让民族乐器绽放璀璨光芒——竹笛植根小学音乐课堂教学探究 论文.docx

让民族乐器绽放璀璨光芒竹笛植根小学音乐课堂教学探究摘要：中国民族音乐历史源远流长，而民族乐器则是这浩瀚文化宝库中的一颗地琛明珠，它是民族的财富，也是世界的瑰宝，其中笛子的历史史是有8000年之久，竹笛进入我国底以音乐课堂教学可使小学生获得竹笛演奏技巧等音乐知识，并在练习中提升小学生的文化艺术修养,使其受益终生。民族乐器与小学音乐教学的融合,可以全面地提升学生的音乐索养,并对民族乐W进行更好的保护和传承。关键词：竹笛：民族乐第：小学音乐习近平总书记在十九大报告中提出，要坚定文化自信，推动社会主义文化繁荣兴盛。所谓文化自信，是更基础、更广泛、更深厚的自信。音乐，作为艺术领域的重要学科之一，其成果不胜枚举，乐器、乐曲不仅仅是人类智卷的结晶，更是国家、民族背后所缄涵的文化符号。2011年版音乐新课程标准提出弘扬民族音乐，符我国各民族优秀的传统音乐作为音乐教学的亟要内容。小学音乐教育对于学生音乐素养的培养具有启蒙、导向作用.因此小学音乐教育应以民族音乐文化的传承为基础,注重民族乐器相关内容的学习,培养学生对民族乐涔的热爱。民族乐器在小学音乐课中的使用，不仅可以使学生近距离观其形、闻其声、知其韵，提高其感受美、鉴赏美的能力，也能够在聆听观察演奏的过程中，获得对音乐的直接经验与情感体验，这都充分体现出音乐课程人文性、审美性、实践性的三大特性。一、民族音乐文化传承视阈下的小学民族翡乐的意义探究1 .民族历史传承价值中华民族的传统乐涔，是中华文化的一部分，乐器的历史同样也见证着人类文明进步的历史。乐器源自民间，是人们在长期生产、生活、实践中所创造，并经过世代相传、改造加工而保存下来。民族乐器是一种独特的文化载体，它集结r不同时期、不同地域、不同民族的人民群众的集体智越，也寄托r人们的情感表达，表现了人们的生活状态和精神世界。2 .民族文化传承价值中国民族乐器是中华民族悠久而伟大的文化组成部分，是宝贝的遗产，是人类社会的进步史、文明史、发展史。中国民族乐器是中华优秀传统文化的重要组成部分，是民族音乐文化的精曲。传统文化最能锅体现民族的情感和精神，而民族乐器是传统的艺术形式，通过传承民族器乐进行文化表达，进而积极主动的传承民族文化，弘扬民族文化。3 .氏旌精抻传承价值有了民族的特质和精神，才能产生民族意识和观念，才能增加民族自信力，才能不断创造文化。民族乐器是中华民族的文化瑰宝，是珍贵的非物质文化遗产，是民族音乐的灵魂,是民族音乐文化的“活化石”。在文化强国的过程中，我们要抢救、保护、传承、发展下去。对待民族乐错的态度，也是我们对待中华优秀传统文化的态度，是对待中华民族文化的基本态度。民族乐潜传承对于建立民族精神、民族认同、文化自信是不可或缺的。二、以竹笛植根小学音乐课堂的可行性探究1 .竹笛是一个具有学术性的值得榜俟学习的乐叁作为小学生在校园学习的普及性乐器，应该选取具有一定学术性的乐器，并且能够具有持续学习的可能性。竹笛它扎根在民族民间音乐这片肥沃的土地上，充满了神奇的魅力，可以作为独奏乐器，也可以作为合奏伴奏乐器.竹笛的技巧可谓丰京多样，笛子的演奏由于技巧、地域的关系，简单形成两大流派，一为南派；一为北派，就技巧而言：南曲出手颤、,振、打：北曲拿手吐、滑、剁、花。因此区分了不同的演奏风格，以下简单介绍几种常用的笛子技巧：如吐音，是用吐尖轻吐的一种技巧，有单吐（T）、双吐（TK）、:吐（TKT或TTK）,是种断奏的技巧。吐时需短，急促。再比如颤音，例如6的颇音相当于演奏67676767般。以及在演奏中用到的频率很高的腹段音，是利用腹部的力度控制，使得气息如波浪般起伏，可快可慢，可大可小,藉以表达情绪的激动。还有很多值得探究的技巧，不在此一一例举，但从这些技巧中可以看到，竹笛，是一个有着深奥学问的乐器，值得我们学习的乐器。在小学生的学习过程中，可以根据学生不Im的学习阶段，由易到难，发散学习.笔者认为，音乐是人类情感表达的种方式。学习乐器，不仅仅是学习音阶。而是可以通过深入的学习，掌握技巧，表达情感。竹笛，就是个很好的乐器，可以持续、深入的学习，不管是对小学生的音乐课来说，还是对与学生今后的发展来说，都是一个很好的选择。2 .竹笛具有园定音高，对于小学生来说更容易学习.在讨论学习乐器之前，我相信作为一线教师来说，音乐课上最安净的时候，可能是请孩子们大胆起来单独演唱的时候了。除了孩子们生性害羞之外，其实还有个非常重要的原因，那就是唱歌跑调。孩子跑调的原因,就是对音高的认识不够准确.尽管胞调是可以后天训练的，但唱歌毕竟不像说话，我们每天都在说,时时刻刻都在说。因为说话是必须的，但是唱歌似乎在生活中没有那么选要.所以跑调的孩子，会产生一个恶性循环，越是跑调，越不敢张喘唱，越是不敢唱，就越是先调。而且并不是所有的孩子都有条件进行训练的同理，通过啡巴唱且分辨不出音高，那么学习乐涔的话，对音高的认识当然也不会立刻就有了改善。像二胡，琵琶，中阮等，这些乐器没有固定的音高，需要都需要较好的音感来辅助学习，但就如同上文所提到的，并不是所有的孩子都有很好的音感，也不是所有的孩子都有条件去每天练习，所以，像竹笛，就是一个非常合适的乐器，竹笛的音高是固定的，通过对指孔的变化改变音高的位身，哪怕并不具有很好的音高感觉，也是可以把乐曲完美的表现出来。并旦对于孩了来说.畏难情绪是经常存在的，如果孩子选择一样并不那么容易把握音高的乐涔，每次上课，老师总要反更纠正孩子的音高，甚至很长时间都没有一点进步，那么孩子自然而然的会想要放弃这项乐器。竹笛很好上手，甚至只要学习三个音符，就可以吹出一首活泼可爱的练习曲来，孩子可以感受的自身的进步，对丁学竹笛的热情，自然也会延续下去。3 .短巧、便携，对学生和学校来说更加迨合.在小学课堂中推行的民族乐涔，不仅要从乐涔的意义说起，同样还有一个很至要的现实因素，就是乐器的便利性。不论就小学生的身量大小，还是教室的大小，竹笛都是一个最优的选择。作为一项普及的乐器，首先是人手一个，对于小学生来说，扬琴和占筝等乐器，都过于大件1.对学生来说，不够方便.退一步说，哪怕不需要学生每次把乐罂带来带去，学校提供乐器，那么间教室也不够放得下每位学生都用的大件乐器。这无论是对于老师还是学生上课来说都很不方便。而竹笛不同，竹笛，小小一支，既可以随身携带，也可以由学校统一提供。学校如果提供统一乐器的话，也很容易存放，不至于拥拥挤挤一大间，以至于学生上课甚至没有落脚的地方。杂乱的环境对于学习乐践来说，并不是一件有利的事情.三、竹笛走进课堂的课程建设与建议1 .加疆竹笛栽学的师资墙调，电立专业性昼且备定性方的师资队伍.在基础音乐教育中，想要使民族音乐教学取得良好的效果，如何建设好一支有能力、负责任、头脑活的肺资队伍是值得思考的来要问网。只有充分而均衡地考虑教师队伍的结构，才能做到音乐艺术教育的全面性。我们不仅需要靠教师群体自身的学习兴趣去引领他们自我进步，更耍积极地提供相关学习平台充分挖掘个人专长，帮助她们提高民族乐器的演奏技能、研窕民族民间音乐相关理论知识。因此，致力于培养批惯民族音乐、爱民族音乐的合格教师,我们的民族音乐教学在课堂中才能发挥充分的作用。2 .逸一套建舍教学并与译本内容能够筌合的构色校本教材.在中小学民族音乐教学的实践过程中，想要取得良好的教学效果，就一定要在积极开发地方性课程资源和建设校本课程上下功夫，并结合当地音乐传统特色开展教学，不同地区结合地方实际开展特色课程更容易被学生接受和学习。以我校为例，我校自1996年起，就确定了建设民乐特色校园这一规划，许多年来，在我校几代音乐老师的共同努力下，枳累了许多的教学经验，不仅在横向的广度上做好充足的准备，也在纵向的深度上下r很大的功夫.媪创出一套一至六年级共六册的校本教材，分别是看图识器、G听声辩潜、动手演活、以泥制罂B、令作演器、6用心悟器3每册对应不同学段的学生，让孩子们学有所依，学有所余，学有所成。3 .构建科学的分级模式进行我学，根如身心发及规律设计梯度渐进的救学目标.学生的发展要依从规律，一年级的学生和三年级的学生的接受能力以及发展水平是不样的，三年级和六年级的学生的水平同样也不在个层面。对于不同年龄段的学生，我们要根据身心发展规律设计梯度渐进的教学目标和任务。在上文提到的我校的校本教材中，我校老师对教材进行了充分的解读外，根据学生.的发展特点，制定了不同的目标。一二年级同学年龄尚小，在乐器演奏方面暂不做具体要求，可以让教师在日常教学的过程中利用竹笛进行教学，并非教授学生竹笛的演奏技巧,而是把竹笛作为教具，贯穿音乐常规课堂的始末。让学生们r解这个乐器，并激发学生的学习兴趣。三四年级的同学对于音乐有了一定的节奏感和感知力，包括具条了对竹笛的学习能力，这时的竹笛教学则采取综合交叉备课形式，选取和编排的曲目可以比通和共用，也便于两个年级一起合奏和表演。五、六年级的教学曲目以课本教材为主，课外教材为辅。一方面可以巩固已经学习的课本歌曲，另一方面可作为拓展延伸。在乐器学习的技巧方面，也可以教授一些具备一些难度的技巧性演奏方法，如雅音、叠音、打音等，在提悬学生演奏水平的同时，引导他们进一步感受音乐和艺术的魅力。4 .直视成果展示，JtMiM内容.为了让每个孩子的解乐才华有所施展，打造多种形式的展示平台。我校会定期在阳光小剧场内进行汇报音乐会，元旦、六一也会在操场上进行千人竹笛方阵的活动。一学年为一个大周期，以训练队为单位进行成果汇报展。让学生们既能够得到锻斑，同样也可以有展示的机会。让学生更有信心的去进行一下一阶段的学习。随着时代的进步、教育的不断改革，音乐线教师正在积极地探索更为多元的教学手段，对于民族的音乐教学内容也在逐渐走向成熟。真正将民族优秀的人文资源通过课堂来实践落地，仍然是我们需要总结过去经验，一步一个脚印继续探索。民族乐器、民族文化的普及，仍需要广大教闫工作者的大力普及与不懈努力。四、结语传统音乐是中华优秀传统文化的缩影，同时也是文化意志与民族情感的象征，大力提升民族音乐在中小学音乐课常中话语权，更是爱国教育不可或缺的手段。音乐教师应积极探索，通过有趣新颍的方式，培养学生的主体意识，主动地探索民族音乐，自发地养成好的意识，学习了解传统文化。引导学生积极、主动、深入地了解民族音乐，使其拥有文化主人翁的意识。长此以往，便能够提高学生对于我国民族音乐的审美力。不知往者无以图将来，只有真正的了解本民族的音乐文化，才能用批判的眼光接纳外来的文化进行对比和有选择地吸收，而非在不知晓自身文化的同时不加遴选地吸收外来文化。正所谓“疑今者，察之古；不知来者，视之往。”民族乐器在中小学音乐课堂中的使用，有助丁培养学生文化传承意识，从而教会学生用历史脉络看待音乐文化,用纵向的文化传承观学习知识。参考文献1中华人民共和国教有部：义务舐方音乐课程标准(20114.(4)>,北京：北京师范大学出版社2015.2林梅:G坚守与翎新：改羊开放以来我国基础音乐收音改革研究,北京：学苑出板社2016.3冀关峙：艮族器乐进校31的实浅探完D.内蒙古师范大学,2017.4丁泗今：民族乐若在小学乐常也课中的实践探究D.南京师范大学.2020.5王中巧：古筝乐图进人中小学音乐课堂的可行性研克D.信阳师范学龙，2016.6刘粒丽：氏族23乐植根小学音乐课法教学探究D.内蒙古师范大学，2016.7新斐：25乐我学在小学音乐教育中的实践与应用研究.D,天水师范学度,2018.8牛箭：氏揍器乐进课学13.内蒙古师范大用,2018.