陶行知教育思想之我见 论文.docx

陶行知教育思想之我见摘要用什加先生是一位杰出的教育才章.他的我有名卷具有知时代的怎义.事的下一代K一代的救If工作者。为了让竽生更好的学习地压如识，树立正聃的学习见念，本攵从陶行知收力思缉入手，洸改火在初中他发教学中的实践求屯.关犍词：；构竹知就肓咫培：初中地理教学：尖双初中地理课程标准强调：学生在学习过程中，应采用自学、合作探究、实践等学习方法.学生应学会用地理思维来埋解与生活相关的知i只.地理教学应对其生活和终身发展有枳极的影响.而陶行知先生的教育思想与新课标的教育理不乏有异曲同工之妙.如先生点评了现代教育的不足之处.他认为.要建立民主的教学环境.给学生提供创造的空间.此外陶行知的“生活即教育“思想时我触动很大。该理论呼应了当今教育主流方式，提倡遵循用生活来教6的理念，打破了生活和学习之间的壁垒，将二者融合，更好地促进了学生掌俎井运用地理知识，另一个让我钦以不己的思想就是“教学做合一”，它不仅对教师的“教”提出了建议，也对学生的“学”提供了思路.它强阔了不管是“教”还是“学”，都要以“做”为重点.教师应当在“做”中“教”,学生应当在“做”中“学”.这个思想,不但提升了故姆的技他,还启发了学生的创造思维,为教师的职业发展.学生的终身发展提供了广阚的空间。一、建立民主的学习环境陶行知说：“创造最能发挥的条件就是民主"，教师在教学过程中应当遵循民主的教学原则，建立民主的学习环境.首先，教师必须要转变自己的固有观念，改变传统的师生关系在教学过程中，教师应当充分尊重学生作为独立个体所拥有的权力,缓解其对自己的紧张感.其次.教师应以朋友的身份经常与学生进行沟通与交流，使其在课堂上呈现出一个真实放松的自我，充分发挥自己的创造能力,假如，学生发自内心的喜欢我，那么我在讲述枯燥凝杂的理论知识他充耳不闻吗？我在做地理实验、展示地理模型时会低头不语吗？而当他们都积极学习，成缄也就显而易见的变好了.此外,还要让学生在课堂上畅所欲古,敢于质疑.绝大多数时候，他们并不是在相乱纪律，只是在阐述自己的观点学生偶然间的想法却往往短含若无力的创造力.我们不要去束细住他们的翅膀,而是尽可能的帮助他们飞翔.例如:在讲解匕年级上册世界主要气候类型B时,有同学提出质疑：为什么温带海洋性气候所处地区一月最低温大于OC以上？从而就引起了学生时西风（来自海洋的暖湿气流）的讨论，这样不但活跳了课堂气氛，而且让学生对温带海洋性气候的知识有了更深刻而清斯的理解.二、注重教学内容开放性陶行知说：“生活即教育”.这一观点获得了无数教育工作者的支持.他认为教育的中心是生活，只有学习生活有关的知识，才能应用于生活。事实确实如此,我们只有用“活”的知识才能教出“活”的学生,而不是节呆子。花教学过程中教师如果仅仅按图索斓,照本宣:科，学生将根本无法将所学知识与生活实际起来。学生如果无法产生“活”的思想，那么又如何在生活中加以创新应用呢？步实上,初中地理知识与我们的生活密不可分,山川河流，日月星辰，我们目之所及皆是地理.因此，教师要注圣教学内容的开放性，把书当成一种生活工具.而不再当成唯一的学习内容.教师更应该帮助学生从生活中获得地理知识,掌握地理规律,最终达到应用于生活的目的.教师只有认识到教材知识众多学习资源之-。才能口正实现教学内容的开放,才能拓展学生的思H1.例如:我在讲解七年级匕认识地球内容时，能及时岷系生活实际，简述地球公转带来的正午影子长短的变化,首先，我让学生们联想晚上回家走在路灯下的场景，然后让他的回忆起：当他们垂直站在路灯下时，影子最短：当他们远离路灯时，影子慢慢拉长.接著引导他们来理解地球公转引起的太阳直射点的移动与正午影f长短的变化的关系.最终我们一起得出结论：或至日时,太阳出射点在北回归线上.此时它寓我们最近,因此正午的影子在一年中最短,而冬至日时，太阳宜射点在南回归线上。此时它离我们最远，因此正午的影子在一年中最长.三、真教真学真做陶行知先生提出了“教学做合一”的教学思想,他认为“做”既是“教”和“学”的出发点，强调“在做上教、在做上学”,“做”是“教”和“学”的归宿.E(一).救”有效*<*陶行知先生认为教师在课堂上的主要任务不在教，而在教学生学.“授之以值不如授之以渔”，作为新时代的人民教师，在课堂中应与先规划好学习目标，确定学生自学、合学的内容，井给他们创设学习情境，让他们明白学习重难点是什么以及如何才能学得懂,例如在教学W黄土高像的区域发展与居民生活？内容时,我先用多媒体展示导入视频(航拍中国系列黄土高原部分典轿视频),然后展示教学目标和重难点,再展示学生自主学习内容：自学书本99到100页内容.翘决以下问题：】.黄上高原的自然地理概况是？2.黄土高原的以产由自然灾杏是？本节课进行了有效的教学，好入视频的播放激发了学生对黄土高原的学习热情，而问题的展示，可以让学生明确本节课的学习目标，更好的掌握知识，(一).学生有效“学”陶行知先生认为在课堂教学过程中.学生要占主体地位.学生要积极主动的思考,并在老师的引导下完成各种学习任务。比如可以通过小组合作，展示自己的讨论结果，这种学生自主合作探究的方式可以培养学生的合作意识，提诲学生的学习能力。例如在教学匕地球主要气候类里/时，为突出同学外的主体地位，给予他们思考的空间，激发其自主学习的意识.我将班徼上的同学分为9组，每个小组有15分钟讨论时间.进行小组合作和竞争，然后上讲台展示9种主要的气候类S1.根据课件，展示几种气候的分布地区和气候特征，已经讲过的不许武细，答时的加一分，觉得别的组没有讲好的可以补充，补充的好可以多加一分，最后有那个组准备的公充分，获得的分数最多。小组的竞争与合作，不但有效地让学生积极主动地参与课堂学习，也能让学生地通过讨论和自我展示，抉得学习的自信心.新时代的教师不要再用传统的满堂港的模式去进行教学,而应当借鉴教学做合一的理念,让学生主动的学,愉快的学.有效的学.三）鼓励学生“做”陶先生覆调“教学做合一"，"做”是”教”和“学”的虫点，“做”指的就是实践。他认为教学实践应穿插在理论学习中，不能只地理论而轻实践，不能只正理论而轻实践，在教学实施过程中,应扭转以埋论知识为主、实骆为辅的数可体系，践行用行知先生的“教做合一”教育思想.使教学与实践相结合.实践教学必须立足于学生的生活经验.服务于学生的发展要求，把课本中的知识寓于生活的环境之中，使学生养成良好的学习思维习惯，在实技教学中，培养学生主动探索、主动学习的能力尤为重要。在实践教学中,充分发挥学生对未知货物的好奇心，充分激发学生的求知欲和成就感，枳极引将学生发挥世歆力，在实践教学中,培养学生的创新的神和实践能力.在为空在实践,在研究中实践:在学生中实践.更视教学实践，培养学生动手能力，有利于孩子个性的鲜明发展同时也保证了孩子充满活力和创造力.比如在教学七年级上册第二章第一节C世界海陆的分布时.为了更好的帮助学生理解海陆分布，我们进行了绘制海陆轮廓略图的和实践活动.绘制步骤如卜,第一步，观察各大洲的形状；第：步，绘制出几条Hi要的羟玮雄（如赤道，南北回归畿，南北极阳，东西华域分界筏等）:第二.步，观察地图上大洲的空间位置和而枳，勾勒出轮麻：第四步，标注出七大洲四大洋的名称.通过这个活动，让学生在做中学,更好的掌握几个大洲大泮的位置面积等信息,同时活跣了课堂究用.陶行知的教育思想虽然已经出现几I年了，但是至今仍然有非常重要的指杼意义。本文主要从建设民主的学习环境，注重教学内容开放性，和其教真学直做三个实践角度浅谈了本人对陶行知思想的认识，作为一名有年教研，我时常会旗到自己的贪酢，而陶行知先生就像-或明灯，为我引航，今后,我仍然应该努力学习他的思想，为教再事业奉献出自己的力最!1陈多忠.陶行知“敢学做令一“思思&环中地理教学中的运用U1.教书育人（校长奉O,2020,（11）:69-70.