初探小学生创造性思维能力的培养-小学生创造性思维能力的培养.docx

初探小学生创建性思维实力的培育I小学生创建性思维实力的培育数学教学中所探究的缔造性思维，一般是指对思维主体来说是新颖独到的i种思维活动。这种思维实力是正常人经过造就可以具备的。那么如何造就学生的缔造性思维实力呢？在教学实践中，本人从以下几方面进展了探究。一指导学生谨慎视察视察是信息输入的通道，是思维探窕的大门。可以说，没有视察就没有发觉，更不能有缔造。儿童的视察实力是在学习过程中实现的，在课堂中，怎样造就学生的视察力呢？第在视察之前，我做到给学生提出明确而又具体的目的、任务和要求。其次，在视察中刚好指导。第三，科学地运用直观教具及现代教学技术，以支持学生对探究的问题做细致、深化的视察。第四，努力造就学生深厚的视察爱好。例如，教学"圆柱体的体积”时，我引导学生进展动手实践，将圆柱体拼割成一个近似长方体，先将圆柱沿底面平分割成8等份，对拼成一个近似长方体，学生那么视察割拼过程。我向学生提出问题：“这个圆柱体拼成了一个近似的什么立体图形？为什么说它是近似的？它的哪一局部不是长方体的组成局部？"学生答复后，我接着再进展演示试验:将圆柱体沿底面平分16等份，再拼成近似的长方体.再问："这次是不是更像长方体了?"这时我启发学生想象：“把它平分成很多很多等份，这样拼成的图形将会怎样？”在学生答复的根底上，我再总结："将会无限趋近于长方体，并且最终会得到一个长方体。那么这个长方体体积与圆柱体体积有什么关系？”学生答复："一样。"我再问："这个长方体同原来的圆柱体相比什么发生了变更？"学生经过视察，很快答第："这个长方体的外表积同原来圆柱体的外表积相比发生了变更。"我再问学生："这个长方体的外表积同原来圆柱体的外表积相比拟是增加了还是削减了？增加或者削减了哪几个面？”学生很快能答复：“长方体比圆柱体增加了两个侧面，每个侧面的长和宽是圆柱体的高和底面半径。"这样引导视察，使学生不但驾驭了学问，而且还提高了学生的视察实力和学习实力。二引导学生数学想象想象是思维探究的翅膀。在教学中，引导学生进展数学想象，往往能缩短解决问题的时间，获得数学发觉的时机，熬炼数学思维。因此，在教学实践中，我们造就学生的想象力，首先，要使学生学好有关的根底学问。其次，新学问的产生除去推理外，时时包含前人的想象因素，因此在教学中应依据教材潜在的因素，创设想象情境，供应想象材料，诱发学生的缔造性想象。例如，在复习三角形、平行四边形、梯形面积时，要求学生想象如何把梯形的上底变得与下底同样长，这时变成什么图形？与梯形面积有什么关系？假如把梯形上底缩短为0,这时乂变成了什么图形？与梯形面积有什么关系？问题一经提出学生想象的闸门便翻开了：三角形可以看作上底为0的梯形，平行四边形可以看做是上底和下底相等的梯形。这样拓宽了学生思维的空间，造就了学生想象思维的实力。三鼓舞学生求异思维求异思维是缔造思维开展的根底。它具有流畅性、变通性和缔造性的特征。求异思维是指从不同角度、不同方向，去想别人没想到、去找别人没有找到的方法和窍门。要求异必需富有联想，好于假设、疑心、幻想，追求尽可能新、尽可能独特，即别出心裁的思路。课堂教学要鼓舞学生大胆尝试、勇于求异，激发学生的创新欲望。例如：教学“分数应用题”时，我出示了这样一道习题："修路队修一条3600米的公路，前4天修了全长的1/9,照这样的速度，修完余下的工程还要多少天？”我引导学生从不同角度去思索，用不同方法去解答。这样使学生在求异思维中不断获得解决问题的简捷方法，有利于各层次的同学参与，有利于缔造思维实力的开展。四诱发学生思维灵感灵感是一种直觉思维。它是相识上质的t跃。灵感的发生往往伴随着突破和创新。在教学中，我留意刚好捕获和诱发学生学习中出现的灵感，对于学生别出心裁的想法，违反常规的解答，独树一帜的构思，哪怕只有一点点的新意，都应刚好赐予确定。例如，在教学了"折扣”后，我出示了这样一题："某商场运来300介洗衣机，每台售价500元，每售出1台可得到售价15%的利润，It1.于其中的20台有些破损，按售价打八五折出售，这批洗衣机售完后实得利润多少元？”解这题的一般思路是：先求出300台洗衣机共获利润多少元，再求出20台洗衣机少得利润多少元，然后求出300台洗衣机售完后实得利润多少元。综合式：500×300×15%-500×20×（1-85%）=22500-1500=21010（元这样解答明显较为困难，我启发学生能否找到更好的解法，学生经过分析，很快找出了更奇异的解法：因为1台洗衣机可得15%的利润，那么每台洗衣机的本钱就只占售价的而其中的20台按售价打八五折出价，说明这20台是保本出售，所以，这批洗衣机所得利涧就是"30020"台洗衣机所获得的利润。综合式：500×15%×（300-20）=75×280=21010（元）。综上所述，我认为要造就学生的创新思维实力，老师必需要创设民主、富于创新精神的教学气氛，敬重学生的主体地位，敬重学生的特性，调动学生的主体踊跃性，留意抓住一切时机激发学生创新的欲望，造就学生自主学习和自我开展的实力，而不是让学生被动地、机械地学习。要为学生多缔造一点思索的时间，多一点活动的余地，多一点表现自我的时机，多一点体尝成功的快乐。（责任编辑：高照）