人教版二级数学下册有余数的除法说课稿.doc

二年级下册数学第六单元有余数的除法例1、例2说课稿、说教材本课内容是在学生学习了乘除法的意义,学会用乘法口诀求商的基础上进行教学的,也是学生学习多位数除法竖式与进一步应用除法解决问题的基础.表内除法主要研究正好分完的情况,而有有余数的除法主要研究分后有剩余的情况.有余数的除法这部分学习内容是表内除法知识的延伸和扩展,也是今后继续学习除法的基础,具有承上启下的作用,必须切实学好.例1研究的是有余数的除法的含义,例2研究的是余数和除数的关系.基于此,我确定了本节课的教学目标是：1、通过分草莓的操作活动,使学生理解余数与有余数的除法的含义,并会用除法算式表示出来,培养学生观察、分析、比较的能力.2、借助用小棒摆正方形的操作,使学生巩固有余数的除法的含义,并通过观察、比较探索余数和除数的关系,理解余数比除数小的道理.3、渗透借助直观研究问题的意识和方法,使学生感受数学和生活的密切联系.教学重点理解有余数除法的意义和理解余数比除数小的道理教学难点理解余数要比除数小的道理教具与学具准备教具：多媒体课件、 小棒、草莓、说教法针对二年级年龄小本节课我主要采用的是引导、探究、讨论、发现的教学方法,通过师生、生生互动等方式,自由地、开放地去探究,去发现,去"再创造"新知识.、说学法借助摆草莓、摆正方形,放手让学生在有限的时间和空间里,根据自己的学习体验,用合作的方式,通过观察,操作,探究,讨论,发现比较等方法进行自主学习.通过练习,提高学生解决问题的能力,体验学数学用数学的乐趣.、说教学过程为了落实教学目标,有效地突破重、难点,我设计了"复习引入"、"新授"、"全课总结",三个教学环节.一、复习引入括号里最大能填几？3× 30 5× 16 ×825 ×650 ×425 6× 40设计意图：几乘几小于几的题,是有余数除法的思维前奏,这样的引入为新授作了铺垫.二、新授一学习例11、把下面这些 每2个摆一盘,摆一摆.问题：. 读一读,你知道了什么？. 摆一摆,说一说你是怎样做的. 能把摆的过程用算式表示出来吗？6÷23盘设计意图：沟通操作过程、语言表达、算式之间的转换,使学生明白它们的意思是一样的,只是表达形式不同.2、那7个 每2个摆一盘,摆一摆.问题： 观察,你发现了什么？ 摆一摆,你发现了什么？互相说一说你打算怎样做？ 这1个草莓怎么不摆了？ 教师介绍算式表示方法余余数7÷23盘1个3、比一比,初步感知有余数除法的意义问题：比较,有什么相同？有什么不同？讲解：算式里的"1"表示剩下的1个草莓,在算式中称为"余数",今天我们研究的是"有余数的除法".追问：余数表示什么？设计意图：在动手操作的过程中,充分调用学生的已有经验,在对比中让学生更好地理解余数与有余数的除法的含义,为继续探究奠定基础.4、练习 圈一圈,填一填,与时巩固设计意图：通过练习让学生巩固有余数的除法的意义与除法算式的书写.二学习例21、初步理解余数与除数的关系 用小棒摆正方形问题： 用8根小棒,你能摆几个这样的正方形？请你动手摆一摆. 能用除法算式表示你摆的意思吗？ 如果用9根小棒来摆呢？10根、11根、12根呢?余数和谁有很密切的关系？是什么关系？ 小结： 余数除数设计意图：在学生理解有余数的除法的意义的基础上,通过用不同根数的小棒摆正方形的操作过程：一方面巩固除法和有余数的除法的含义,感知除数和余数之间的关系；另一方面向学生渗透借助直观研究问题的意识和方法.2、练习 活动思考,加深理解 用一堆小棒摆 .如果有剩余,可能会剩几根小棒？ 填一填 最大能填几 ÷4= 最小能填几 ÷ =4设计意图：练习题具有层次性,既有基础题1,巩固所学知识,又有拓展题2,满足了不同层次学生的需要.遵循了学生的认知规律,关注了学生的心理需要,让学生从中体验到运用知识解决问题的成功感,感受到了在练习过程中自我提升的喜悦.三、全课总结 这节课你有什么收获？设计意图：这样的小结有利于学生巩固本节课的重点,引导学生学会学习,激励他们更好地学好数学.、说板书设计：有余数的除法例2：例1：8÷4=2个9÷4=2个1根10÷4=2个2根11÷4=2个3根12÷4=3个余数 除数7÷2=3盘7÷23盘1个余数设计意图：整个板书设计简洁明了,具有高度的概括性和条理性,有效地强调了这节课的教学重点,突破了教学难点.4 / 4