眼是心灵之窗自信是眼之光 论文.docx

眼是心灵之窗，自信是眼之光场要：伟大的中国教育改革创始人陶行知老师瞥讲过，老师的责任是“千找万教.有人求实，孩子的也任是“千学万学，学做真情"。乡村地区的中小学生，大量在外打工的孩子没有管教，很大一枇留守儿童没有白信心，是后进生，老师在指导和加I练孩子"做兵人"上承担了更妥的工作,因此我们可以用陶行知的教育思想来指导农村留守祓子的自信心的培养工作。关能词：陶行知思想：留守儿童：自信心目前我国广大农村地区孩子留守现象相当普遍。我所在学校为一所乡镇小学，2022年9月开学统计.全校学生有3700人左右，其中留守孩子1500人左右，约占总人数的40.5%.这是一个庞大的而又特殊的群体“留守孩子因长期亲子分离，H学习状况令人堪忧，成绩普遍较差。作为教师不应该对他们不阿不问，更不能歧视、挖苦他们。陶行知先生曾说过：“在你的教鞭下有瓦特,你的冷眼中有半顿，你的讥笑中有爱迪生.你别忙着把他探走了，你也不必等到坐火轮、点电灯、学微枳分，才认识他们是你当年的小学生。”而导致学生成绩低卜的原因根本上并非因为学生不知道学习的意义，更并非智力水平落后，而只是因为缺乏对学习的信心,因此，我们教师要来承陶行知的教育思想，给予留守孩子更多的美爱与重视,进而培养他们的自信心.我校虽是农村学校，但对留守孩子自信心的培养非常重视.一、调查研究，重点分析，促进自信心的培养1、全面T解，座立档案.陶先生曾教育过我们：“老师对于拔子的崇高品质就是要像园丁一般,首先要了解他们，发觉他们的优点，而给予适宜之施肥、水份、太光照，并须除虫害，如此才能欣欣向荣，否则不免枯萎”。要能正确认识留守孩子，特别是正确认识后进生，支持与帮助都是非常关键的。每学期初，我校都要求班主任对留守孩子的家庭状况以及相关情况进行详细调杳，建立各年级留守孩子家庭档案，以做到心中有数，教学工作更有堪础。作为一名教师，我对所任班级中的留守孩子各个案例进行了详细的分析，及时对出现的问题进行对症下药，同时由学校每月开展一次“如何培养留守核子的自信心”的专题沙龙，并请有经验的教邪进行讲座.活动中，先详细地介绍了如何关爱留守孩子的理例，并提出了在教育中所将面临的疑雉与何粉，并对此进行了进一步的交流.最后，大家各抒己见，最终认为要把此事做到实处，抓细节、抓实效，真正为留守孩子的身心发屣起到一个枳极的推动作用。2、利用家访，家校互通.陶行知很重视家庭教育，对于陈鹤琴著作C家庭教育，陶先生呼吁：愿天下父母共读之.加强家庭联系，和谐家庭的关系，提高学生的战任感。家庭是孩子的第一个所学校，家长是孩子的第一个老师。如果家庭教育的目标不统一，将会造成家庭教育效果的互相抵消。所以,为培育学生的自信心力,就需要加强家庭同步教学。家访是教学管理中不能缺少的重要部分，由于社会的发展和通信科技的迅勤发达，为中小学生进行工作也带来了很多方便，老师可充分运用现代通讯科技，按时或不按时地和中小学生.父母取得联系，保持和中小学校父母的沟通，相互配合，相互支持共同教育好留守孩子.家长的关心、呵护，对大多数儿童而言，是很正常的事情,但是对留守儿童而言，就是那么的麻烦“利用农闲时节及父母回家的机会，适时约父母见面或举行家长会，与父母互通信息,一起讨论对子女的家庭教育管理问题，协助并引导父母做好家庭教育。让孩子明白父母无论走多远都会关心自己的,更让他们明白他们没有被遗弃，在无形中增强了他们的自信心。3、个素研完，OX.陶行知早就鲜明地提出“教育者所要创造的是真善美的活人。”这和心理教育的目的是一致的.李克强在总理和砂山四校的中小学生亲切交流时也曾强调.提高青少年的健康水平是经济社会文明进步的标志。社区上多一份关怀，孩子们就多了一分信任，祖国的未来也就多了一分光明。而老肺，作为学校德育工作中最直接的承担者,更需要做为心理健康教育的导师.每个班都有个别留守孩子的案例,作为班主任饕及时对出现的问题进行分析.加大对留守孩子心理个案的研完。心理学研究表明：自信心即认为自己有能够实现目标的心理倾向，是促使人类积极完成社会活动的一个巨大力量，它既是人类进行社会活动的强大保证,也是一个健全的心理状态。自信心是一种人对自我的正面感觉，而心理上健康的人也具有良好的自我,所以人们琢以从自信与心理健康方面寻求突破口，消除他们的自卑心理，树立信心。从而让孩子热爱生活，体验生命的快乐和生命中的喜悦,积极向往幸福的未来.二'课堂教学，开展活动，促进自信心的培养1、立足课任，促加请师生情.陶行知也曾讲过：要婚下来与学生谈话，要与学生们做好朋友.身为一个老师，如果不重视教育学生，就不能进入学生的内心，就无法直接与孩子交潦，更无法真实的让学生了解知识，特别是对于后进生，这一点就更为重要。招守儿童因为年龄阶段和身份上的特殊性.对自身能力的认知与评价也相对肤浅，特别是中高年级学生处于叛逆期“所以，老肺们要建立正确的儿童观念，要尊敬、相信儿童，在平时的教学中，以亲切、平和的心态指导学生，从而减少孩子的焦虑心情，为孩子们营造一种宽松、愉悦的教学环境，同时通过少指货、多引导的方式来鼓励孩子们大胆地表现向己的观点，使招守儿童更信任老师,进而形成更加和谐的师生关系.要在探究中培养留守孩子的自信心，在探究知识的过程中，学生与学生之间进行交流，相互帮助，合作学习。并且通过合作学习，取长补短，激励他们有信心有勇气投入到学习中去，从而增强他们参加学习、活动的机会.2、巧用精景泉演，学会接位思考.我们关注留守少年儿童，在孩子自信心态与成长方面进行了多姿多彩的教育活动，而这些活动都潜移默化地影响将守少年儿童的自信心态。让每个留守孩子在这个学校大家庭中、在班级这个小家庭中感受到温馨与愉悦.留守儿危由于自我中心化倾向较强，孩子们往往更多地站在自我的视角上而没有从别人的视角上来思考问题。同时,孩子的自卑心理格常会产生某些不好的结果。面对这样的问题，采用情境演练,让孩子亲自感受并感知大家对他的关爱,帮助孩子慢慢学习换位思维，能为他人若想，从而逐步提r自信心.如五班一位留守孩子，我们针对他的情况专门排练了一部话剧，由他求演“男一号"。主要情节：小学生.亮亮是一个留守儿童，父亲已离婚，母亲在外地上班，平时随爷爷奶奶口常生活，渴望温情。生口前一天忍不住对母亲的想念，放学后脩偷跑去找妈妈没能遇到“老师急得到处寻找，终于找到了他.得知第二天是亮亮生日，老师特意在班会时为他庆祝生日，亮亮非常感动。通过此次的情素表演，他不仅感受到父母、老肺、同学对他的关心，还提高了他的自信心。三'寻找契机，巧用时机，促进自信心培养1、信任一坪生的桥梁陶行知先生曾经讲过，“我思想教学是心心相印的教育活动，唯独由内心所提出来的,才能打到精神灵魂的坡深处。”教师要真诚对待学生，并且要信任学生.要应该善于运用时间，通过灵活多样的手段，提高学生的独立意识和创造力。多相信，提高学生自身约束力，信任是开启学生封闭心灵的一把阴匙，也是提高学生自信心的“催化剂”。美国心理学家罗森塔尔的试验证实：如果老牌相信了学生，对他怀有希望,学生也会因为微妙地教师对自己的态度和行动方法，从而对老师产生好感和信赖，同时又激活了创造力，从而形成了学生前进的力量，进而达到了老师所期里的目标，这便是有名的“皮格马利翁效应。2、成功Tt感的动力教育教学中，要设置合理目标，使学生感受获得成功.苏彼姆林斯基说得好：“胜利的白悦是一个重要的情感动力，它能够促进孩子形成好好学习的愿望。请你小心，无论如何不能让这些内在动力减弱。没有这些动力，教育的一切办法都是无济于事的.”培育学生的贡任感，不要只靠讲课，必须让每个学生克服困难，随时随地为他们创设实践的机会.教师要放手让学员自己动手做一做，试一试，信任学员。一旦失败了，就可以再来.要在实践中寻找失败的诱因让学员在挫折中重新获得灵感，最后取得成功“孩子在感受到了成功的快乐之后，也会倾注更多的激情与能力去蕉得更大难度的胜利,在以上各方面的条件卜.，孩子的自信会获得更良好的发挥，学校教师也可定期举办活动，如智力竞赛、演讲比爽、讲故事、运动会等，以使孩子从活动获得训练,从而尝到胜利的风味，3、关心一父*藏的这会陶先生认为：“教育是从爱里产生出来的。”教书育人是教师职业道德的一项主要原则，也是教职工为社会所应尽的最基本服务。通过多年的教学实践，我深深地感受到：只有我们用自己最真挚的热爱,诚心和学生进行沟通，用自己的真心滋养着学生的心田，教学生为人处事的道理，学i必定乐意亲近我们，在思想上乐于与我们沟通，而学生中的后进生定必然可以转化为好学生。对于一般孩子来说爱是阳光.留守儿童相对于其他核子而言,他们的内心是最敏感的，他们希望获得老师的关注，获得师长的肯定，但是他们也怕损害自己的尊严。在工作中，我们要细化关爱困守孩子的方式方法，仔细分析每位留守孩子的特点，采取适当的方法培养留守孩子的自信心。小朋友的特点也千差万别，他们有着各自的优点、各自的爱好，也有着各自的缺点。身为老师，必须亚视每位学生的个性特点，聆听每位农村区儿疽的心里.话，欣笥每位儿童的闪光点，宽容每位儿童的错误和缺点“同样，也必须学会运用时间.通过灵活多变的手段，提高学生的自我意识。总之,数育好每一个学生是我们教师应尽的货任。我们应该记住陶老师的教导.并不断更新教学思想,在陶行知老牌的育人理念引领下，有意的地给保留意见孩子们提供了许多的实践平台，使孩子们走进自己的圈子，融入社会人群,在学校生涯中得到充实，在学习成绩中得到自信，继续发扬“捧着一颗心来，不带半根草去”的精神，让自信的光芒照亮核子的心田.参考文弑1、给技体100个虐议版方科学出版社，1984年6月出版。2.陶行如全集四川教育出版社,1991年8月。3,网行知与中外文化枇育,人民枇有出版社,周洪宇哥立的,1999年9月第1粒.、4、中国教百史3,补居清主热，华东弹绝大学出版社，2000年9月*2版.5、 g行知悠恩与教育现代化限雨涛,中国我却会生活教育济师If1.2009年2月6、 g中国杈师最需妥的新现金3,南京大学出网社.2010年8月扉一版.