知者行之始行者知之成——“双减”大行动思课堂作业设计 论文.docx

知者行之始，行者知之成-“双减”大行动，思课堂作业设计ft三1.如何设计数学课堂作业呢？陶行知先生的“生活教育”、“教学做合一”等教学思想无疑给我们指明了方向。一份商质量的教学课堂作业能帮助学生内化知识助推课堂效果,巩固技能，提升学习能力与教学思维。“双减”背景下，教学课堂作业谩计的新思路有：以文化味让课堂作业史有内涵；以阅读味让课堂作业更有韵味：以生活味让课堂作业更加亲近；以时事味让课堂作业更有5I分；以贯通味让课变作业更有魅力：以操作味让课堂作业更加帝劲。只要按这六种新思路耕心设计作业，学生的教学核心素养定能提升，“双减提质”的效果定能实现。【关词】：小学数学：双减政策；课堂作业设计MW数学作业是学生学习过程中对数学知识再认识的过程，一份而质量的数学作业能帮助学生内化知识、巩固技能，提升学习能力与数学思维。如果教师从学生视角出发，设计些素材、内容、形式、思路新颖的作业，让学生主动思考、主动探究、主动完成，就能达到以少胜多的效果，彰显数学作业的价值，达到与当下“双减提质”精神相符合的理想境界。下面，箔者以自己一学期来的数学作业设计实践为茶础，整理出数学作业设计的六种新思路，与大家共享。“双减”政策背景下指向齿阶思维的数学作业设计应当是多种认知过程深度参与的学习任务，是不同发展阶段的学生都能找到生长点的学习任务，是从甄别性评价向表现性评价转变的学习任务，是对学生高阶思维培养的学习任务。一、文化味让爆卷作业更有内涵数学不仅仅是一种知识、一种技能、一种思想，更是一种文化。如果能够从数学文化的角度设计作业，就能从内心吸引学生去主动探究，同时让学生在作业过程中感受中国传统数学文化的丰岔内涵.例如，在教学“数与形”之后，笔者设计了如下这道有文化内涵的作业：庄了天下篇中有句话：”尺之植，日取其半，万世不竭。”请把这句话的意思在下面的正方形中表示出来（请多画几天），第三天取的面积是整个正方形面枳的（）。设计这个作业的目的有三个,一是让学生加深对“1/2+1/4+1/8+1/16+”算理的理解，二是让学生在动手操作中明白这道算式的意义，三是让学生加深对传统经典名著中这句话的理解，明白数学知识在几千年前就已经被熟练运用.由于聘作业与传统文化相结合，充分激发了学生的作业兴趣，学生完成作业后还意犹未尽。这样的作业，可以让学生强烈感受到数学文化，领悟其中的文化底蕴，从中汲取向上的力量。而这种力量源自老祖宗的文化之根，一旦获得，无可限量。.二、生活味让课卷作业更加亲近“在生活里找教育，为生.活而教育”是陶行知先生的一个重要的教育观念,学习数学就是为现实生活服务的，设计有生活味的作业能够让学生深切感到数学就在身边，数学是有用的，从而蝌强对数学的亲近感，促进其学习数学的信心快速提升。例如，在教完“位置与方向”这个单元后，设计r这道结合仙居生活实际的综合性作业：张先生到仙居旅游，入住宇杰君澜酒店。他计划去神仙居景区、永安溪休闲绿道及朱涣K翔小镇三个景点游览（1）朱涣K翔小镇在宇杰君澜酒店的。偏（）（°）方向，距离（）千米。（2）神仙居景区在宇杰君澜酒店的南偏西40°方向，距离20千米，请在上面的平面图上标出神仙居景区的位置J3）永安溪休闹绿道在宇杰君澜酒店的东偏北5°方向，距高5千米，返回酒店时,张先生要向（）偏O（°）方向行驶O千米.设计这道作业的目的就是将课堂上学到的“位置和方向”进行运用，让学生明白学习数学就是为了实际运用，让学生感受到数学就在我们身边。这道作业除了生活应用性强，还把些学过的知识点有效融合在一起。第（D小题重在确定位置和方向；第（2）小题重在画出相应位置：第（3）小题正在竟习两个相反的方向，它们方向相反，但角度和距高不变。这道作业素材源自学生身边，需要教师的用心设计。只有招生活味与学生的生活无限接近，学生才会主动亲近，才会有意识地主动去探究.而这种探究是发自内心的，学习历程将融入学生的记忆长河，只要遇到类似的习题，学生的经验随时可以唤醒。三、的淡味让舞卷作业更在韵味数学阅读能力的提升是当下数学学习的一个重要内容，即使内容枯燥，但经常训练，学生也会领悟到一些阅读的方法，能够抓住有用的数学信息。一旦学生的数学阅读能力增强,数学学习就更有韵味例如，在教学“百分数的意义”后,笔拧根据教材中的“你知道吗”设计了如下这道作业：19世纪中期,德国统计学家、经济学家恩格尔提出了恩格尔定律：个家庭收入越少，用于购买食品的支出在家庭收入中所占的比例就越大。这个定律是通过恩格尔系数反映出来的。恩格尔系数=食品支出总额÷家庭消费支出总额，联合国根据恩格尔系数的大小,对世界各国的生活水平进行划分，一个国家平均家庭的恩格尔系数大于60%为贫穷：50¾-60%为温饱：40%-50为小康：3O%-4O%属于相对富裕：20¾-30为富裕：20%以下为极其富裕。根据表格中的数据计算出两户家庭的恩格尔系数，并分析他们的家庭生活水平。这道作业文字较多，内容比较专业，需要学生静下心来阅读思考。内容虽多，但里面有用的信息却比较少，主要呈现在三个地方。第一个就是恩格系数的计算方法，第二个是表格中的四个有用信息，笫三个是根据算出的恩格系数判定两个家庭的生活水平指向哪个等级。由于学生对文字多的应用题有一种天生的恐惧感，这种先入为主的感觉影响其正常思维.作业下来，准确率只有32%左右，说明学生没有用心阅读这则材料。学生越是回避，我们越应该经常布置这样的作业，让学生在作业中学会阅读，学会解决,克服数学阅读的短板。增加阅读味，旨在锻炼和增强学生的审题能力。当学生的数学审强能力强了，解决数学问题的准确率也就大大增强，学生的学习负担也就大大减轻，作业的性价比就越来越高。四、时昧一让爆卷作业更利气势社会每天都在向前发展，一些值得小学生关注的大事情，可以在作业中适当体现。这样既可以让学生感受并巩固当日学习的数学知识、数学技能或数学思想，又可以让学生感受到祖国发生的巨变，感受中国共产党的伟大，做到德白和智育的和谐统一，让数学作业更有气势.例如，在教学“圆的面积”之后，设计了这道充满时事味的作业：2021年12月9日，“天宫课堂”第一次正式开讲,“神舟十三”号E行乘组航天员展示了空间站工作的生活场景,并面向全球直播。“天宫一号”空间实验室长约9米，最大直径3.35米，采用资源舱、实验舱两舱结构，可容纳3名航天加生活！“天自一号”的成功发射，向世界展示了我国雄厚的科技实力。小明对航天知识非常感兴趣，自己模姒制作了一个“天宫一号”3d模型（如图3）,他用一根50.24分米长的铁丝弯成右图的“8”字形实验舱和资源舱的横被而，如果资源舱和实验舱的直彳仝之比是3:5,资源舱和实骏舱的面积分别是多少平方分米？这道作业以国人最为骄傲的“天宫号”空间实验室为载体，首先渗透了爱国主义思想教育，让学生感受到祖国科技的发展实力.其次让学生感受到在阅读时要善于捕捉有用的数学信息，明白直径之比和周长之比是相等的。再次让学生经历按比例分配的过程，竟出资源能、实验他各自的周长，再算出各自的半径，计算各自的面积就水到渠成.此题需要学生学会分析数学信息，运用已有信息琢磨问题的答案。这样的作业可以经常设计，让学生的思维得到训练，阅读能力得到发展。五、贯通味让森做作业更有勉力数学知识总是前后连贯的，适时设计贯通性的作业，把前后连贯性强的知识整合在一起，能蝌强作业的思维含量。当学生完成这道作业，对这些连贯的知识就有了一个更加深刻的理解，就能起到以点带面的效果，既让学生理解这些知识之间的相互联系，乂让学生的高阶思维得到定的训纷1.例如，在教学“网面积的运用”后，专门设计了道旨在沟通“外圆内方”和“外方内网”两个知识点的综合性作业：正方形中有一个圾大的圆，圆内有一个最大的正方形，那么这三个图形的面枳之比是（）平常在教学时往往关注“外方内圆”部分面积的简便算法“0.86r2”，“外圆内方”部分面积的简便算法“1.14r2”，而这一道习邃将两者利圆的面积算法“3.14r2”整合在一起.假设图4中圆的半径为r,那么圆的面积为3.14r20加上“外方内圆”部分的面积0.86r2,那么外面大正方形的面积就是“3.14r2+Q.86r2=4r2".而里.面“外圆内方”部分的面积是1.14r2,那么圆的面积-“外圆内方”部分的面积，就是“3.14r27.14r2=2r2”,即里.面小正方形的面积是2r2.这样就把这三个图形的面积都融合在一起，它们之间的面积之比也就快速知道了。弄懂了这种关系，后续有关“外方内冽"和外回内方”的题目就变得简单.，学生的高阶思维能力得到了提升。六、实践掾作味一IHMt作业更加带劲“行是知之始，知是行之成”陶行知名字中渗透了其班视实践操作的思想.小学生大多好动，如果能够根据教学内容设计一些动手操作实践的作业，既能够满足学生好动的特性，又能够让学生在操作中对数学知识有一个更深刻的认识，从而让学生做起作业来更带劲。特别是在学习“空间与图形”领域知识时，其作用可能更明显。例如，在教学“圆的面积”之后，笔者设计了如下这道操作性的作业：请先按要求画图，再计算相应的面积。（1先画一个长4回米、宽3匣米的长方形，再在里面画一个最大的半圆，并求出半圆的面积。2）标出这个半圆的圆心（。）和半径（r），并将半圆以外的图形部分涂上阴影。（3）求出阴影部分图形的面积.这道作业重在让学生动手画长方形和长方形内的最大半圆，当学生画好这两个图形后，后续作业就水到渠成。第（1）题重在画图和计算半圆的面积：第（2）小题重在标准画图：第（3）小题重在求阴影部分的面积。乂如，在教学六年级数学上册“数与形”之后，笔者设计了如卜.这道操作性作业。这道作业与教材配售，或在让学生通过画图领会简便算法的莫力所在。第（1）题玳在让学生学会规范化，横若分和竖若分交替使用，让学生直观地看到总面积就是1-116,笫（2）题重在让学生规范地画，不过它是关注剩下的面积，可以直观地看到剩下的面积就是132。借助这种数形结合的方式，可以让学生轻松理解算理。俗话说：“听过不如看过，看过不如做过。”事实上，操作味的作业符合小学生的心理特征，能够将孩子的动手操作能力引到数学学习上。当学牛的操作变成学习的一部分，亲身经历数学操作过程，那么学生对知识的掌握就更加深刻，学习质量也就可想而知。结束语I总之，运用这些思路设计的数学作业能够激发学生的学习兴趣，培养学生的操作和阅读能力，沟通数学知识之间的联系,提升学生的高阶思维能力，让学生感受到数学的实用价值和数学文化的内涵，感受到数学与国家的发展息息相关。上述“六种味道”并非每道作业题都要达到，能根据作业内容呈现其中的一种味道，就已经很有价值了。只要按这六种新思路精心设计作业，学生的数学核心素养定能提升，“双减提质”的效果定能实现.叁考文1宋乃庆，张莎莎,陈妗，李忠如，蔡金法,基于“回起提出”的小学教芋效师主题式专业发展：理论速构与实践探索J.敝学教育学报.2021.30(01):1278.2何ftt小学教学核心素养冬末与内涵研究基干美英等五国数学课程m标比较J.数学收才学报,2019,28(05):84-91.3马云密.深度学习的理解与实践校是以小学敦学学科为例J.课程,版材,技法.217.37(04):60-67.4张也，白清玉，李眈艳，未映环，范福谢玲.星于APT教学娱型的移动学习时学生学习兴也与成绩的需出研究以小学教学“后形统计图”为例Q.中国电化我方，2016(01):26-33.5½.PetorRiczcbos,苏小兵.沈智盛.电子书包对学生学习体检与学习成绩的步响一以上海间行区小学教学应用为例J.中国电化板有，2015(09):56-62.6张晚佳，张次络，颜我.电子书也支持的小学教学互助课堂案例研究曷于改送型的辱兰徒斯互动分析系统(IF1.AS)J.现代找牙技术，2015,25(03):29-35.7魏当峰,崔龙佐.徐连荣.基于认知过包分析的小学数学拉究同愁城计与应用研究J.化枇有研究,2014,35(08):101-107.