自然材料在科学区域活动中的有效利用 论文.docx

自然材料在科学区域活动中的有效利用摘要：自然材料是幼儿认汉世界、学习科学的或妄物质基理.科学有效利用自然材料能惦开拓幼儿的视野，丰富幼儿的科学体旅,激发幼儿的科学研究兴业.培赛幼儿的合作交你能力.在开展科学区游戏时.技师要提供丰富的自然材料.鼓励幼儿自主迭界自然材料.充分利用自然材料,引导幼儿理玄思考.反艮实脸,提升幼儿的科学*养。关键词：自然材料：科学区：区域活动：利用另幼儿园教科指导纲要3明确指出，要充分利用自然环境和教育资源，拓宽幼儿的学习生活空间.大自然中的天然材料是幼儿认识世界、学习科学的曳要物质基础.陈鹤铸先生提出的“活教育”思想,大自然是一本无字的书,是儿童的活教材.对于幼儿而古，借助自然材料,能够开拓视野.探索出一个神奇的科学世界.促进科学思维和创新精神的提升.而且自然材料丰富便于收集，又贴近幼儿的生活经脸，正如陶行知先生的生活教育理论中说到的“生活即教育”。当然这就苦要教师正确引导幼儿,选择适宜的自然材料、有效的利用门然材料等，实现幼儿的全面发展。一'自然材料在科学区域活动中的价值(一)率土科学区也活动素材正常我们开展科学区域活动的时候.大多都会给孩子提供一些工具类以及半成品材料供幼儿科学游戏使用,但是材料提供方面.旗会显得不充足,会有幼儿争抢的现象,而我们知道大自然是一个丰富的资源库，时大自然的充分利用和挖生是幼儿游戏与学习的源泉.幼儿园教育指导纲要明确指出，要充分利用自然环境和敖向资源，拓宽幼儿的学习生活空间，中、大班幼儿己经具备了一定的观察思考能力和动手能力，生活的范围在不断扩大，对科学的盛知也越来越丰富.臼然材料中就有很多可以放在科学区域供幼儿观察和操作的材料，如在大班的科学区域中提供各种各样的贝光、石头、W>'.秸秆等,孩子们通过这些材料来探究贝壳的纹路,以及贝壳和手电筒玩光的透明度游戏还有沉与浮的实5氧这些自然材料的投入为幼儿探索科学世界提供了丰富的索材，感受更加丰富的科学世界，为进一步思考和探究提供物质准笛，(一)激发幼儿科学集上兴趣兴趣是最好的老师，激发幼儿的科学探究兴趣必须以有趣的素材为前提.大臼然中的天然索材是幼儿最为感兴趣的.这与幼儿的天性行观,会对身边实实在在的事物或者现象同为什么，这是科学探究的动力。游戏活动中我们也能好发现,当孩子来到户外浙戏的时候，他们更喜欢去拱弄土壤，摆弄树叶等等，甚至在沙池游戏中也会变被一点小小的贝壳吸引住，说明幼儿对自然类材料也是非常感兴趣的，所以我们在科学区域游戏活动中提供幼儿整兴趣的自然材料，借助这些自然材料，能泌激发幼儿主动尝试的欲里，在主动去试中亲近自然，培养科学精神.新课程的核心理念是为了每一个幼儿的发展，既要解放幼儿、生活与教行紧密结合；生活提供了丰富的教闫资源，以往人们把课程、教本当憾教材，现在要把大自然当做课程和教木；为生活的需要而教育，教丙是为了生活，为了改善生活环境,提高幼儿的生活经验，自然资源是E亩的、是多元的，如在变色的实验中，我酊提供不同的蔬菜或绿根、酸性物质以及碱性物质等,孩子仰通过榨汁机炸成汁水,盛放在不同的透明容器中,把各种颜色的蔬菜汁和柠搐汁等进行实验,发现颜色遇到酸性物粉或碱性物质都会发生不同的变色效应,孩子在实际操作中尝试颜色变化的神奇，激发了孩子科学的探究能力和兴趣。（三）培米幼儿杳作文脉能力幼儿园是集体生活，游戏是集体游戏，集体的纸国是幼儿成长过程中必不可少的，阳行知先生主张幼儿要积极参加社会生活，强调幼儿枳极参与社会实践,在实践中掌握知识受到教育.关于“生活即教育”,他是这样说的：“生活教育是给生活以教育.用生活来教育.为生活向前向上的偌要而教育”并且说“生活决定教育”.在他在来过什么生活便是受什么教行，基于幼儿认知发展的限制和能力的制约,幼儿的科学探究活动一般还是以小组合作为主。幼儿在探究的过程中喜欢分享自己的发现，喜欢和小朋友一起交流材料的使用方法，或者发现更稀奇的掾作玩法等等，借助这些自然材料，在以幼儿为主体与教师、同伴、环境、材料等互动过程中，不断增强幼儿探究发现问题，好淡问题的科学素笄,不仅如此，自然材料收集容易,孩子的在幼儿园中的小实验也可以在家中尝试,也更容易操作.这样幼儿之间或者小组之间或者是亲子之间相互交通沟通,彼此合作与竞争,能够更好地激发幼儿探究的港能，实现幼儿科学能力和索养的提升。二、自然材料在科学区游戏活动中的有效利用（一）提供丰富自然材料，管迨科学探索氯国有趣的自然材料是幼儿学习的最好刺激.在科学区游戏活动中，幼儿一般比较投入.这些自然材料能提供给幼儿操作的机会和空间.幼儿园在开展科学区游戏前,要为幼儿提供丰富的自然材料.首先,要提供给幼儿充足的自然材料，有几个孩子参加活动就得有几份自然材料，甚至更多一些，以使幼儿进行多样化的选择和探索。例如研究风的问鹿时,可以为幼儿提供树叶、花黛等材料，观察风的来向和去向。其次，自然材料的选择应科学合理，要与幼儿的认知发展特点和水平相适应。例如在探索自由落体运动时，提供的自然材料需要轻重不同、形状不同、大小不同,便于得出科学的结论.也就是说，自然材料的提供要便于幼儿发现问题.激发幼儿的创新欲望.中班幼儿在开展科学区游戏时.教师要为幼儿提供充分的自然材料,周动幼儿的多种感官,为幼儿提供多种方式的探索提供条件,为幼儿的科学探咒创造乩好的氛用，鼓励幼儿开展研究。幼儿在丰富的自然材料中，可以产生愉悦的情愿.争存尝试，例如开展万花筒的研究时，幼儿争先恐后地尝试借助万花筒观察自然中的颜色等，m,自然材料的选择要适宜幼儿掾作，与幼儿的认知水平相适应，能筋满足幼儿的求知欲，（二）充分利用然材料，呈现科学舔究过程年纲要明确指出：”要尽量创造条件让幼儿实际参加探究活动，使他们感受科学探究的过程和方法，体验发现的乐趣,"勃桢环境是幼儿开展科学活动的保证，是丰富幼儿体骁的必备条件.在中班幼儿科学区的游戏中.要将自然材料的选择与利用充分结合，为幼儿提供材料的同时，呈现绐幼儿更多视察的机会,在活动中法透科学思维和科学意识，满足幼儿的好奇心.首先,借助自然材料,引导幼儿了解自然现象.大自然是丰富多彩的，大自然的声、形、色等都会引起幼儿的兴勤,帮助幼儿养成善于观察的的好习惯，能够发现更多的科学现象，例如幼儿在园内玩耍，突然间雷到蚂蚊搬家的现象，进而培发幼儿思考蚂蚁为什么能钙搬动比自己大五十倍的物体，大自然中可以利用的1.机开展科学教育活动的机会有很很多，这些具体化、形©化、生动化的现象更能满足幼儿的求知欲.其次，幼儿园可以建立室内树地，例如抗物角、动物用、玩沙角、玩水区等场所，引导幼儿学会观察、学会记录，并能桃根据自己的观察结果发现问遨、解决问题.同时,室内的科学区为幼儿提供r更多的劳动机会，体脸劳动的乐趣。教师可以设置的科学地有很多，可以是纯粹的自然材料，还可以是图片或者视频等，能弊帮助幼儿理解科普知识,增加学习的广度和深度.充分利用白然材料，拉近了幼儿与自然、与科学之间的关系，H观地呈现了科学现象，便于得出科学规律，能够更好地服务于幼儿的科学游戏或科学活动，开启科学探索的新世界.（三）反复实发自然材料，见导幼儿舞先会试指南中也指出“幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣.体验探究过程.发展初步的探究能力.”实物是开展科学研咒的重要途径,借助实验的方式,幼儿旄峥直观地尊受到现象的变化,通过反更的实脸,不断的探究，得出更加科学的结论，以动物的尾巴为例，提供多样的图片或者情境,在了解小动物尾巴特点的法础上进行猜测,对小壁虎的尾巴进行实蛤，了解小壁虎的尾巴的特点，再例如开展水的秘密的游戏时，教师提供给幼儿去去水的味道、推摸水的形态、/看水的样子等机会.老师抓住孩子的兴趣适宜的支持，给孩子试错的机会，如浮起来的鸡蛋,给孩子提供生鸡蛋、熟鸡蛋.清水、盐等.引导孩子进行试燃表征,同时鼓励孩子反更实验.通过实际的尝试.引导幼儿探究尝试.作为教师,我们还可以多观察幼儿，抓住核子探究的关键点适当的提供辅助材料，引导幼儿自主探索，如孩子在玩光的游戏时，我们不仅要提供必备的工具手电筒，我们还可以提供贝壳等自然材料，供幼儿自主的探索光的秘密，我们班孩子在玩光的时候，他们就发现光照在不同的贝克里,就会有不一样的显现,有的可以呈现出不用的色彩，有的贝壳羟过光的照射还会出现彩虹色等。教师要给幼儿提供科学探索的机会,让幼儿通过自己的尝试,得出科学的结论，引导孩子记录实脸的结论等。自然材料更加贴近幼儿的生活，便于幼儿更好地操作，使得幼儿在反女的操作中提升科学探索的能力和水平。同时，教师可以向幼儿演示部分实裟的方法，引导幼儿科学开展研究与实裟。总而言之，彳i效利用自然材料，能终将抽象的科学知识转化为具体的艺术作品，更好地遵循幼儿的认知发展规律，从具体到抽软.从实际到理论，通过幼儿的亲手操作，大胆尝试,反IZ探究,进一步培养科学探索的精神,提高创造性思维。当然教师要尝试放手，将主动权还给幼儿，要做到幼儿在前，教师在后，允许幼儿IS行自主选择、尝试再纠错，营造科技探索的环境，调动多种感官，激发幼儿探索世界、探索大自然的欲望。分才文较：1 .徐犁.幼儿园游戏中自然材料开发与利用C2020全国教育教学创新与发展高端论坛会议论丈集(卷三),出版者不详.2020：188789.2 .陈小梅.自然材料在幼儿园游戏活动中利用的惠义及爰略J.未知导刊，2021(35):35-36.3 .3-6周岁儿会学习与发展指南4 .幼儿园技育钳导纲要(试行05 .吴环.课穆游戏化行景下自然材料在教学区的应用J.幸福家庭.2020(05):34.6 .梁序.迨宣谓终材料，有数支抄幼儿的游戏活动一以沙上茂为和木工活动为例J.课代教Ti研究,2020(28):73-74.