走进陶行知践行陶行知教育思想 论文.docx

走进陶行知，践行陶行知教育思想摘要：伴随课程改革的逐渐深化，在教育领域开始更如玄机对于学生核心素养的培养。在小学音乐教学中，教师要全面地融入陶行知找育思想，进而激发学生的学习积极性，深化教育及革，培养学生的音乐基赏能力，提升学生的音乐素养。本研究首先分析了陶行知教育理念在小学音乐教学中的应用价值，然后提出科学的应用策略。关钝河：陶行知教育理念：应用价值：课程改革：小学音乐在教育改革工作不断深化的背景下，小学音乐教舞也更加努力地优化教学方法，扩展教学途径。在教学中，教师要充分地淞入陶行知教育理念，进而提升教学有效性。陶行知教育思想主要包括“生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合一，三个观点，将这三个观点应用于小学音乐教学中，能够弥补传统教学模式存在的不足之处，而且也可以培养学生的个性品质与音乐核心素养。所以，教师要发挥陶行知教育思想的指导作用，优化音乐教学方案，提升音乐教学模式的科学性。一、陶行知教育理念在小学音乐教学中的应用价值(一)提升乐课士裁学效率伴随教育改革进程的不断加快，传统“输式”教学思想存在的弊端也日益显若，逐渐被新教育观念所取代，这同陶行知反对“读死书，死读书”的教育观念相一致。陶行知所倡导的生活教育就是要教师鼓励学生走出书本，走进大自然，充分利用生活中的事与物进行自我教育，为小学音乐教育提供r丰富的素材，为优化课程设置提供了可能甲。除此之外，“教学做合”的教育思想强调了小学音乐教学要采用多元化的教学方式，给学生创造自由的学习环境，让他们在轻松愉快的卯围中完成“教”、“学”、“做”的目标，提高音乐课堂效率。(二)杆变救弹的救肓思想在传统的小学音乐教学中，教师采用的课堂教学形式十分单一、落后。多元化的教学模式是保障小学音乐教育顽利开展的基础条件.陶行知教育思想强调r“生活即教育”，指导广大教师选择生活知识，采用灵活多样的教学模式展开教学，主张用最低的教育成本达到最佳的教学成果，将生活资源应用到小学音乐教学中，丰富了课堂教学内容。近年来，师生关系逐渐从管理、被管理的关系转变为平等关系、合作关系。这同陶行知教育思想认为的“教师应作为小学音乐的“同盟军”，做小学生的“亲密的朋友”，应改变以往专制思想，脖全学生，构建平等、真诚的师生关系”相一致“二、陶行知教育理念在小学音乐教学中的应用策略(一)“生活即秋肓”，创设生活化情境“生活即教育”是陶行知教育思想的重要组成部分，也是值得教师在小学音乐教学中广泛应用的教学依据小学生正处于思维发展的关键时期，各种思维能力尚未系统化发展，逻辑思维、抽象思维等能力较弱。因此在开展教学时,教师可以通过营造生活化氛困，将音乐所描绘的情境通过学生熟悉的方式展现出来，以引导学生.更好地入情入境，了解歌曲所要表达的情感与意境。例如，采茶舞曲作为一首地道的江南民歌，整首歌曲巧妙灵活融入了越剧元素，勾勒出了一幅如诗如画的江南美景，同时也寄托了作者对茶农的赞美与热爱之情。在课堂上，教师就可以借助多媒体，将江南的明媚春光一一展现给学生，为学生创设一个身临其境的水乡情境，通过视频动画带领学生走进茶农的日常生活，感受他们日劳作的艰辛，从而让学生产生情感共鸣，对歌曲内涵理解更加透彻。乂如,在教学京调时，目标是引导学生了解和掌握京剧腌谱所表现的人物性格。尽管学生通过电视、网络等途径对脸谱有所了解，但极少有机会近距离接触和观察，无法形成直观的感受。因此，在课堂教学中，教和就可以提前准备好具有代表性的京剧脸谱，在课前导入环节展示给学生.并耍求学生观察脸谱的造型、色彩等元素，接着以小组为单位进行探讨，猜猜这些脸谱代表哪种人物形象：或学试与美术学科网合，让学生在临攀脸谱过程中感受音乐的艺术美，体会京剧的独特魅力。(二)创新教学手段，激发学习兴建在小学音乐教学中，教和要枳极地与学生进行沟通和互动，进而了解学生的兴趣爱好与优势特长，基于此，不断地在创新教学手段，改进教学方法，培养和提学习的学习兴趣.音乐教育是小学艺术教育的重要组成部分，与其他学科相比，更应该体现“活”的理念.在音乐教学中，教师必须要抛弃传统的说教教学模式，不断创新，实现互动式的教学。1.游戏教学法。为了培养学生的音乐素养，在音乐教学中，可以设置适当的游戏场景，让音乐与游戏相结合。老肺可以根据教学内容编制一些游戏故事，让学生扮演其中的角色进行表演，从而提高学生的体验能力。比如，在£蜗牛与黄潴鸟的教学中，可以分别让学生们扮演蜗牛和黄褶鸟，老师分别发放课前准备的代表蜗牛和黄鹏鸟的面具。这样的情况不仅激发了学生的学习热情，也能让学生在游戏中发挥创造力，进而提高创新能力。在游戏中,学生们根据自己的想象进行对话，把黄昭鸟取笑蜗牛爬的太早到蜗牛爬到前荀，仙荀正好成熟的情景以及神情表达出来。通过这样的表演，让学生理解和掌握歌曲中缄含的内涵以及所表达的情感，提而学习效率。2.情感体瞪法人们的情感体瞪是十分关键的.音乐是一种表达和激发人类情感的艺术，在音乐学习中，更应该注重情感的体验。音乐学习不仅是学习者对音乐情感和内涵体喊的过程，更是激发自己感情使之与歌曲情感产生共鸣的过程。心理学认为，人类的情感是对客观存在的事实作出的一种反应，是表达自身对外界的态度，是向外界传达事物是否与自己的需求相一致的一种讯号.因此，在小学音乐教学中，老师应在课堂中营造丰富的情感环境，通过多种途径,提高学生的情感体验，促使学生更加深刻的体会歌曲中所表达的情感和内涵。比如，在4龟兔赛跑课上，老册可以将学生分为两组，分别扮演乌龟和兔子，让学生提前搜集各自扮演角色的故事，在学习前，分别挑选学生讲述乌龟和兔子的故事。并利用多媒体播放龟兔赛跑的动画片，让学生充分认识到“虚心使人进步、骄傲使人落后”,也在很大程度上提高了学习效率，学生也能进一步的体会到音乐中的情感。(三)“社会即学校”，参与实或活动“社会即学校”是以“生活即教育”为基础提出。陶行知先生指出,教育是从人类原始社会就存在的，教目的深度和精细程度随着人类的发展和社会生活的变革.而不断提升，这是一个具有深刻性和前葩性的教学观点，将其应用于小学音乐教学中，不仅可以实现教学模式的创新和优化，也能妥善弥补传统教学体系中存在的缺陷。俗话说“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，这句话与陶行知先生的“社会即学校”理念不谋而合，作为音乐教师，肩负的职费不仅是为学生传道授业解惑，更应该引导学生将习得的音乐知识技能运用于现实生活和社会实践中，使学生能够学以致用，学会生活并乐于探索实践，搭乘音乐的翅膀在艺术天空中自由翱翔。堪于此，教师在新时期的小学音乐教学中，应该积极组织学生参与实践，让社会成为音乐教学大课堂，一方面可以锻炼学生的实践能力，另一方面也能实现陶行知教育思想在音乐教学中的合理应用。例如，在教材“放牛放到小河边”课中，教师就可以组织学生开展次郊游活动，带象学生走进自然的怀抱，感受大自然的生机和希望，不仅可以深化学生对歌曲内涵的理解，也能初步落实“社会即学校”的教育思想，从而实现音乐教学与社会实践的有机融合，彰显教师对陶行知教育思想的大力践行。(®?)“敏学做合一”，培养者乐素养在传统音乐教学中，教师沿用的教学模式和手段缺乏创新性与科学性，他们通常只注重作为教师“教”的内容，而忽视了学生“学”的状态，也鲜少跟进关于“做”的措施，教、学、做三项内容不仅独立存在，无法形成一个有机的整体，而且还存在结构缺失的情况，一方面导致音乐教学趋向片面化发展；另一方面也严重降低了学生音乐核心素养的养成效率。基于此,在新时期的小学音乐教学中，教和应该积极应用陶行知先生的“教学做合一”观点，一方面可以延展自身的教学思路、重塑不合理的教学模式：另一方面也能多维度培育学生的音乐素质，从而实现教学做的高度统一和协调发展.例如，在讲解“风车咿呀呀”的相关内容时候，教肺在知识技能讲授阶段可以带领学生认识学习顿音记号、重音记号和弱音记号，使学生能够初步运用自然而富有感情的声线演唱歌曲.接下来，教和可以采用多种形式引导学生感受和体验歌曲的情绪，通过思考、领听、演唱、演奏等方法，为学生营造一个自主、轻松、愉悦、和谐的学习第国,进步激发学生的自主学习兴趣，培养学生乐观向上的生活态度。综上所述，在小学音乐教学渗透陶行知教育思想，可以全面地提升音乐教学效率，而且可以推动我国教育改革.事业稳步发展。基于此，教册应该深化陶行知教育思想，秉承大爱、奉献、创新与求真的精神，积极更新自身落后的教学理念，大力践行“生活即教育”、“社会即学校”、“教学做介”三个主要观点，引导学生在生活、社会、实践中参透音乐的真谛,为学生开启精彩音乐世界的大门，全面地提升学生的音乐素养。叁考文献王琳树.小学计乐母合找竽中存在的问题及时我研究J.技学管理与教育研先.2019,4(2):105-106.2,.用生活之泉注液守乐之花探陶行如生活教育理念下的小学音乐舐学J.教.2021(9):77-78.3«U.浅析陶行知我方理论下的小学音乐快乐浜法Jj.考试周刊，2021(4):145-146.4马雨花.巧设教学道道提升聆听效果在小学音乐欣者中践行陶行知的蚊有理念初扳J.作文成功之路(上句),2018(3):12.5张帆,方祝了解陶行知技育坦圾.抵析小学令唱教育内:J.读后写.2020.17(35):230.6张勇.陶行如教育理念在小学音乐教学改革中的作用J1.新课程导学,2018(17):57.7郑丽坤.陶行知”教学做合一”的教学理念在小学音乐技学中的实践J.互动收件,2021(7):4374.查力非.陶行知教育理论下的小学音乐快乐法生J.科书交话新课堂(T),2019(2):112.