小学中高年级图形教学中的“教学做合一” 论文.docx

小学中高年级图形教学中的“教学做合一”【摘要】图形教学是小学阶段中的重点教学内容之一，因其抽象性和特殊性，学生学握时存在一定的难度。陶行知先生的“教学做合一”必想强调课堂必须以学生为主体，同叶关注学生的思维和实践。本文基于“教学数合一”教育思想，从明碉教学目标、丰富教学影式、合理利用多媒体、联系生活实际四个方面出发，结合相关理论和教学实践,研究有效的教学簌略，进一步提升小学中南年级教学图形教学的课堂成效。【关键词】“教学做合一”教育思想：中高年级图形教学：策略研究一、小学中高年级图形教学中存在的问飕1、裁学目标不等明碉少部分年轻老师在图形教学中存在教学目标不筋明确的问题。新数学课程标准强调老师在教会学生系统掌握知识体系的同时，也要特别注亚培养学生的数学能力素养。而受应试教育膨响，部分老师比较侧歪于学生对公式的记忆和背诵，而忽略了学生思维能力和空间想以力的培养.在小学中高年级图形教学中，学生仍停留在对图形周长、体积、面积、表面积公式的记忆背诵层面，对计算公式的推导过程这教学目标带而过，使得学生对计算公式的由来模棱两可，死记硬背，忽略了对学生数学能力的培养。长此以往会对学生的数学学习水平和综合能力全面发展等产生明显阻碍性作用。.2、息视学生主体地位陶行知先生的“教学做合一”思想强调课堂必须以学生为主体，充分调动学生的学习积极性，引导学生通过动手操作、小组讨论等方式探究出新知，从而牢牢掌握住知识并灵活运用到生活实际中。目前小学数学教学中一些教师都还沿用传统的教学方式，学生只能被动的接受，不能深刻的理解知识，也就不能透彻的掌握所学知识，这大大阻碍了学生数学思维能力的发展。3、教学彩式单一目前部分农村学校教和课堂上还是习惯以单一讲授书本知识为主，且教学条件落后，不能运用多媒体课件上课.而图形具有一定的抽取性，教师单讲理论知识，学生空间想象能力不足，对新知理解上有困难，学习效果肯定也会大打折扣，对这一模块的知识掌握自然不牢固，教学效果也不理想。教学中缺少一些动态图形演示制作过程，让学生不能更直观的感知图形，不能深刻理解图形周长的相关概念。4、房寓生活实际陶行知先生曾提出一个著名的观点：“行是知之始”，即人最初的理性认识必须来源于实践，来源于实际生活。同理，数学知识与生活实际也是不可分割的.而目前的图形教学中教伸往往容易脱离生活实际，就是单单的讲图形，讲的也只是简简单单的图形.中高年级学生对生活中的事物还是充满好奇的，脱离生活实际的数学，就会显得枯燥，学生对图形学习的兴趣度自然也就会降低。二、解决小学中高年级图形教学存在问迤的有效策略针对中高年级数学图形教学目前存在的问题，需要积极探寻中高年级数学图形教学的有效策略，从而解决目前教学中存在的问题，进而提升课堂教学质量，进一步培养发展学生的空间想象能力和数学思维能力。1、明项做学目标，灵活运用做材教材的合理创新使用在教学中尤为重要。教师在备课时应明确本节课的教学目标，设计生动有趣的教学环节，吸引学生的学习兴趣。课堂上教师应紧扣教学目标和教学重难点,合理利用教材中的例题传授知识，通过让学生臼主探究、结合生活实际等方式高效完成本节课的教学任务。例如，在教学长方形、正方形周长这一内容时，可以让学生课前小组合作去测量学校长方形花坛的周长，感受物体周长的定义.同时结合教材中的例子，让学生有比较、有参考的进行学习，从而保证课堂的教学效果。在教学图形面积这模块知识时,可以让学生事先准备一些小物品，课堂上通过让学生摸一摸，感受手中物体表面的大小。同时结合教材中的例题，在学生.理解了物体面积定义的基础上，进行图形面枳计算公式的教学。教师只有明确了本节课的教学目标，才能更好的完成本节课的教学任务，课常教学的成效才会真正意义上实现提离.2、*微学彩式，软调学生主体地位在教学中要使学生通过看看、S1.-量、擦摸、画-画、剪剪、拼拼，在动手实践中领悟图形概念的形成过程，辅以小组讨论、自主探究等，更好的理解与掌握图形相关知识，进而培养学生的数学学习能力和实际运用能力。例如，在教学角的分类时，教师可以展示折扇让学生观察，扇子慢慢打开直至完全打开的这一过程中，角有什么变化，进而引出锐角、直角、钝角的定义.通过让学生观察，使得抽象的图形知识直观化。再如，在教学作梯形的高时，有些教师只引导学生作梯形里面的虑,而在学生具体操作中，会发现有学生会把梯形的高作在外面。教师应及时告诉学生这一发现，并就这种作图方法是否正确展开小组讨论。通过讨论学牛.明白了梯形的高既可以作在内部，也可以作在外部。又如，在教学四边形内向和这一知识模块时，教师可以先让学生观察，在看似没有联系的若干图形中发现它们都是四边形，进而猜测四边形内角和存在一定的规律。再组织小组合作,通过测量和计免，发现四边形尽管形状各异，但它们的内角和都是360度.在此过程中，学生逐步经历了观察,比较、猜想、5佥证、交潦等一系列数学活动组织学生动手实践，不但有利于学生理解所学图形知识，而只可以提高学生参加数学活动的能力。3、合理利用多媒体，动态演示救孕多媒体教学在很多学校均已推广，当地教育部门通常会统一卜发优质课件，那么教师对于这些优质课件就要合理利用起来，做出符合实际学情的修改，在适当的契机使用课件,通过动态演示帮助学生更轻松的理斛新知，进而提升教学效果“比如，在教学平移和旋转这知识点时，教师便可以利用多媒体谡件去进行动态演示，对教材中描述的“向XX方向平移XX格，旋传XX度”进行动画演示。乂如，在教学圆柱、圆俳内容时，可以借助多媒体技术进行演示，使学生更直观的理解这些较为抽象的立体图形。学生.自己按照多媒体课件中动态展示的过程进行动手操作，更直观的理解物体面枳，进而深入理解知识点，对后面图形的实际运用学习也会起到一定的帮助作用。再如，在教学相关图形计算公式的推导时，板书不仅枯燥无味，还会消耗较多的教学经历，学生也不能完全理解.此时可以利用F1.ash动画动态展示公式的推导过程，从而使学生理解并牢牢掌握计算公式。4、联系生活实际，感悟生活中的数学陶行知先生的“生活教育理论”主张教育也要充分依靠个人生活，教育应该来源于家庭生活，生活也源于教育。生活中处处有充满着学问，数学知识来源于生活。图形教学中,教师在讲授数学理论专业知识的基础上，也应充分地结合生活实际，让学生能够在各种生活情境中感悟数学，体会运用到数学知识的美妙。例如，在教学平行四边形的不稔定性这知识点时，教师可以引导学生寻找生活中的平行四边形，学生会发现学校的电动大门上有很多的平行四边形。此时教册可以提出问题：学校大门在开门和关门的过程中，门上的这些平行四边形都发生了什么变化？为什么电动大门上要做这么多的平行四边形而不是其他图形？这就激发了学生主动探窕的欲望。此时教师应组织学生进行小组讨论，探究平行四边形的特性.当学生得出平行四边形具有不稳定易变性后，教师可以让学生说说关丁平行四边形这一特性在生活中的应用。学生很容易的想到推拉门、放缩尺、防盗窗等.又如,在讲授阿的认识相关知识点时，教师可以引导学生联想生活中的圆形物体如纽扣电池、表盘、呼啦网、车轮等，逐步指导学生总结出圆的特点。然后以设疑的形式引导学生反思：车轮为什么要设计成圆形？为什么不可以是三角形或者正方形呢？通过联系生活经验让学生了解圆的特性，让学生感悟数学与生活的联系。相对于枯燥的书本知识，小学中高年级的学生对生活中的事物更感兴趣，这就要求教师在图形教学中必须联系生活实际，把生活物品引入图形教学中，充分调动学生的枳极性。通过生活中的事物让学生更深入的理解和掌握书本上的知识,进而高效的完成课堂教学，提升教学成效。当前，在“双减"这个社会大背景和新课程标准改革这个大环境"作为教育工作者,我们需要深入学习和研究陶行知先生的教育思想，并将其融入到日常课堂教学中。图形教学是中高年级数学教学中的重难点，图形的特殊性导致其具有一定的抽象性，学生对于抽象的几何图形认知水平有限，目前中高年级图形教学存在着一些唯待改进的问题。教师应从明确教学目标灵活运用教材、以学生为主体丰亩教学形式、合理借助多媒体动态演示进行教学、课堂教学多联系生活实际等几个方面着手，解决目前中高年级图形教学中存在的问题，努力做到小学数学课堂的“教学做合一”，帮助学生更系统更牢固的掌握学科图形知识，并能灵活运用到生活实际中解决问题，切实提升课堂整体教学和综合教育质量，提开学生的数学素养能力.参考文献：1何昌试.小学敦学图再与几何数学中的阿赳分析与计策J.新校因(阅读).2018(08)2周春收.信息技术在小学教学IB舫与几何教学中的运用(J.新浜作呀究.2020(12)