助力“双减”绘本阅读现状探究 论文.docx

助力“双减”绘本阅读现状探究摘要：儿童早期智力开发取决于阅读，在小学新课程英语学习条件下，阅读教学的英语价值在于工具性和人文性融合的体现。儿童学习语言和认识世界的最佳途径是闽读英语绘本，阅读风趣的故事，为五彩缤纷的世界添加情度，加强学生的这辑思雉，为我们教学点评做好精彩的铺垫。有效的闵读英语绘本能较好的提高学生的思绿品虞，促进学生用多维的思想来理解世界.为助力“双减”绘本他进英语找学改革，探究英活绘本阅读现状。关使司：绘本：教法：学法：评价20世纪80年代在美国兴起的课程体系，提出绘本教-学-评一致性，教学中的目标与预期的教学过程与教学结果相匹配的程度，深入英语教学改革，目标定位绘本阅读教学，决定着绘本评价的维度。它是以图文并茂的形式，书中的文和图有同等的重要性。绘本是一种生命化的课程，畅游在绘本的世界中，丰富人生经历。通过阅读带来的启发，开拓学生的视野和品格.一'巧用绘本的教学法利于写作教学(一)图文并茂突出教子过程有幸聆听了江苏省小学英语写作桂蟀好老师教学观摩研讨课，线上学习，受益良多。其中，五年级桂婷婷老师的玛。Iher!DearMotherJ给我留下尤为深刻的印象.整个解读绘本的过程，必U递进，由简入繁，由易到难，由个别词汇认知到整个绘本内容把握，再到学生写出InymOther及装订成册，无刻意之举,-切顺其自然，水到渠成。首先问候，并带领同学与听课老师问好(这是一种人文教育)，然后通过rap做自我介绍，从中引出动物话题,呈现今天绘本主题铀Other!DearMotherS;接下来通过呈现图片呈现描述性词汇stern,gent1.e,e1.egant,fashionab1.e.并运用多种方式如举例子、看视频、表演等方式演绛这些词汇的内涵：然后在轻音乐的背景下小声跟读文本,并思考Whatdoyouthinkofyourmother?并让学生个别介绍；接下来老师用介绍自己妈妈的方式带领学生自然过渡到写出自己的妈妈，然后学生.随着音乐准备，接卜来展示自己写作内容，最后教册总结课上所学描述性词汇,布置课后作业去运用他们.这是一节解读绘本的课程，至在阅读、理解、运用。教学过程中，桂老师始终贯彻的是与学生共读交流，理解词义内涵，并最终引导学生运用，并能顺利达到学以致用的效果.虽是课，但读的过程中，桂老师运用深情并茂的语言与丰富的肢体语言及灵活多样的教学组织形式，让隔若屏牌的我感觉身临其境，随着音乐感受着mydearmother的对我点点滴滴的爱意，使我的情感与之达到多次共呜，学生们身在其中更是加此吧！（二）学生QA突出绘本充度绘本阅读既要考虑孩子的年龄特点，又要考虑满足孩子的成长需要然后，确定所采用的语言难度。包括两个层面：词汇难度和句式琲度。如：在教学苏教版英语五年级学生Unit6Inthekitchen,虽然不是阅读绘本教学，农村教学老师还是涉及创作了神似比较荷单的绘本，在这一课里，学生需要掌握bread,mea1.,potatoes,soup,tomatoes等六个英语单词，以及现在进行时的句型。老师运用这些食物图片进行教学，适合于小学生的英语课堂直观明了。食物的评价时，用了简单的good和yummy,也可以用de1.icious.在后面详细讲解评价.（三）运科水平突出修本理解程度曾经看过则哈佛大学报告，儿童的抽象思维和逻辑思维是早于语言发展的,许多侦探类绘本，故事性非常强，锻炼孩子的逻辑思维水平。千万不要跟着恐龙走这本也就是讲一个机智有趣的儿童故事。这是一本神秘有趣，引人入胜的推理故事,带领孩子还原儿童的好奇心,提升孩子的观察力，想象力和逻辑推理能力.即便如此，他们大多的结果却不尽相比学生不能完全听惭老师的语言，不知道老师所云，所以在设计时首先要照顾到每个学生逻辑能力。二'设计绘本的教学活动挖掘学生乐趣（一）“激"M4“展"加听文本利用清明假期参加了本县名师工作室第十一次线上研修活动，我聆听了张老师黑布林英语阅读小学b级别Dadforsa1.e整本书阅读课,给我们传递了很多新的教学理念和教学方法，对于我以后的英语教学具有很大的指导意义.张老师在阅读前突破语言点forsa1.e,通过标题“激”疑存“疑”阅读，初听文本，提取要素，在阅读中图意结合，了解大意。通过听，然后回答问题，册在故事当中？角色体验进入文本。要求学生有感情的演读。先图后文语言和情节双重推进.巧设疑点，细读文本，深化理解。然后学习句型You1.ikedoing.,句型小练，发散思维。绘本教学的根本主旨是以书为本，著名的美术家麦克格宙涅茨创作的月亮的味道这本阅读绘本，以夜晚的月亮为描写情珏，各种小动物都想学尝月亮是什么味道。故事的开始是说Theturt1.ewantstotastethemoon.故事结尾Themoontastesde1.icious!Haveataste!他们吃饱了,然后正在睡觉，在进行阅读之前老师提问学生以前吃过月亮吗？月亮尝起来是什么味道？这两个问题让学生对绘本学习产生兴趣。陶行知先生说：“发明干干问，起点在一问。”所有的学生估计都会回答没有吃过月亮，然后引入下一个环节学习的阅读。（二）思绢导图灵活自如本县名师工作室第十次线上研修活动,观看了伍老师绘本教学的视频课，让我对绘本教学有了更深层次的认识。伍老师在课堂上用语气平和的柔情，和同学们的freeta1.k,灵活自如，循序渐进。用歌曲带动学生学习的动力，师生互动边唱边做动作。伍老师用思维导图的方式，最大化信息量，敢说敢做,真正落实听和说。话题的出现就极大的吸引了孩子们的阅读兴趣。Why?孩了们带着无限的憧憬与快乐进入了本课的学习中。老师让同学们带着问题进行阅读，逐一讲解，课堂上，师生配合默契，是一节充满生机的课堂。小学英语绘本教学用精妙绝伦的语言文字和色彩鲜明的图片，营造了一种良好的阅读氛围.它可以使小学生在愉快中学到知,我们带着问题阅读一个充满童趣的绘本故事，看着图画中色彩还是人物形象都极其精致有趣,这样的图书很容易刺激到学生的神经，特别是英国的风俗文化他们对绘本充满好心。三）黄体固履.情感升华阅读后，通过整体回顾，朗读指导。解读图怠挖掘文本，主题思考情感开华。在听课过程中，问题链的层层推进，深入理解文本。语言训练和策略培养兼顾，促进整体能力提升.最后分层作业写一封信你的爸爸这个作业我觉的有点广泛了，学生做起来比较吃力。如果换成是你觉得你爸爸或齐是妈妈怎么样呢？追求深层次的，真实的生成还有育人价值。绘本教学的根本主R是以书为本，著名的美术家麦克格需涅茨创作的月亮的味道这本阅读绘本，以夜晚的月亮为描写情景，各种小动物都想尝尝月亮是什么味道。曾经在书上看过一句记忆犹新的一句话，绘本就像一帖中药一样，在慢慢的改变孩子的体质。教科书不能全面的提高孩子的情商，不拘泥r课本，在故事的结尾，挖掘图书中的教育价值.让学生有想象的空间，从故事中弓I出亮点来传递给可爱的孩子们。三、巧用绘本课堂的评价加强学生感性认识暑假期间有幸听了一节线上讲座，广州省教育研究院王.琳珊老师的线上讲座，名字叫小学英语绘本阅读的教学评一体化，受益良多。儿童早期智力开发取决于阅读，让我明白了读书要读什么，要读经典，读现实生活中的主网材料。教师依据这些教学目标，重视教学方法，然而却忽视教学评价，还有平时课堂评价太随意，是我们很多老师存在的问题。以评促学，以评促教。我们利用“且教I1.评”来增加评价的多样性和多元性，什么才是是评价本节课的标准呢？（一）源学评价与主畿关注学生自主学习一条主题衅明的“主战”，好比一堂课的灵魂，通过这条主线进行发散和拓屣。苏教版英语教材五年级下册Uni1.3AskingIheIray这节课,教学主线很鲜明，体现/AstayIion的教学设计理念，学生听到的是各种交通方式和道路名称，同时让学生学习捕捉信息的能力。在找不到路的同时提出向警察求助这个短语usk.forhe1.p,让学生知道迷路的时候应该怎么办。(二)谭女评价与语才关注学生派励情惑绘本语言鲜活，贴近生活中的语言，阅读经典中的语言。让人记忆深刻一般：ImPoSSibIeBadePOSSibIeo使不可能变为可能。Youcan,tbeatthefee1.ing!挡不住的感觉！I1.oveNBA!我爱NBA!当然，标志性的对言，句就够了。标志性的语言，还要在绘本中被反复提及强调，激起学生使用的兴趣，让学生在激励中前进。(三)课业评价与事件关注学生情感升华感情的激励还要由事件来进行升华，要有情感性的语言评价我们这次事件苏教版英语五年级下册Unit5He1.pingourparents,此篇文章要求我们亲爱的学生们，在家能够帮助父母做一些家务来减轻他们些负担。父母是我们的学习的榜样，我们要学会感恩他们。每个系列的故事都精彩有趣，特别是语言篇，作者通过有控制的、逐渐增加的词汇、多次至复的句型句式来讲一个故事，I1.iM也是为一个意外的幽默结尾精心设计的铺垫。(®?)译文评价与互动关注学生双W课圣为学生营造个亲切自然的平台，互动的课堂教学氛围，师生互动，生生互动,生本互动的课堂意识要非常浓厚。放宽眼界的英语教师不仅仅要局限于课本，而且还要对课本进行表演，表演故事后设计一些评价性提问。对于知识的运用起若关键性作用。表演者和倾听者，我们都要给予亲切的评价。平时关注倾听者太少了，我们以后在教学中在改进。盐城市教育科学研究院葛连干老师提到，绘本阅读是一个思维与.思.想不断提升的过程，是学以致用的过程。我们是名农村线老师，为助力“双减”群体差异在发挥作用和程度有所不同。爱因斯坦曾说过：“思维决定视野。”也就是说，思维决定了你到底能看到什么。我们在利用绘本设计英语教学的时候，要以多维的思想来评价我们的课堂教学。我们要保持一颗童心，在绘本教学的道路上要贴近孩子的生活，赏析绘本教学会给孩子更好的教育。为学生创造阅读环境,充满着书本的环境，若无需动笔，学生坐若形式也是可以的！想要为世界做一件可爱的事情，那就是要读绘本。有种耳目新的感觉，值得我学习的地方还有很多,在以后的教学中,我会不断探索，取长补短，为助力“双减”使自己的课堂教学更具有实效性。1 .许瑾.英文绘本在小学英译收学中的运用.小学也学设计.2014(2).P15-182 .杨柳.多元华能理论指导下的小芋低年级英语绘本阅读教学研究J.宜在学医学根.2017,39(5):122-1253 .张文隼，孙货,小学英语绘本阅读教学活动设计J.山东理范大学外国语学院学报(基础英语收有)，2015,17(2):88-92