、老虎并设计游戏情境让幼儿模仿自己喜欢的小动物进行闯关大挑战，或者同伴之间相互合作，起游戏，利用已有的活动器械增加游戏的琲度。活动中既能让有发展其身体的协调力、同伴之间的合作力。活动中教师可尝试多次改变活动的地点，更容易让幼儿参与到游戏中来。六、因材施教，给每个孩子展现自我的机会在幼儿教育中最基础的环节就是因材施教，要：/解每个孩子的个性特点，爱好与擅长和不足之处，针对幼儿的特点进行有区别的教学，接受能力教弱的幼儿给予耐心的指导，对于能力较强的幼儿给予他们难度较大的任务完成。例如:美工活动一串红幼儿通过点画的形式画出“一串红”，活动开始时让幼儿观察“一串红”，小米小朋友用手摘下了好几片花淞，我上前予以阻止，她也不好意思的低下了头说:“我只是想仔细观察一下它的花瓣是什么样子的？”然后就回到r自己的位理上去了.我继续向幼儿讲解点画的要求，引导幼儿开始手指点画“串红”，大家画的都很投入小米有点不开心，我便鼓励她，用温柔的话语对她说，我知道你很棒，相信你也可以点画出不一样的“一呻红”.期待你的作品哦！她听完我的话，就很开心的开始的点画，我还不时地鼓励孩子花要画的茎的两边。在引导幼儿加一些叶子、枝干等东西。活动结束后，进行了同伴之间的相互欣赏.，表扬每个孩子，使每个幼儿都获得满足和成功。七、实施“六大解放”，焕发孩子活力。幼儿的各种活动中也可以实施“六大解放”我觉得可以从幼儿的各个领域者手，可以充分利用身边的资源供幼儿学习探索，如：家庭资源、社区资源等，让幼儿以感官为原则，从观察、表达、操作实践中为让幼儿有充足的时间和空间，使其创造力得到进一步的发展.(一)2主操余，解放幼儿的大H陶行知认为幼儿的思想像是被固有的成见所束缚，所以我们要打破传统的以教册为主导的游戏，给孩子充分地自主探索、发现问题，并积极找寻解决问题的方法，让孩子养成勤动脑、勤思考的习惯，提供适宜的环境和丰富的材料，吸引幼儿主动参与到幼儿中来，引导孩子自主进行游戏，发现问题，或者教师可以提出问题，激发幼儿对问题的探索精神，并敢T解决问(一)动手操作，解放动儿的双手解放幼儿的双手，让幼儿自主动手操作，在体验操作中获得经验。例如：在班级开展的“花儿舞会”活动中，苜先我对幼儿介绍了手工花的制作要求，并没有跟幼儿说具体需要什么材料来做手工花，我鼓励幼儿自己寻找材料，动手制作手工花。最后展示的环节，发现很多幼儿各种奇思妙想做出的花各种各样的花做出来r,有的用瓶盖做成花，有的用棉签做成的花，有的用布做成的花，有的用彩色纸做成的花，还有塑料袋、毛线等等。在诸多的活动中，幼儿能从动手操作实践中，获得了乐趣，还提升了他们的自主创造力。(三)自主观察，解放幼儿的立晴陶行知先生曾主张培养幼儿的观察力，要充分给予幼儿细心观察的机会，一日活动中，教师应枳极鼓励引导幼儿通过观察身边的环境，幼儿对身边的事物充满好奇，例如：在一次“参观小菜园”的活动时，我带领孩子们观察我们小菜园种的吉菜时，群孩子困在那里不知道在看什么，我走进看原来是他们发现了好几只蚂蚊在爬，他么在讨论这关于蚂蚁，有的在说他们搬运食物回家，有的在讨论他们是什么蚂蚊？他们的“家”是什么样子的呢？我听着他们的讨论，这个时候我并没有干预他们去探索，去发现。(W)玳于提问，解放幼儿的f解放幼儿的嘴巴，可以为幼儿创设积极提问的机会，鼓励其大胆的提问，让幼儿从自己的发问中，促再增知，在发现、提问、探索、解答等系列活动中解放幼儿的嘴.例如：在日常的集体活动中，教师要鼓励幼儿大胆提问，引导幼儿积极参与到提问的问题中一起探索，并给予幼儿表扬肯定的夸奖来激励幼儿大胆提何，或与同伴的交流中鼓励幼儿枳极主动与老师或小伙伴交流，并大胆说出自己的想法，进一步培养幼儿的口语表达力。(五)解放儿童的时间、促进创造力合理利用、不占据幼儿的时间，让他们在自主游戏和自由创造的活动中得到应有的解放，如：幼儿在建构区，利用各种积木搭成的“城堡”、雪花片拼出来的“花朵”或者在美工区活动中幼儿利用树枝做成的“鸟窝”用纸杯做成的花朵，用毛线做成的小篮子等等这些都是幼儿创造性思维级创造力的表现.（六）合双犷客，解放幼儿的空间幼儿成长需要足够的空间，我们要把儿童当做儿童，把童年还给儿童，要为他们留住一颗童心，让幼儿从大自然中去探寻、到社会实践中获得经验，如：组织春游活动，带领幼儿走进大自然，自由自主的去探索去找？他们发现春天的变化。鼓励幼儿去寻找，幼儿分享一下发现的春天变化有哪些？有的幼儿发现了树叶的变化，有的发现r小草的变化.既锻炼幼儿的认知能力也能促进其创造力的发展。八、结束语幼儿创造力的培养不是一朝一夕的，我们在平时的工作中要让幼儿从观察、行动、思考、总结、评价的过程中获取知识，从动手悚作实践的过程中满足好奇心。从大自然、生活中等各方面获得经验，要不断的鼓励引导幼儿自主探索和发现，解决问题.促进其创造力的发展.教师要成为幼儿探索欲里之火的点燃者，支持者、合作者和引导者。所以我们应以随行知先生的创造的儿童思想为指针，用真情和智慈，为幼儿的整体发展架设座桥梁,搭建适合的阶梯,让幼儿快乐、自由的成长。参考文献：1吴洁；从陶行刖先生的教海来能据“皮孩子”的郃造潜能J;成功（教育）；2012年07期2盛卫筠；从陶行加教育思思看到注惶思维的培养J;时代技育；2015年10斯3金步如；运用向疔知理论激发动比钊新京识J;科普童话；2018年40期4洁眼；浅谈囱行知理论在幼儿制造做Tr中的作MJ;才岩；2019年31期5赵息荚；没谈陶行知效力思想与幼儿胡斜希冲及实我.能力的培养J;长江丛刊；2016年32期