自主探究学做结合1 论文.docx

自主探究学做结合I陶行知教育生活化下的小学数学教学摘S：陶行知是我国著名的教育家和教育改革者,在陶行知的引导F中国的基训教育直坚守着人本主义教育的理念，陶行知倡导的是最贴近现实生活的教育行为，学生只有在学做结合中去探究知识，他们学习到的知识才可以得到更好地强化，鉴于此，当前的小学数学学科应该紧扣学生.的学习需求来构建学生可以自主探究的课堂教学，这样的教学一方面可以很好地提升学生的探究能力，另外一方面可以更好地引导学生形成良好的学习习惯。论文将紧扣小学生数学学科学习中的自主探究学做结合的理念来构建对应的数学课堂。关健词：自主探究；学做结合：教育生活化：小学数学教学引陶行知作为伟大的教育家和教育改革家，用其辛劳而富有贡献的一生为中国的教育事业带来了众多伟大的创举，其中一个便是教育生活化理念，教仔生活化理念就是利用最贴近现实生活的学习资源和生活资料为学生营造个真实的环境，在这样的环境下，学生不仅仅可以学习到书本上的知识还可以对照现实版的生活元素来进行深度探究，从而实现学以致用的目的。从这个角度讲，教育生活化倡导的就是教育即生活，陶先生认为脱离现实生活的教育必然会扼杀儿童学习的天性，让他们逐渐倒退，对于小学生的数学学科的教学而言，老师在立足课常教学的同时要将课堂教学与生活元素融合在一起，这样学生才能去探索数学知识的深度运用，下文将结合具体的课堂教学案例来探索这一议题.一、陶行知生活即教育的教育理念解读对于陶行知而言，他的人生是在农村教育实践中度过的，他认为中国教育的前景就在做好普通的乡村教育.乡村教育是教育与劳动的完美结合，通过劳动来学习一方面的可以在劳动实践中更好地锻炼学生的心理认知，让他们感悟学习与劳动的关系，另外个方面生活化的教育可以利用优秀的生活环境来提高学生自主探究的学习意识。结合小学数学的育人理念可以这样来理解陶行知的生活即教育：（一）数学学生就是自主探究陶行知的教白思想都是来自现实生活中，例如陶行知的教育教学历来都是与学生在学校劳动中展开的，利用这样的探究性的活动可以为学生创造可以自主探究的环境，例如学生可以利用在花园中种草的同时来测量到花园的周长.通过擦拭玻璃来了解长方形与正方形的特点。这样的学习理念就是臼主探究。（二）数学学习就是学以致用普通的课堂学习关注的学生的知识记忆和课堂知识的覆盖，其核心目标是通过大量地讲练让学生掌握理论知识，但是这样的学习往往关注的是学生基础性的知识记忆，学生掌握到的知识虽然相对比较系统,但是学生运用知识来解决核心问题的能力并没有得到强化。而陶行知的生活即教育的启示是课堂要根据学生所学习到的知识来创设对应的学习环境来引导学牛学以致用，从而让学牛.学习到的知识可以得到活用和巩固0（三）数学学习就是学思结合数学学科不同于其他学科，在具体的课堂教学中，数学老师要做的事情不仅仅是要引导他们学习基珈性的数学知识，更重要的是还要在教授学生最基础的时候让学生.结合要学习的内容多进行思考。在不断地思考过程中学生的判断力、分析能力和探究力中让学生的思维得到培养，这个才是数学学习应该有的理念。对于数学学科而言，学生学习知识只是一个过程，而久正有关紧要的是学生的学习思维的培养，因此在常规的数学教学中，数学老师要引导学生去枳极探索课堂的各个环节，在课堂探索的过程中可以做到学思结合.二、陶行知生活即教育理念下小学数学课盆敕学要解决的几个要点随着教育改革步伐的临近，当前的基础教育引来了大变革，尤其是全新的素质教育更加看重的是学生的数学综合能力：基础运算、思维探究和创新应用等各方面的能力，从这个角度上讲，全新的小学数学课堂教学需要解决以卜几个方面的问题:（一）学生数学学习兴趣培养的问题小学生这个群体是学习的启蒙教育阶段的主要参与者，例如对于二年级学生而言，他们经过一年级的最基础性地学习到f二年级阶段，正是他们接受丰需多彩的数学知识和参与数学活动机会，到了这个阶段数学老册要结合陶行知的生活即教育理念来设计对应的数学课堂活动，在这样的活动中学生可以体味到特色化的数学学习兴趣，学生的学习兴趣一旦被提富了，他们就会在今后的学习中就会自觉的带着生活化的理念来学习新的数学知识。从这个角度上讲，解决小学生数学学科的兴趣问题是该学科要全面探究的同期.（二）师生课也有机互动衙接的问题在新课程理念下，小学生的数学学习应该是上午你发给课堂教学的有机互动,而不是单方面的教师的教育和学生学习，而是学生自己探索，老师在必耍的时候给予必要的支架，只有将学生的课堂自主探索与老新的有机指导结合在一起，才能打造出更加有特色的英语课堂。对于陶行知的生活化课堂的打造而言，首先要解决的问题便是师生之间的有机互动衔接的问题。（三）课堂学习中学生自主探究的问JS在传统的数学课堂教学中，很多老师容易犯的错误是课堂的满堂灌，而忽略了小学生的自主探究问题的能力，而要实现这个目的，就要在常规的课堂教学中困绕学生的个性化特点来设计符合学生自主探索的数学活动或行问题，在这样的问题的引导下学生才能够更好地去探索问题。（四）课堂内外有机密接减负高效的问题当前是教育双减实施的重要阶段，到了这个阶段，数学老师在考量生活化的教目探究的同时还需要我视双减的内涵，因此面对丰富多彩的生活化的数学学习内容，数学老师还需要考量如何精简教学内容和学科作业让小学生的数学学习可以生动非常。从这一点可以看出要围绕自主探究,学做结合就需要处理好课堂内外有机衔接减负尚效的问题。三、陶行知教育生活化下的小学数学教学的教学策略构建上文从陶行知的生活即教育的理念的内涵做r详细的解读，并就新课程下的小学数学教学如何落实生活化理念需要解决的几个问题进行了论述，卜面将结合具体的课堂教学案例来解决这问题。（一）基于趣味性原则构建特色化的数学课前自主覆习教学设计为了更好地提升地段小学生数学学习的实效性，可以从单元照体教学设计入手来设计出课前预习的自主学习任务，让课前自主学习的预习任务可以满足学生学习本章内容的好奇心，从而最大化体系生活化理念，具体的设计如卜面案例所木：案例1：老师在引导学生学习克和千克之前，我设计了一个结合生活化的案例,让他们需要可以在正式学习这个章节的内容前了解牛活中的克与千克的应用的特点。克与千克1 .找一个小天平将家里的一线物件进行放在天平上林重，看看天平上会出现什么样的变化？2 .试探籽将橡皮泥和自己的玩具放到天平上，之后再将苹果、梨子和香蕉等放到上面称一称，在记录天平上的变化？3 .自己阅读教材的数学教材克与千克部分的知识部分，想一想克与千克之间有什么关系?（图表1.小学数学课前预习学案）根据上面的图去中的预习任务，困统这些任务学生可以自主在正式开始教学之前，去利用实践性的任务来完成对克与千克的理解.通过称重的过程体现物体的质S1.并观察天平或拧电子秤上的数字的变化来理解克与干克.此外在进行了这些悚作以后学生用对照教材中的内容去进一步学习和理斜克与千克。经过这样的教学设计以后，学生在现实生活中自。探索和感悟知识效果更好,经过这样的一个环节以后.学生课堂学习就会更轻松,思维也就更加活跃了。（二）基于全面探索理念构建课盆酊生动态互动的数学课常陶行知的生活化理念就是要求学生.要枳极去探索知识，在数学课堂教学中，学生要围绕学习任务分小组探讨，而数学老师在他们学习遇到问题的时候，给出必要的支架，这样的设计可以让师生的课堂互动其正实现。具体的操作如下面的案例所示：案例2：例如在学习“混合运算”这一章节的内容的时候，老师首先在电子白板上呈现出一组数字，5.6,7.9,然后让大家先做一个游戏，要求学生四人一组来说出任意组数字2的倍数：大家开火车：学生1:2x5=10;学生2:2x6=12；学生3:2'7=14：9X2=18：这个任务完成后，我让大家做一个小实验：围绕5+6X7;来试若计算5+6的和，之后在用和去乘以7：之后先算后面的部分再将前面的部分相加再看结果，经过计算以后，学生发现第一个结果是77；第二个结果是47。他们觉得非常神奇。然后我让孩子们提问题，个学生提出了问题：这样计算的结果差距这么大，那么在我们的日常计算中，按照哪一种模式来计算？老师：这个问地问得好，现在大家打开教材来看看里面如何来定义的，学生按照小组一起来阅读，阅读的过程中继续来时论。结果大家的讨论如下：小组I：我们发现加减一起的话，要从左往右来计免：小组2：我们发现加减乘除起也是按顺序：小组3：如果组数需要计算，要先算括号里面的。老肺：大家都很棒！现在我在电子白板上呈现两组混合运算：7+7+1.i(6+4)×6;大家按照你们刚才理解的去计算，计算完以后，老师公布答案，学生顶对答案。然后来验证自己的答案是否符合要求。经过这样的教学设计，学生的课堂自主探究为主，老师在必要的时候给予支架，这样的课堂非常有利于学生的自主学习能力的培养。(三)基于课堂内外作业的特色化设计凸显生活化陶行知倡导学生自主探究的生活化理念的教学设计，在当前的i效减负的大环境下，可以围绕生活化理念来设计课内外特色作业，让作业高效设计来促进数学教学评价反馈的实效性，具体如下面的案例所示：案例3：同样以混合运算的章节知识为参照，老师可以结合课堂内外的作业设计来落实这点，例如课堂作业：作业1：老师设计好加减法融合的混合运算与加减乘除融合的混合运算以及加减乘除融合的混合运匏题目，9+7-6=：(9-7)+6=;6×6÷6=:6×(6+6);围绕这几个题目，学生以小组为单位，在限定的时间里运算，最后哪个小组速度快准确率高，这个小组就尊嬴.这样的作业可以激发学生自主探究的意识，到了课外老师要求学生围绕一个贴近现实生活的基于混合运算的题目。让学生困绕这个题目去探索，题目为：田野里仃10只鸡，其中公鸡是4只，最后又走来4只鸭子，请问母鸡比鸭子多多少只？学生需要先列出混合运算再计算，最后还需要对这道题目作一些条件的变化，让他成为另外一个贴近生活的数学题目。三、结语陶行知生活化育人理念是#常符合新课程理念，随着素质教育的理念不断深入，当前越来越多的人意识到生活化教学理念对T学生特色化发展大有裨益，论文围绕理论基础构建了三大案例，从多个角度凸显了自主探究学做结合小的小学数学学科教学的育人优势。弁考文献：余志荣.陶行知生活教育思想在小学数学教学生活化中的应用JJ.2。17(05):40-49.|2)林秀娟.陶行知生活教育思想在小学数学教学活化中的应用JJ1.2013(04):70-79.3王彩玲,陶行知生活教营思想在小学数学教学生活化中的应用研究.J.海外文摘学术.2020(05):30-39.|4|田治勤.陶行知生活教育思想在小学数学教学生活化中的应HtJ.2018(08):60-69.袁明谷.陶行知生活教育思想在小学数学教学生活化中的应用策略JJU环球慈>.2021(06):70-79.马天.陶行知生活教育思想在小学数学教学生活化中的应用探讨J.E数学学习与研究.2021(06):90-98.