行是知之始——实践在小学作文中的运用 论文.docx

行是知之始实践在小学作文中的运用【摘要】：写作教学是话文找学中的重要组成部分，也是公认的教学难点。作文教学对于提商学生桀体素质，促进学生的好合性发展,具有十分重大的恁义。根据投学实践，我发现不少小学生作文往往做到教学大纲的要求,写什么，如何耳，对他们来说是一大难点,部分同学做不到将自己看到的、听到的、想到的内容恰当表述出来。基于长期现察，学生在最基本的有话可说上就有所欠缺，写作内容不施立足实除，空虚乏味。而踏入同位叶间较短的新教师在教学中往往不得其法，作文教学中忽视了实践的重要性，学生的作文水平很难提高，不利于学生的长远发展.【关检网】：作文教学：新教师：实践：长远发展毛主席曾说，只有人们的社会实践，才是人们对于外界认识的真理性的标准，真理的标准只能是社会的实践。我觉得这句话对于小学生作文教学来说，可能同样有些道理。由丁我接触语文教学时间较短，一开始在教学上总有些不得其法，尤其是在作文教学这条漫漫长路上。有时明明自己心里很清楚应该怎么写，但是表述给学生的时候,总觉得把他们都快绕常了，最后也不知道核了究竟听没听修，年过去了，大家的水平仿佛还是外甥打灯笼一一照旧。其实这是犯了最典型的，可能许多新教师会犯的问题，照本宣科，只会一味的按照教学大纲的要求向学生灌输知识，却忽略了孩子究竟应该学什么，我们究竟应该怎么教。教师的思维局限于课本、受制于教学参考出，对如何班正教会孩子有条理地说真话、诉表情没有自己的深入.思.考.这样的教学方式通常会造成两种局面，悟性高的孩子依然可以水平写出还算不错的习作，但是当他碰上写作文时，也只会表现得不那么讨厌，但是往往写不出太好的习作，因为直都被局限在课堂的框架中：而基础薄弱、水平较差的同学将会更加不知道该写些什么，拿到一篇习作主题，只觉得无话可说，只能一如既往地记着他的流水账。久而久之，恶性循环，孩子会越发的厌恶写作，甚至是淡写色变。一写作文永远不变早上干什么，中午干什么晚上干什么，恨不能把标点符号也凑上去数一数“这样的状况往往会使新教师更加苫恼，自我感觉付出很多，但是往往难有成效。因此，转变自己的思想认，认识到自己能力上的不足，改变自己的教学方式尤其重要。但是具体该怎么教，这就得去向其他有经验的老册谙教。学生送到学校他才成了学生，就像小鸟关在笼中它才是只笼中鸟。咱们容易忽略的点也恰恰在这里，小鸟是自由的,孩了的心也是向往自由的，小鸟在森林中才能学会更多的生存技巧，才能K得更快、K得更高。而孩子只有在生活实践中，他们的小脑袋瓜里才能取得第一手的资料。旁的人再如何详细讲述，对于他们来说都只能说是二手资料。而作文教学，尤其是小学生的作文，恰恰需要的就是一手资料，只有自己去经历、去观察、去体会，他才能有话可说，有情可表“陶行知先生曾言“行是知之始,知是行之成:核了起初定是被烫了手才知道火是热的，碰到了冰才知道冰是冷的,吃过糖才知道糖是甜的,碰到过石头才知道石头是硬的。'只有自己去品尝过生活中的酸甜苦辣，才能明白这些抽象的概念。但是很多大人往往会格孩子看成一个个小大人，以对待成人的方式对他们抱有期盼，这种想法是要不得的。李时珍亲自采药、试药，不断探索，才有了著名的£本草纲H讥瓦特烧水，看见蒸汽推动壶盖便知道蒸汽也能推动机器。牛顿坐在树下被苹果砸到，才推断出万有引力定律。富兰克林放了风第才知道电可以由根线从天空引导地上。伽利略在比萨斜塔上做了实验，才知道不同轻重的球是同时落地的。袁隆平院士始终在农业科研第一线辛勤耕标、不断探索，才为人类运用科技手段战胜饥饿带来绿色的希望和金色的收获。古今中外，这样的事例不胜枚举，都印证了一点“行是知之始，知是行之成”。理论引申一下，运用到作文教学中，尤其是小学生的作文中，同样适用。不论是写人，还是记事，都应该建立在观察实践的基础上.只有孩子自己真正参与其中，才能说真话，写出真情。基T这样的事实，我们作为老加就要考虑到，儿童的生活里应该有的是儿童的教育，不能纯然以成人的眼光去衡量他们。我们之所以能比他们懂得多，也是因为我们经历过。教学中，要让孩自己用眼暗去发现，自C1.用耳朵去听，自己用鼻子去闻，自己用双手去触摸，自C1.用脑袋思考。只有引导他们以自己的为主体去感受，学生才会有话可说。因而，作文教学时，我们不妨将生活教目与出本教育结合起来.备课前，充分J'解孩子的水平如何，也就是备好学生。我们学校地处城乡交接处，由于各方面的因素，孩子的作文水平具有很大的局限性。而我们所耍做的就是抓住可利用的资源，去调动孩子的写作积极性。除此以外，还要备好教材，将谡本内容与他们的生活灵活机动的联系起来，让孩子在生活中学会表达。闻知与说知都必须扎根于亲知才能发生效力，可以说亲知才是孩子学习知识的根本。生活中随手抓来的都是活书，丢失学问，都是本领。写作的目的就是为了让学生学会通过文字与人沟通、表情达意.由此可见，实践之下小学生作文教学的重要意义.实践不仅之丁学生重要，老师更是要践行到底.心动不如行动，说干就干，想耍'网6Q网材如文臬¾ftff,U.2021.4：16-18.孩子有话说，就从自己班级开始试验。先绐他们布置些有意思的实践小作业,假期去做，但是不用写，只需要去尽情感受即可。有去放风笔的，有参加足球赛的，有去公园游玩的，有观察某个人的孩子们听说有这种作业可开心坏了，从没想过老师布置作业是布置去玩。玩，谁不喜欢呢？但是没想到，玩，还真的能让孩子们有话可说。首先学习兴趣就提高r许多，他们玩过了之后再到学校写就有素材可写了。可是光有素材哪里够呢，如果只是简单的素材堆砌，他们只能简单地说清楚做了什么事。要想真正写清楚、说明白，还得在积累素材的同时去学习作文的方法。因此，每次写作前，必不可少的就是对习作的梳理，从如何审题立意到写什么，如何写，都是在备课时需要精心思考的内容。思考好后，课堂上还得逻辑清晰的给同学们讲清楚，让大多数孩子心里有谱，知道该怎么下箔，让他们能招自己拥有的素材化为蚌活的文字流淌到笔尖，诉说他们真正的内心.同时，就像练字一样，提笔即是练字时,咱们学习的每篇课文其实也可以当做写作的范文来教。抓住课堂上的点滴，潜移默化蓬生麻中，不扶而宜”教学环境得到改善后，孩子们的写作水平自然而然也会得到提高。经过这样的实践，一段时间后，我发现不少同学确实进步很大，从只会说几点起床早上吃啥中午干嘴的潦水账开始有话可说，并且表达他还很不错，可以条理清晰地说清楚说明白自己的见闻，并且能表达真情实感了。他们的进步着实让我惊再，这也证实/实践对r作文教学的重要意义.但是我们的目标是提高所有孩子的作文水平，因而.每次写完必不可少的就是讲评。作文讲评同样是不可或缺的一环.写得好的文章好在哪里，我们需要让所有同学都去理解、去学习。与其老师在课堂上唱“独角戏”，不如将课堂交给学生，让他们做课堂的主人。每一次学生.写完后，挑选出具有代表性的文章，让其他同学进行点评、修改、完善。每个孩子自己修改参与的过程，就会让他们臼己懂得该如何改好一篇习作。久而久之，作文水平也会得到提升。不积陛步无以至千里，不积小潦无以成江海。我们所能做的，就是借助实践，帮助孩子张开他们本就善于发现的心眼，为他们撑开实践的打伞，让学生慢慢学会到生活中去寻找值得记录的美好。由被动化主动，养成观察生活的习惯，从而摆脱作文老大难的苦恼境地。作文教学并非一日之功。相信经过慢慢地训练，假以时日，孩子们的习作水平一定能发生质的改变。相信实践教学不仅会让孩子们获益匪浅，也能为所以新教师打开了新世界的写作教学大门.实践出真知，果真不假！参考文献：1陶什知陶行知丈臬山西找弯出版社，2021.4：1678。