让童心贴近生活、走进真实 论文.docx

让童心贴近生活、走进真实藕雯:会现代生活环埴的影响，学生们在日常的生活中语言成人化，模仿大人讲话的语气，在写作中语言也成人化.不能表达孩子们那种大几无邪的童趣。故有的一个支要使命就是要让写生充满梦想和激情，作文教学更应该是真情的自然流或和心声的自由倾吐。通过阅读，朗读，体矜,启迪，让童心贴近生活，走进生活。关键词:安言：童再：阅读：刖读在一线语文教育教学的几年中,我越来越感觉至I,学生的作文也趋成人化,本该属于孩子的童言,童真不见了。写组的东西东拼西凑,没有灵气,没有童趣,全是大人腔,让人读起来千篇一律,缺少想法。似乎看不到他们应该有的灵气与笑脸,看不到应该有的天真与好奇.习作中出现的生搬硬套,成熟老练去迎合巡目,不会用自己看到的简单的,粗暴的言语去表达自己的思想。远离生活实际,空洞老套,不切合生活中的实际取材,抒发自己的真实情感，是谁偷走了孩子的童真？小学生的岁数小,意识发展还不够成熟,他们应该有这个年纪应该有的看问题的视角,有他们稚嫩的思维,其实他们思维的不全面性恰恰能表现出孩子们的天真,童磔,乐趣以及美妙。也正因为如此,小朋友们建立在此基础上的作文应该是不完整的,甚至可以说是有跳陷的.就如春暖花开,冬季飘雪.笔者的教学实践发现,学生的想象翅膀似乎被束缚,写出的文字老套,胡编乱造代替r亲身经历。流水账式多于细节描写.矛盾先生曾说过:"幼稚粗壮是壮健美妙的前奏曲”作为一名教肺,我宁可看到“稚嫩”的可爱,也不想看见这些虚伪的"成熟"的老练。作文,就应该是真情的自然流露和心声的自由便吐。教育的一个重要使命就是让孩子们充分发挥自己的天性,这比学到多少知识都更为有用。理想和梦想是儿童学习的源动力,让学生对未来有无限的慢t景和相像的可能性.这才是培养优秀学生的宝贵财在.一、阅读见智,养内在气韵首先,要培养孩子的阅读习惯,先从兴趣入手,兴趣是最好的老师。只有对一件事物感兴趣r,才能激发起他们的学习欲望。才能静下心来去看书。“读”“写”两条线。这是学习语文的规律,一旦引导成为习惯,孩子们就有书必读,就像牛一样,是草就吃。吃多了就会有营养。有了读书枳累就可以加强写的知道,有话则说,说心里话,无话则短,那怕只说一两句。要坚持练笔,几句,一段皆可。从教师的角度,激发其兴趣,教给其方法“比如:活动时,我有意组织学生踢磔子,拔河,这些活动本是孩子兴奋的事,可在习作中,孩子往往会加上“团结就是力量”“在老师的鼓舞”“这次活动增强了大家的集体荣誉感”“友谊第一，比赛第二”.其实,真正问问每一个孩子,他们在拔河,踢延子时,他们只是一门心思的想赢,能体会的只是当时的心情,并没有想那么多的大道理“而作文中出现较多的只是老用的平时误导。要知道,当孩子眼中不看事情的表象而是只看事情的本质时。作文教学的真正就义就不存在了。二、朗读见真.启童言灵性学生的生活环境的不同,兴趣爱好的不同,导致了心智水平的不同,以及性格的不同,这些不同就导致了他们对同一事物就会产生不同的百法。也就是心智水平不一样。要培养学生的感受与体验,这是一种灵性。我鼓励学生自我朗读,也时常生情并茂的朗诵一些名句儿歌,经典童诗。如G窗前未尔恩（英国）£我是一个任性的孩子顾城（中国）等等。让学生在朗读中感悟真情,体会实就。不必强求孩子去理解，只是希望能燃气他们埋在心底的自信的火种,唤起他们心灵的真情，感受文中的人、事、物,感受其中的语言文字的力量,让i丹言文字能够在心中活起来。正如苏费姆林斯基说的:“教育不是把外在的东西强迫让儿童去吸收,而是使人类在其伴随中与生俱来的获得成长童年,是孩子们的主世界。在这个阶段,他们可以有许多大马行空的想法,当孩子们愿意说出自己真实的想法,心里话时,那么无论这些想法有多么幼稚,多么可笑,那么都应该对其进行表扬和鼓励,因为这样的鼓励,可以开发学生相像的无线资源。在一次作文“愉快的周日”中,一个学生写到与其母亲去公园游玩,她好想摘一朵盛开的花,当母亲摘下一朵给她时,她在习作中写到“那一刻,妈妈好美,真的比花还美”。我在点评时表扬r这名学生,因为美好的情感往往是发自内心的真实的感受,大可不必评价母亲折花这一行为。三、生活见情,放心灵之光在作文教学中,我们成人往往缺乏一种认同,缺乏一种引导。作文本是一种精神活动,作文教学就要以人为本,以生活为本,就是取之于生活,用于生活.让学生在生活中自由发挥,写出自己的典切感受。卜雨了,让学生雨中一淋去写雨。I；雪了,让学生雪中一跑去写雯.春花秋月,悲欢离合都去体验,去观察,还有比这更情景”的吗？真正写一场车祸为rso分,摘录别人在危急关头舍己救人得j更高的分,为什么?因为教师本身认为,作文教学就要有一定的教育意义“一次,我拟遇学我的愿赳学生有的写飞上月球探索科学奥秘,为国争光.有的写发奋读书,报效祖国。有的写关爱谛困,救死扶伤其中一孩子写到：“我最大的席望就是希里爸爸来接我上学”原来孩子的爸爸常年在外打工.当他看到别的孩子爸爸来接时的感受,批阅此处,我流泪,我震掳,这才是孩子真正要表达的情感，作为教师,要启迪孩子走出惯性思维,开辟出另一条新思维.每一次进步,短一个亮点都需要教师枳极的参与和正确的引导,不露痕迹的暗示和鼓励孩子。成全孩子的成长,让孩子自由的表达,任心灵驰骋e语文课标指出：“尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料。特别有新鲜惑的语句”,努力让学生表达自由,体现个性,用自己喜欢的语言把自己的认识和体验原汁原味地表达出来。综上,就是让孩子用童言去书写童真,通过启迪,引导去激发灵性,放E思想,不俗气、不老套,多视角,细观察“做有心人,把握机会,经常性地去点燃孩子心中的情感火花,使之进发真实情怀“多欣'找少苛费,多感动,少失落.给孩子营造一个绚丽多姿的童年,一个精神的原乡。让他们的童心贴近生活,走进真实1 .浅谈创设情境教学法在小学语文教学中的应用.黑龙江科技信电.2012年9期.麻建芬.2 .小学语文教学开展探Qii学习的探讨.3 .时代文学.褴北京大学中文核心期刊要日总收录PKU.2008年4期.步柳4.开放的诒文教学小学诒文教竽与学生主体发最初娓.5.学科款方.被北京大学中文核心期刊要目总览PKU.裱由京大学核心翔刊目录CSSCI.20024-1期.赵栉