5篇2024义务教育新教材体育学科培训心得体会.docx

2024义务教育新教材体育学科培训心得体会弟扁作为一名体育教育教师，我有幸参与了最新的体育新教材培训I,并在此过程中获得了丰富的学习经验和心得感受。我将与大家分享我在培训中的所见所闻，以及对新教材的评价和未来的展望。首先，我想强调的是这次体育新教材培训给我的第一印象非常深刻。培训采取了多种教学方式，如课堂讲授、示范演示、分组讨论等，使我们能够更加全面地理解和掌握新教材的内容和理念。而最令我难忘的是培训中的实践环节。我们分组进行了一系列体育教学实验，如小游戏、运动技能练习等，再结合新教材中的教育思想和教学方法，使我切身体验到了教材所倡导的“探索和实践”的教学理念。这种实践性的培训方式极大地提高了我们对新教材的认识和运用能力。在学习过程中，我深刻感受到了新教材的创新之处。传统的体育教材往往只强调运动技能的训练和比赛成绩的提高，而新教材则更加注重培养学生的综合素质和全面发展。在新教材中，我看到了很多与学生个体差异相关的创新设计,如选修课程、兴趣小组等。这些设计能够满足不同学生的需求，促进他们发展潜能，培养他们的兴趣爱好，让每个学生在体育这门学科中都能找到适合自己的发展方向。此外，新教材还引入了许多现代教育技术手段，如互动课件、多媒体教学等，使学习更加生动有趣。通过这种创新设计，新教材能够更好地激发学生的学习热情，提高他们的学习效果。另外，新教材培训还让我对体育教育的未来充满了信心和期待。随着社会的发展和教育理念的变革，体育教育也呈现出了新的发展方向。新教材的出现正是顺应这一发展趋势的产物。新教材注重发展学生的综合素质，培养他们的探索精神和创新思维，提高他们的身心健康水平。这与传统的体育教育目标相比，具有更大的价值和意义。我相信，通过新教材的引入和推广，体育教育的发展将会迈上一个新的台阶。学生的体质健康水平将会得到提高，他们的综合素养也将更加出色。同时，体育教育的意义也将得到充分的体现，它将不再仅仅是一门运动技能的培训，而是涵盖了更多的教育价值和人文关怀。除此之外，新教材培训还让我重新思考了自己的教育理念和教学方法。传统的体育教育往往注重知识的传授和技能的训练，但忽视了学生的主体性和自主性。而新教材的理念则更加注重发展学生的能力和潜能，让学生成为学习的主体。这要求我们改变传统的“灌输式”教学模式，转而采用一种以学生为中心的教学方法，如任务型教学、合作学习等。在新教材培训中，我们进行了大量的讨论和分享，每个人都有机会发表自己的观点和想法。这种平等和自由的学习氛围给我留下了深刻印象，并让我意识到了培养学生的合作精神和创新能力的重要性。因此，我决定在今后的教学中更加注重激发学生的主动性和积极性，让他们在体育教学中能够发展自己的潜能和个性。综上所述，通过这次体育新教材培训，我对新教材有了更深入的了解，同时也更新了自己的教育理念和教学方法。新教材的创新和变革给我留下了深刻的印象，并让我对体育教育的未来充满了信心和期待。我相信，通过全体体育教育工作者的共同努力，新教材的理念和思想将会得到更广泛的传播和应用，体育教育也将迈上一个新的发展台阶。让我们一起努力，为学生的健康成长和综合发展贡献自己的力量！Ar第一篇参加体育新教材教师培训，我们一起学习了新课程新教材，结合自己实践教学颇受很深，有种豁然开朗的感觉。在之前，利用课余时间所看到过课堂教学和体育课程标准方面的理论知识，以及在课堂当中的学习，课堂教学的效率问题，可是更多的偏向理论。通过对新课程新教材的解读，结合自己的教学实际，以下就自己所读谈谈体会。体育新课程新教材，体现以人为本的思想，以身体练习为主要手段，贯彻了“健康第一”的指导思想，重视学生的主体地位，关注学生的个体差异与个性培养，把学生的健康意识、交往合作意识作为重点。体育课是学生最喜爱的课程之一，爱玩好动的自然天性,是每个学生所具有的，而作为一名年轻教师的我，我觉得首先要学生喜欢你，和学生有一种亲近感是上好课堂的第一步,在教学中，不能忽视对学生兴趣的培养。俗话说：“兴趣是最好的老师”，学生的学习兴趣直接影响着学生的学习习惯，兴趣发挥着非常重要的作用。通过观摩公开课以及视频，让我懂得尽量创设情景，从学生的兴趣出发，选择富有生活气息的教学内容，激发和保持学生的运动兴趣，使学生自觉、主动、积极地进行体育课程的学习。在课堂教学中，不要一味的教师教，应该发挥学生自己的想象能力来上好课堂，吸收学生的想法。所以在教学中师生间应多互动，学生可以上来做小老师,喊口令，做示范；教师可以到学生中间，充当他们的一员。凸现学生的主体，成为课堂学习的主人。尽可能给学生自主、合作、探究的时间和空间。最后还要结合学业质量标准提升自己的教学评价。在教学中对学生的评价可以是多方面的，可以是一个微笑，掌声的鼓励，翘起大拇指等，这样可以提高学生学习的积极性，不管是好是差都要进行鼓励，反之这样会使差的学生产生失落感，从而障失对体育课的兴趣，所以评价是一把双刃剑。总之通过学习，使我理清思路，更新观念。我对新课程新教材有了更深的了解和更深层次理解。从过去的体育变为体育与健康，新课程新教材从课的性质、课的价值、课的理念、课程的目标体系等，在我的脑海中有了新的认识，就像大海中的航标，使我在茫茫大海中，不会迷失方向，在公开课的教学中，我能看到同伴们是如何把新课程新教材的理念，落实在他们的教育教学中，在我以后教学中要认真贯穿其中，使学生得到全面发展。第三篇通过对体育新课程新教材的培训I,我有了以下感受，与大家交流一下。首先新课程新教材重新树立了运动技能教学的重要地位，理清了学科的主要内容，新课程新教材的修改向着强化运动技术学习；突出体育课程的核心价值；强化教学内容弹性指导；明确体育教学评价方法；突出体育教师的评价地位,强化体育成绩的考核。在以后的教学中，我更该不断地区学习，探究，提高自身素质。修订后的新课程新教材将实验稿中“内容标准”改为“课程内容”。在对学生提出的每一条目标要求之后，修订稿中都会列举达到相应目标要求所需要学习的课程内容，供老师们选择。同时，还婚加了“评价要点”和“评价方法举例”。仔细阅读后，我觉得我更加明确了应该选择什么教学内容去达成学习目标。学习评价是促进学生达成学习目标的重要手段，这是我的弱点，科学的评价体系能够有效促进学生的全面发展，如何评价学习目标的达成情况，这是我在以后的教育教学中不断去探究的。其次是更新观念，提高认识，改进方法。1 .新的课程标准，体现以人为本的思想。即体育教育从学生的发展、学生的需要出发。根据课改的指导思想，学生是知识的建构者。2 .树立“健康第一”的思想，体现身体、心理、社会“三维”健康观，修订后的新课程新教材整合了原先的运动参与，运动技能，身体健康，心理健康，社会适应五个领域，确立为运动参与，运动技能，身体健康，心理健康与社会适应“四个方面”。3 .教法要求创新，开放和放开，以培养学生的兴趣为主,采用探究教学、情景教学等、重视学生学法指导。4 .课程是经验。课程不仅仅是现成的教科书，而是教师为学生提供的学习机会，是师生互动产生的经验。课程不仅仅包括了知识，而且包括了学习者占有和获得知识的主体活动过程，课程知识是在充满生机的社会交往中建构生成的。5 .体育教师必须从角色转变，优化自身知识结构等方面提高自身的素质。不能再将自己禁锢在体育这一门学科的壁垒之中，而是要更多地加强体育与教育学、心理学、音乐学、美学等其它学科的横向联系。不断提高自身科研水平，善于总结。其次，教师要创建以人为本的体育教学氛围，变课堂的主宰为学生的良师益友，变知识的容器为学生学习的引路人。再次，转变以往的以教为中心的教学指导思想，切实从学生的需要出发，为学生的学习和发展创造一定的空间，使学生的身心健康发展与终身体育观紧密结合起来。最后，要真正树立健康第一的指导思想，做到“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”，促进学生身心的和谐发展。6 .新课程新教材还要求教师注重评价方式的多样化，注重评价的激励作用。表扬是体育教师的一门教学艺术，体育教学过程也离不开表扬的教育方法，在整个教学中，会时刻注意课堂上的变化，细心观察每个学生在活动中的表现，善于捕捉学生身上的“闪光点”，及时给予表扬、鼓励、指导，对部分素质差的学生，不应过于苛责，不应使其丧失信心,及时进行评价激励，帮助学生解决问题，特别是不安全因素要及时排除，促进学生健康的身心发展，更好地上好体育课。新课程新教材带来了新变化，使我们看到了体育课程改革的美好前景和希望，更加坚定了深化体育课程改革的信心和决心。我要更加努力，焕发出更大的创造性和高昂的工作热情，为我们的体育事业作出更大的贡献。第四篇作为一位小学体育老师，我对新课程新教材的学习和实践有一些心得体会。首先，新课程新教材注重了学生的全面发展。作为教师,我努力将不同运动项目融入课程中，给学生提供多样化的运动体验。通过组织跑步、跳远、篮球、足球等项目的训练,我帮助学生培养了协调性、灵活性和力量等身体素质。同时,我重视团队合作和个人技能的培养，让学生明白团队合作的重要性，并能在集体项目和比赛中展示自己的实力。其次，我注重培养学生的健康意识。在课堂上，我教导学生正确的运动姿势和方法，以及如何预防运动损伤。我提倡学生保持良好的饮食习惯和规律的睡眠，以增强他们的身体健康。我也鼓励学生在课外积极参与体育运动，并与家长保持密切联系，共同关注学生的健康成长。此外，我致力于培养学生的团队合作和沟通技巧。在集体项目中，我鼓励学生积极合作、相互支持，并通过团队活动培养他们的沟通和解决问题的能力。我提供各种合作游戏和团队挑战，让学生学会倾听和尊重他人的意见，同时也学会了适应不同角色和表达自己的观点。最后，我不仅关注学生的运动技能，也注重他们运动的乐趣和自信心的培养。我努力创造积极、愉快的学习氛围，鼓励学生克服困难和挑战自我。我鼓励学生在课堂上表现出色，并给予肯定和鼓励，以提高他们的自信心和学习动力。总的来说，作为小学体育老师，我积极学习和实践新课程新教材，为学生的全面发展和身体健康奠定基础。通过培养学生的全面素质、健康意识、团队合作和沟通技巧，我希望能够激发学生对体育运动的兴趣，并帮助他们在学习过程中收获快乐和成长。第五篇竹色溪下绿，荷花镜里香。为全面贯彻落实立德树人根本任务，增强广大教师正确理解、使用义务教育阶段新教材的能力，实施好国家课程。根据市教研室统一部署，2024年7月50-70,在平顶山市教育局体育教研员谢丽华老师的带领下一行14人，参加了由河南省基础教育课程与教学发展中心主办，郑州市基础教育教学研究室承办的“2024年河南省小学阶段体育与健康人教版新教材培训”活动。专家精湛的教材分析、可行的教学建议、与专家面对面交流的深入和新的思考以及报告中出现的案例课堂都让我久久不能忘怀。7月6日上午，河南省基础教育课程与教学发展中心副主任刘俊凯对“四有”课堂在新教材中的充分体现进行了分析，并指出要深刻领会“15452”教研工作思路的导向性，不断增强体育教研工作的使命感和责任感。要做到一个重点:持续推进四有课堂；五个坚持：工作问题化，问题课题化等；四个平台：每两年省优质课一次，每两年体育基本功一次；每三年一次全国学生运动会;从2021年启动名师送教工程；五支队伍：体育教研员，体育教研组长，体育骨干教师，专业校长，高效的专家队伍；两个支持：教育行政部门的支持和本校政策的支持。紧接着，人教社体育与健康室主任吴慧云作报告。她认为教材编研如同上山，而将教材内容实施落地则如同下山，俗话说“上山容易下山难”，如何将新教材落地是关键。吴主任的报告既具有国际视野，又结合生动案例给予解读，对实施新教材具有的指导意义。吴主任表示人教社将持续帮助老师们用好新教材，衷心期待未来新教材能真正落地，生出育人之根，浇灌出身心健康的新时代接班人，为教育强国、体育强国、健康中国作出应有的贡献。7月6日下午，辽宁教育学院王英梅教授以用好新教材赋能新课堂为题作报告。她带来的辽宁省锦州市实验学校李莹老师的实录课堂我们爱运动，不仅注重学生体能的培养，更加注重运动技能的系统性训练，以及通过体育活动培养学生的团队意识、竞争意识和规则意识。这种全方位、多角度的课程设计体现了现代教育对学生全面发展的重视,也符合当前社会对健康生活方式的追求。7月7日上午，上海市黄浦区教育学院教研员，正高级教师施峻峰作报告。新教材强调了评价体系的改革。传统的体育课程往往只通过体能测试来评价学生的体育水平，而新教材提倡多元化的评价体系，既包括体能测试，也包括技能掌握、参与态度等非物质方面的表现。这一变化无疑会鼓励学生更加注重体育活动的过程与体脸，而不是单纯的结果,这对于培养学生终身参与体育活动的习惯是极其有益的。贯穿于整个培训过程的，是对体育教育核心价值的深入思考，我的认识也因此有了质的飞跃。我明白了，体育不仅仅是一门课程，更是一种教育，一种可以影响学生一生的健康教育。专家教授的精心讲解使广大一线体育教师对新教材有了更准确的把握。而这份新教材，正是我们开展这一教育工作的有力工具。在今后的教育教学中，我要把所学所感、所悟所得，内化于心、外化于行，应用到教育教学实践中去，努力提高课堂教学水平。第六篇一、观念更新，认识提升。通过新课程教学改革专题培训，对新课程改革有了如下深刻认识：1 .全新的课程标准，充分体现以人为本思想。即体育教育从学生的发展与需求出发。依据课改指导思想，学生是知识的建构者，学习是经验的重组与重新理解的过程，在此过程中，学生是自主的学习者。学生来到学校、坐在教室,并非被动接受知识，而是主动进行知识建构。通过自主的知识建构活动，学生的创造力、潜能、天赋等得以尽情发挥,情意得到陶冶，个性得以良好发展。2 .树立“健康第一”理念，体现身体、心理、社会“三维”健康观，达成运动参与、运动技能、身体健康、心理健康与社会适应四个领域目标。3 .新课标强调教学是教与学的交互、互动，是师生间的相互交流、沟通、启发与补充，在这一过程中要求师生共享彼此的思考、经验与认识，交流彼此的情感、体验与观念，为此教学方法要求创新、开放且放开，以培养学生兴趣为主，采用探究教学、情景教学等，重视学生学法指导。4 .变革评价体系，转变评价的甄别与选拔功能，发挥评价促进学生发展、教师提升和改进教学实践的功效。5 .积极开展校本课程的开发，探索符合学生喜爱、本地区实际、本校特色以及教师本人特点的教学内容。需明确的是，校本课程的开发是学校的集体行为，即在学校校长统一领导下，依据学校校本课程开发计划进行，而非教师个人行为。6 .课程即经验。课程不只是现成的教科书，而是教师为学生提供的学习机会，是师生互动产生的经验。课程不仅包含知识，还涵盖学习者占有和获取知识的主体活动过程,课程知识是在充满生机的社会交往中建构生成的。7 .教材是范例。以往我们总将教材视为学科知识体系的浓缩和再现，教材是学科知识的载体。这种教材观的实质是“教材即知识”，因此，教材中的学习内容必须是定论、共识或某一领域公认的原理、法则、定理等，排除有争议的问题，不给学生留有发挥空间和讨论余地。这种远离生活情境的“学科中心”或“学术中心”的教材观，与我国基础教育新课程的基本理论相差甚远。陨着新课程的发展，对教材的观念转向“示范性”，即把教材看作是引导学生认知发展、生活学习、人格建构的一种范例，而非学生必须完全接受的对象和内容，而是引起学生认知、分析、理解事物并进行反思、批判和建构意义的中介，是案例或范例。二、实践历程。1 .了解学生。开学后，从阐述教师期望达成的目标着手，与学生共同制定课堂常规，而后进行教学调查，了解学生的兴趣、爱好、体育基础，最终确定学习目标。2 .制定教学计划。根据对学生的调查了解，对照体育与健康水平四的标准，确定学年、学期教学目标。3 .初步拟定评价方案。依据课改要求，考虑可操作性，初步确定体育与健康评价方案。例如体育理论考察：学生自己命题，写好答案，填上自评分，再由教师进行评分。4 .努力适应新学校教育教学要求。新教师、新学校、新学生，按照新课程的要求，尽快适应新环境，摸索出学生喜爱的课堂形式。本学期大概用了5节课，在教完新广播操的同时了解了学生的兴趣、爰好、运动能力，发现男生比较喜欢篮球、足球，女生对球类兴趣不高，但喜欢教师组织游戏活动，根据学生这样的特点有计划地开展教学活动，高一年级的学习效果较为显著。三、对新课程实践后的点滴体会。（一）“课堂”观念的转变。1 .课堂不再是教师表演的舞台，而是师生间交往、互动的舞台。过去，我们常把教师的课堂行为类比成舞台表演艺术，将课堂当作教师表演的舞台，认为教师只要表演到位即可。实则不然，表演可以是无互动、无交往的，而教学必须借助交往来进行。唯有在真正有效的交往与互动中，学生获取的知识才是“内化”了的，增长的能力才是“名副其实”的，养成的情感才是“真真切切”的。从这个角度来讲，衡量一堂课的标准不止在于教师的行为举止是否得体、时间控制是否合理，而更多地在于学生交往、互动的程度、水平以及交往、互动的方式与成果。2 .课堂不是对学生进行训练的场所，而是引导学生发展的场所。将训练等同于教学，把训练当作课堂中的主要行为，这是我们课堂中常见的一种现象。这种现象忽视了学生的能动性和个体差异，体育教学需要练习，但更需要兴趣。获得知识有两种途径：一种是知识走向学生，一种是学生走向知识。前者是在精心“加工”知识的前提下，在课堂上再现知识，以单位时间传授知识为主，后者是在仔细分析学生的基础上，引导学生去探求知识，使学生最终成为知识的占有者。3 .课堂不只是传授知识的场所，而更应当是探究知识的场所。让学生学会学习，掌握学习的本领，养成不断求知的习惯，形成终身学习必备的素质，这是时代发展对学生的殷切期盼。我们体育课改的目的，是培养学生终身体育的意识和习惯，更要注重让学生体会体育锻炼的价值，牢固树立终身体育的观念。