阅读迎新在于“知”赋能成长在于“行“ 论文.docx

阅读迎新在于“知”，赋能成长在于“行”【捕集】“双减”“我情防控”的故有竹景下，不断对小学语文阅读收提出新的要求，那就是教师要充分曳视教学活动与学生生活的有机关联，要全面地赏彻落实陶行知老先生提倡的生活化我有理念，实现''知行1合一”。借此，让学生在学习和生活沐舲中逐步提升自身的阅读能力本文主要探讨如何在小学语文阅读教学中贯彻落实“知行合一”教育理念的方法与泥略。【关健询】“小学语文；陶行知；知行合一；阅读教学”在学生的学习生涯中，阅读一定是贯穿其一生的。对于学生来说，阅读可以拓展共视野,培养其各项能力,最电要一点就是让学生学会生活，享受生活.结合当下.“双减”政策的落实，以及疫情防控的大背景，学生的学习与现实生活的融合度越来越高，正如陶行知老先生所提倡的：生.活即教育，提倡要实现现实生活与教育教学活动的有机融C达到“知行合一”目的,以此来提升教师的教育教学水平和学生的阅读索养.那么在小学阶段教师如何在阅读教学中将教学活动和学生的生活进行关联？如何在阅读教学中贯彻落实“知行合一”的教育理念？本文将从以下四个方面进行阐述：一、优化教学理念，融合“知行合一”在实践教学中，教师首先要把课堂还给学生，尊重学生的个体意愿，促进学生的阅读个性化发展。例如，在进行阅读之前，教册可以从学生的自身经历入手来调动课堂氛闹，可以提出一些和学生生活经历相关的问题,先吸引学生的注意力,激发学生对于该话题的学习兴趣，然后再组织学生开展阅读活动.在阅读活动的过程中，不断的引导学生从自己的生活中寻找文本的“影子”或从他人的经验中找到自己的影子。反观传统的阅读教学只是为了应付考试而以教肺的讲解为主，生硬地把教牌对文本的理解灌输给学生，往往忽视了阅读本身的价值，这导致学生过于依赖教舞或缺乏自主实践意识.比如，在为学生讲解江南春这首古诗词时，课前,教肺可以让学生提前自主饯习,自主阅读.自主收集相关资料来解古诗。课堂上，教师可以通过展示江南春天的相关美景，通过调动学生的视觉和听觉，让学生身临其境,促进学生对作者思想修情的理解与共鸣，不仅如此，语文教师还需引导学生想象古诗中文字所描绘的意境，认识到诗词的魅力，为之后的诗词学习莫定良好的情感基础。再比如，阅读朱自清先生的£匆匆时，先让学牛.从生活中寻找时间流逝的鲜活实例,从而感受时光飞逝的无奈,待学生产生共鸣后，再引导学生开展阅读。通过阅读，让学生在主动积极的思维和情感活动中加深对课文以及作者情感的理解和体验。最终结合自己的生活经验，尽情抒发内心感受”在阅读表里的牛.物时，不仅带着学生感受文中小主人翁的奇朋妙想，更在文本结尾抓住一句话“这样的话我不知说r多久，也不知道什么时候才不说cr唤起学生交流其类似的经历.教师应该以引导者的身份努力调动学生学习的主动性，鼓励学生表达自己的观点，激发学生的阅读兴趣，培养学生的阅读习愦，让阅读真正地融入学生的生活。二、优化阅读方法，培养阅博兴趣在小学语文阅读教学中，为了可以全面地贯彻落实“知行合一”的理念，教师要指导学生在课内外阅读中采用科学合理的方法，以此来激发学生的阅读兴趣，从而提高学生的学习阅读效率C例如，在开展课外阅读时，教加要根据课内的文本内容为学生推荐与其现实生活比较贴近的阅读材料，比如，可以引导学生在黑板报的设计中增添每日新闻3的版块，指导学生将当日的新闻热点记录在板块上口】这样，班级学生可以校快较广的完成时事阅读。不仅如此，教师也要引导学生在阅读课堂教学中针对新闻短文进行讨论与研究,对比分析新文短文的写作方法以及技巧。除此以外,在组织学生开展课内阅读时,教师要结合文堂的内容引导学生展开实践调杳，在此基础上增强学生的阅读兴趣.比如，在学习我的伯父鲁迅先生.的相关内容时，教坤要引导学生通过阅读的方式充分认识到售迅具有的先人后己的高尚品质。在课余时间，教师要要求学生回家后认真地观察自己的一位长辈，了解到其性格、处事的方式等，以此来帮助学生充分了解鲁迅先生的为人，另外还能移利用观察的方式了解亲人，增进彼此的情感，认真地学习他们身上所具备的优点.三、培养阅凌思维，增强综合能力陶行知老先生所倡导的“知行合一”教学理念中卜分重视对于学生创造性思维地培养。在实际教学中，教师不能只重视学生语文专项能力的提升，应当通过更加多样化的教学方式促使学生综合素养得到全方面的提升，真正地发挥语文学科的综合作用。因此，在小学语文阅读教学中，教师更加重视对于学生创造性思维的培养.通过“自学、合作、展评”的教学方式促使学生能够根据自身的实际再好进行阅读。除此以外，在阅读教学中应当接纳学生.通过自学根据自身的经验得出一些独到的见解。教师需要充分意识到阅读教学本身就存在一定的开放性，站在不同的角度看待问题，得出的结论往往也不尽相同，以这种开放性特的课堂氛困来引导学生充分发挥自身思维的活跃性，再让其通过C作交流去完善自己的想法体验,对学生的想法不要进行轻易地否定，避免学生的思维想象力得到抑制，最终，让学生展示自己完善后的做法和想法，老师此时再适时评价学生的解法、想法。在教学的过程中，教师要充分地让学生的能力、情感、态度在知识生成中形成，给予学生.主体地位。将教学目标任务酸入届于学生自己的课堂、融入学科教学、瞅入学生的生活。小学学习重在培养学生的创造性思维，电在激发学生的学习潜力，从而使得学生在漫长的学习过程中依然能够保持良好的激情，全身心地参与到学习中去。例如，在小学语文阅读教学中，由于教学中收录了大量的寓言以及神话故事，教师可以借助这些小学生感兴趣的内容，组织学生利用个人的语言重新描述故事甚至可以延伸想象.通过这样的教学方式不仅能够充分保障学生对于阅读内容的记忆水平得到提升，丰富学生的想缭，更能有效地培养学生的口语表达能力以及思维能力.全面地推动学生阅读能力的发展。再比如，在教学呼风唤雨的世纪这一类课文阅读时，学生在阅读课文的过程中就要积极思考，结合自3的生活羟验和文本信息从不同的角度提问并尝试解决问题。这时候，教坤要充分尊重学生的朋考价值，通过引导让学牛.去完善、解决问题。这样让学生的阅读有的放矢,为学生的课外阅读提供基础。四、开展裳外阅读，提升阅馔素养在小学语文阅读教学工作中，教师不仅要注理课内阅读活动的开展，还要拓展到学生的课外阅读。要为学生推荐一些优秀的课外读物，使得学生.通过阅读能膨了解更多的人文地理,拓展学生的视野，陶冶学生的情操，使得学生能够更多地r解生活、了解社公、了解世界（为教师要适时对学生进行阅读指导，使得学生的阅读更加具有针对性、更加具有高效性。例如，教学e将相和时，很多学生对历史的兴趣就会展现出来，对此教坤就可以为其推荐上下五年这本书,其中记戏r几百个历史故事.言非常通俗易懂.不仅如此，还可以有效地激发学生对于祖国的热爱之情，增强其自裁感.另外，有的学生比较喜欢阅读寓言故事，对此教师就要为学生推荐中国古代寓言故事这本书，其中包含了大量的寓言故事，每个故事中都有着一定的哲理，通过阅读能够帮助学生J'解更多的是非对错，并且使其养成R好的行为习惯口】,而且可以通过与现实生活具有关联的各种小故事，提升学生的认知水平，使其更好地完成实践活动。我们还可以开展各类活动促进学生的课外阅读，如开展“图书漂流”“淘宝书市”“亲子共读”等活动，倾力为孩子打造一个阅读的场域,让孩子的阅读走出教室，融入平时的生活中.五、加逑生活实践，增强阅读能力陶行知老先生提出'知行合一”的教学理念中认为生活教育是至关重要的环节,通过生活化教学活动可以充分地提升学生的学习质量。因此,在实际教学中教师应当对自身的教学方式进行充分优化,站在自身对生活体验的角度促使对于阅读材料内容的理解更加深刻，教师应当充分意识到生活是很多阅读材料的源头，实际生活与教学之间有着千丝万缕的关系，若学生能够充分结合自身的牛.活实际进行文本阅读,那学生在学习过程中将会达到“融会贯通”的教学效果，也保障小学语文阅读教学活动指向性更加明确.除此以外，在阅读教学中，教师要结合生活实际展开教学能够充分发挥学生的联想性，在阅读教学中这种联想性的教学方式能遍真正保障学生将自身所学的知识运用到生活实际中，促使小学生自身的道德素质以及文化素养得到有效提升.教师应当将陶行知先生的教学思想作为整个小学阅读教学的指导思想，对小学语文教学的方法与理念进行深入探究，促使学生实际应用能力得到提升，真正成为学习的主人。例如，在为学生讲解部编版语文一年级下册语文园地一的口积月累中的八个有关春天的词语一一“春网大地、万物复苏、柳球花红、莺歌燕舞、冰雪融化、泉水叮咚、百花齐放、百鸟争鸣”，对这八个词中所表达的存天到底是什么景象，不同的学生有着不一样的阅读理解能力，也有着不一样的想象力，感受与领悟自然也不同.为能够让孩子们将自己的生活体骏代入到阅读的过程中,教师可以这样导入：“同学们,春天到了，你发现我们身边的景物发生了什么样的变化？你看到什么？”引导学生进行自由回答。在学生踊跋发言以后，教师说：“春天带来了美，带来了希望，让我们一起去感受一下春天吧！”然后，带领学生来到大自然中寻找春天，更贴切地去理解词语意思,从而能更好地感受文字的魅力。学生会通过嫩绿的小草感受到万物更苏，公通过摇曳的杨柳、潴香的花朵感受到柳绿花红,会通过消涓的溪水感受到泉水叮咚然后，教册再组织学生回到课堂上，对文本内容进行朗读。这样的学习不仅使现实生活映射到文本中，还有利于激发学生的阅读兴趣，培养学生的阅读能力,提高学生的审美鉴优能力，帮助学生根据生活体验掌握文本知识。阅读时，教肺与其给学生一些零碎的知识，不如让学生走进生活多读一些活的书，这不正是陶行知老先生所提倡的“知行合一”吗？总之，“双减”“疫情防控”的双教育背景下，在小学语文阅读教学中，教师要充分地遵循以生为本的教育原则,耍全面地渗透陶行知老先生提倡的“知行合一”教育.理念，要采用科学、有效的方式与方法，有效地激发学生的阅读兴趣，培养学生的阅读能力，引导学生进行实践与探究，在此基础上，为学生阅读能力的培养奥定良好的基础，更好促进学生的全面发展.1黄亦玲.基于周H如版学理念下的小学语大阂流舐学研究J.从础技方研2019.520(18):75-76.2温氏.谈小学诘文理读教学中的“学讲”一留白”J.找竽芳理与教育研,2019,04(22):32-33.3张爱军.送论小学南年级语文阅法柜力培养双珞J投学管理与教育研½.2019.04(10):24-25.