《鹿和狼故事》教案.docx

鹿和狼故事教案鹿和狼故事教案1教学目标：1 .能正确、流利、有语气地朗读课文。2 .理解课文内容，初步懂得生物之间存在着相互制约，相互联系的关系，增强维护生态平衡的意识。3 .领悟作者通过具体事例的分析概括来说明道理的表达方法。教学过程：一、课前导入1 .同学们，你们还记得狼和小羊、大灰狼的故事吗？狼给你留下的印象是什么？（凶残、狡猾。）2 .你还了解狼的哪些知识吗？（简介资料）（狼：哺乳动物，犬科，性格凶暴，平时单独或雌雄同居，冬季往往集合成群，袭击各种野生和家禽，是畜牧业的主要害善之一。有时也伤害人类，毛皮可以做成大衣、褥、帽等。）3 .今夭我们一起来学习一篇与狼有关的课文。学习后，你可能对狼有一些新的认识。4 .板书课题，齐读课题。二、自读课文，整体感知。1 .读准字音。2 .画出不理解的词语，利用工具书或联系上下文解决。3 .把你感受最深的部分多读一读，在旁边写出自己的感受。三、检查自学效果。1 .读准字音。练习：（投影出示）给带点的字选择正确的读音。2 .理解词语：厄运：不幸的遭遇。锐减：急剧地减少。维护：使免于遭受破坏，维护保持。糟蹋：浪费或损坏。威胁：用威力逼迫或恫吓使人屈服。相悖：相反，违反。苟延残喘：勉强拖延一口没断的气，比喻勉强维持生存。面目全非：事物的样子改变得十分厉害。罪魁祸首：罪恶行为的首要分子。3 .说出你感受最深的部分，发表各自的见解。四、深入学习，理解课文的内容。1 .出示阅读思考提示：思考题1：罗期福为了保护凯巴伯森林里的,鹿采取了哪些措施？结果怎样？思考题2：这个故事告诉我们一个什么道理？2 .分组交流讨论。3 .汇报。汇报思考题Io甲组：他宣布凯巴伯森林为全国狩猎保护区，并决定由政府请猎人到那里去消灭狼。概括地说他采取了两项措施：设立凯巴伯森林为狩猎保护区。雇请猎人捕杀狼。乙组：这项决定的结果是狼等野兽被猎杀得很多。经过25年的猎杀，有六千多只狼先后毙命森林中。其他以“25年，六千多只”说明猎杀的时间长,狼几乎灭绝。同时，鹿过着幸福的生活。在这个“自由的王国”中，它们自由地生长繁育，自由地啃食树木，过着没有危险，食物充足的幸福生活。植被被大量破坏，鹿群数量急剧下降，生态平衡遭到了破坏。1942年，整个凯巴伯森林只剩下不到八千只病鹿在苟延残喘。4 .追问：什么原因是森林“宠儿”造成这样的结果的？（饥饿造成鹿的大量死亡，加上疾病流行，鹿群数量急别下降。）5 .追问思考题2：凯巴伯森林遭到了严重的破坏，它的罪魁祸首竟然是被看作美丽善良化身的鹿。这个故事告诉我们什么道理呢？学生甲：狼是森林的保护者。狼吃鹿，维护了鹿群的相对稳定。狼吃掉的多数是病鹿，又有效地控制了疾病对鹿群的威胁。这样就保护了森林的生态平衡。6 .这篇课文通过鹿、狼、森林的故事告诉我们一个什么样的道理呢？（生活在同一个地球上的不同生物之间是相互制约、相互联系的，人们必须尊重生物界中的相互关系。）五、总结扩展1 .投影出示蛇与庄稼、塞翁失马的故事。请学生快速阅读，体会这两个故事使你明白了什么道理？（蛇与庄稼告诉我们生物之间是相互制约相互联系的。塞翁失马告诉我们任何事物都要从正反两个方面看，要有一分为二的观点。）2 .你还知遒这方面的事例吗？请你说一说。六、作业1 .课下收集有关破坏生态环境的资料。以“环保小报”的形式向家人、朋友宣传环保知识。2 .把这个故事复述下来，讲给你的朋友听。鹿和狼故事教案2教材说明：这篇课文以罗斯福为了保护鹿而下令捕杀狼，从而导致巨大的生态灾难为例，阐述了不同生物之间“相互制约、相互联系”的道理，告诫人们必须尊重生物界的这一客观规律。教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、理解课文内容，初步懂得不同生物之间“相互制约、相互联系”的关系，树立保持生杰平衡的意识。3,感悟作者通过分析具体事例而说明道理的表达方法。教学重点：理解“鹿、狼、林"之间“相互制约、相互联系''的关系。教学方法：快速阅读、感情朗读、口语交流、讨论总结。教学安排：一课时课前准备：1.让学生预读课文并搜集有关资料。2,教师做好课件。教学过程：一、导入：同学们，你们听过关于“狼和鹿”的童话故事吗？在童话中，你觉得“狼和鹿”分别是一种怎样的动物？二、快速阅读课文I、2自然段。1、课文如何描写森林的，你能找出相关的词句吗？2、“罗斯福”是何许人也？他下了一道什么命令？为什么下此命令？三、感情朗读3、4自然段，说一说1,命令颁布后：狼被：鹿成了森林中的O2,我的口语Verygood假如你就是一只受到宠爱的鹿，你会怎么想？怎么说呢？四、用喜欢的方式自学5、6自然段，思考下列问题：1,狼消灭后，森林发生了什么变化？狼消灭后，鹿群发生了什么变化？2、回忆蛇与庄稼一文，写“鹿、狼、林”之间的关系图。3、用适当的.语气朗读这一部分。4、口语练习：假如你是余下的苟延残喘的鹿，现在的你又会说些什么？五、我帮总统找原因一一(以小组讨论的形式学习7、8自然段)1、为什么会发生“鹿死林毁”的悲剧？你能补充完下面关系图吗？()灭绝后一()快速繁殖-O毁灭()灭绝2、罗斯福总统错在什么地方？六、这个故事说明：生活在同一个地球上的动物之间是相互制约、相互联系的。仅仅根据人类自身的片面认识去断定动物的善恶益害，有时会犯严重的错误。森林中既需要鹿，也需要狼。人们必须尊重动物乃至整个生物界中的这种相互关系。七、"我''有收获了。学生自由发言，谈论自己的收获。八、课外延伸通过画面进一步认识“狼”，在生活中学习狼的优良品质。鹿和狼故事教案3教材分析：以罗斯福为了保护鹿而下令消灭狼，从而导致巨大的生态灾难为例，阐明了不同生物之间相互制约.相互联系的道理，告诫人们必须尊重生物界的这一客观规律.本课的写作思路是先叙述具体事例，再分析一事例产生严重后果的原因，最后从教训中概括出维护生态平衡的道理。文章故事浅显、道理深刻，是引导学生维护生态平衡、保护生态环境，进行人文熏陶的好教材。学情分析:学生要理解故事不难，难的是引导学生从另一角度一一维护生态平衡去保护环境。因此需要引导学生用各种学习技能去体脸文本。设计意图；语文课程标准指出：“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全方面提高语文素养，是培养学生勇于创新的重要途径。”本课教学我打算鼓励学生作一个充满热情的、独立的、反思的阅读者。我摒弃繁琐分析，重感悟体会。引导学生利用已有的生活经历、巳有的学习能力及丰富的情感，去感知课文：在编应用题、组织故事、还原画面、交流赏析句子等活动中，达到对文章内容的理解、对重点段落的体会，获得对语言的深刻感受和情感的美好体验。教学目标：1、知识与能力<1>了解文章的主要内容；<2)了做大自然中生物的相辅相成的关系，学习科学地处理问题；3领悟作者通过具体事例的分析概括来说明道理的表达方法;2、情感价值观学会辨证地分析问题，不走向极端，不完全以习惯判断事物的好坏。教学重点、难点：了解在自然中生物的相辅相成的关系，学习科学地处理问题；教学过程：一、以旧引新，巧妙设疑1、师：我们学<（蛇与庄稼）一课，你记得蛇与庄稼之间具有怎么样的联系吗？2、用下面几个词语说一段话，表达一个意思蛇田鼠庄稼地生态平衡3,导入：同学们，小时候大人们经常绐我们讲故事，你对“鹿”和“狼”各有什么印象？你知道它们与生态平衡又有怎样的关系呢？今天，我们就来听听鹿和狼的故事片板书课题。二、设计活动，激趣自学1.师：同学们，今天我们成立4个新型的学习小组，它们分别是数学神探组、故事讲演组、专家分析组、马良神笔组。2、自由组合小组3、分配学习任务，出示活动要求同学们，阅读是活动的基础，是感悟的前提，所以活动的第一个程序是认真阅读课文，才能深刻地体会文章的内容呢！下面请认真听听活动要求：（1）充分感悟有关内容，利用自己的数学知识想象编写应用题;把所编的题目计算出来，说明什么问题（找文中语段或概括，起到加强说服力的作用。）（2）故事讲演组充分感悟课文内容，把文章内容变成故事的形式来讲演，准备或创设一个旧时童话“狼与其它动物（如小羊）”的故事，并且要与文章内容相结合，说说你的故事说明了什么？（找文是语段，起到加深体会作者通过具体事例的分析概括来说明道理的方法I）（3）专家分析充分感悟课文内容，能从不同角度选出文中的佳句；用自己的话来点评句子（起到抓住并理解重点句子的作用）<4）马良神笔组充分感悟课文内容，把文章内容展示有画面上；画面下所配的文字说明要从文中选取（图文能起到突出文章主要内容的作用）本环节的设计意图是搭建生生互动的平台，为后续教学活动中开展语文实践活动营造出特定的课堂情境，并能使学生在自读课文中，自主读书，熟悉课文内容。三、角色体验，诱发情感师：同学们已经熟悉课文内容，而且都已跃跃欲试了，那么就来展示一下大家的智慧成果吧！1,故事讲演组我们组精读课文后，组织了两个故事：A.（狼与小羊：狼很凶残，想方设法要吃掉小羊。这个故事说明了：在任何一个民旗，凡是以动物为题材的童话，狼几乎永远担着一个欺负弱小的恶名。人们这种习惯的看法和童话的原则导致了鹿和狼的悲惨故事，下面请听第二个故事：B,（鹿和狼的故事）：美国凯巴伯森林中，狼是鹿的大敌.为了保护鹿，美国的罗斯福总统决定由政府雇猎人去消灭狼，森林中的鹿扬了宠儿,大量繁殖.大肆啃食植被.结果植被被吃光了，鹿大量死亡，疾病流行,枯黄的森林中只剌下八千只病鹿在苟延残喘.这个故事说明了狼吃鹿，可以将森林中鹿的总数控制在一个合理的程度，森林也就不会被鹿糟蹋得面目全非，而没了狼鹿无限度繁殖，一旦数量超过森林可以承载的限度，就会摧毁森林生态系统的稳定，给森林带来巨大的生态灾难.可见生活在同一地球上的不同生物之间是相互制约.相互联系的.2 .数学神探组我们组的同学认真阅读了课文，大家共同编了16道应用题，还算出了答案.我先根据第5自然段编的题：一只鹿一天吃了3的植被.十万只鹿一天吃多少斤植被？计算结果是30万斤.天哪，凯巴伯森林能掾多少天呀！一心只为保护鹿，可家（森林）都没了，鹿又怎能保护得了呢？根据第6自然段而编：饥饿与疾病使鹿大量死亡,2年中，鹿群的总量由十万只锐减到四万只求每天鹿群域少多少只？10万只鹿能坚持多久？显然，没有了狼，鹿也活得不理想，甚至更糟格.可见，狼也是森林的保护者！3 .马良神笔组我们组画了四幅图，第一幅是根据第1自然段的内容画出了狼在疯狂地咬吃鹿，说明狼是凶残的；第二幅是根据笫2、3自然段的内容画出了猎人举枪消灭狼，因为狼是凶残的，而鹿是善良的，,所以要消灭狼，保护鹿；第三幅是根据第4自然段的内容画出了鹿在森林中自由自在地啃食植被并大量繁殖,说明鹿没有了敌人，生活很安逸，后代繁育越来越多；第四幅是根据笫5、6自然段画出了鹿吃光了森林中的植被，有的饿死骨的病死，即林毁鹿亡.说明了鹿的数量一旦超过森林可能承载的限度，就会摧毁森林生态系统的稳定，给森林带来巨大的生态灾难.也就是说,过多的鹿会成为毁灭森林的罪魁祸首.我们这四幅图想说明书的是：恶狼也是森林的保护者，森林里雷要善良的鹿，同样也需要凶残的狠.我们应该改变习惯的看法和童话的.原则，因为生活在同一地球上的不同生物之间是相互制约.相互联系的.我们必须尊重动物乃至整个生物界中的这种关系.4 .专家分析组组细细品读了课文，重点想分析以下三个句子.第一句是也就是说，过多的鹿会成为毁灭森林的罪魁祸首.这句写出了动物与植物之间的相互关系.森林中鹿的数量过多，就需吞食大量的植被.植被的生长供不应求，大地就会逐步枯黄,森林就会毁灭.第二句是地任何一个民族,凡是以动物为题材的童话，狼几乎永远担着一个欺负狼是凶残的，所以要消灭；鹿是善良的.所以要保护.这是人们习惯的看法，这种看法并非正确的.生物界既需要凶残的狼，也需要善良的鹿,这样才会保持生态平衡.因此，我们要改变原有的错误观念.第三句是人们必须尊重这种动物园乃至整个生物界中的相互关系.这是说地球上的不同生物学之间都是相互制约.相互联系的，人类必须保护生态的平衡，否则就会带来巨大的生态灾难.这一环节，我认真像听孩子们的心声，解学生之所疑，思学生之所思，想学生之所想，把语文课堂真正还给了孩子们，让他们在体验各种不同的身份中,历经研读课文，搜集信息.自由表达等语文实践活动.学生能够自己创设.发现问题.解决问题，能兴趣盎然地与文本对话.与同学对话.与老师对话，完成了对文本的理解内化,提高运用语言的能力.四.课外延伸，升华情感师：同学们，欣赏了4个小组的精彩表演后，你们一定有许多收获与想法吧!现在请你们以我想对你说写一段话,一可是文中的罗斯福总统.鹿狼等，或者对某个学习小组，也可以说说你知道的类似的事例.快把你的收获与他人分享吧！这一环节的设计尊重了学生的个人感受和独特体骁.让学生说和写自己最想说的话，既起到回归整体.概括中心和提升人文教育的作用，又很好地体现了阅读教学读.写.说有机结合的特点.板书设计：狼吃鹿消灭狼要改变习惯的看法20_鹿和狼的故事鹿吃植被保护生态平衡林毁鹿亡鹿和狼故事教案4（一）在朗读感悟中发现森林一片葱绿多么美丽而一片枯黄又多么会令人心痛！这是学生在朗读中感悟到的，学生获得了情感的体脸，发现了森林面貌的巨大变化及变化的原因。（一）在比较中发现鹿的数量迅速发生变化，由4000只一下子增加到十万只，而两年后又聚减到8000只。学生在前后对照的读书中，比较这些数字，发现了大自然神奇的食物链的关系。（三）在语言实践中发现课堂上设计了这样一个练习：让学生从狼、鹿和人这三个不同的角度来复述这个故事，复述要以第一人称进行，加上自己的想法。学生从不同角度来看这个数量，发现了人们当初犯下的错误：貌似护鹿，实在害鹿。狼看上去在害鹿，其实也保护了鹿和森林。（四）在拓展阅读中发现课后的作业是让学生读一个故事猎狗和狼，用故事中的道理来深层感悟课文中的道理：为什么说鹿是毁灭自己的祸首？拓展的文章补充了课文中没说出来的道理：鹿没有了天敌，安选的状态让它们的生存能力衰退，这也是鹿毁灭自己的原因之一。这样的教学设计有感于新课程标准的理念：语文教育有三个高不开：道德、情感、智慧。没有道德的语文教育是危险的，没有情感的语文教育是苍白的，没有智慧的语文教育是缺乏创造力的。学生在不断的发现中体验情感，培养情操，生成智慧，从小小的课堂走向广阔的语文天地。教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，熨述课文。2,学会本课生字，理解由生字组成的词语。3,通过朗读，从人们肆意杀狼，貌似护鹿，反而害鹿，使鹿成了破坏森林、毁灭自己的祸首的事实中，初步悟出保持生态平衡的道理。教学过程：第一课时一、导入新课，直奔重点：今天，老师给你们带来了两位朋友。映示狼和鹿小朋友，看到它们，你会联想到哪些词语呢？你们说的这些词语，其实表明了人们的态度。人们喜欢谁？讨厌谁？这两种动物之间到底是什么关系呢？可是今天我们要学习的这篇文章中，作者却提出了与众不同的看法。是什么看法？打开书，默读课文，把表达作者看法的句子划下来。映示句子：人们做梦也不会想到，他们捕杀的狼，居然是森林和鹿群的功臣。而人们特意要保护的鹿，一旦在森林中过多地繁殖，倒成了破坏森林、毁灭自己的祸首。谁来读一读？你能读懂吗，在这两句话中，谁是功臣？谁是祸首？功臣是什么意思？狼是功臣，这是人们做梦也想不到的，从哪个词看出？（居然）能读出这种语气来吗？祸首又是什么意思？鹿在什么样情况二、初读课文，感知内容：1,谁来读给大家听，你喜欢读哪个小节就读哪个小节。其他同学注意帧听。2、评价：读得太好了，很流利，其他同学的表情告诉我，你们听得也很认真。3,学习词语。课文中有一些词语，谁来读一读。葱绿提防传染血泊贪婪青烟袅袅哀嚎凯巴伯森林蔓延糟蹋这里有两个多音字，注意读音。能用上这些词语，说说课文有关内容吗？4、作者认为狼是功臣，而鹿是祸首，为什么这么说呢？这回，我们先自己读读，想想，然后把你们的想法和小组里的同学交流一下，也可以提出新的观点，你们可以畅所欲言，各抒己见，呆会儿每个小组推选一个同学做汇报员。5、小组合作学习。6、学生交流（充分交流）:让学生各抒己见，教师不发表自己的看法，可引导他们从课文中找依据。7、小结：老师要时你们竖起大拇指，我觉得你们说的都很有道理。你们用心地读书，积极动脑发现问题，这样的读书，才会有收获！三、学习生字：讨论我们告一段落，下一节课我们将继续学习课文。现在，我们来把课后的生字读一读、写一写。映示生字：读一读（组组词）闹：可以组哪些词？书上说的是闹什么？闹是什么意思呢？写一写：用钢笔描红。第二课时一、上一节课同学们讨论得很热烈，大家根据作者的观点，也谈了自己的看法，不管怎么样，大家都谈到了狼、鹿和森林之间的关系，谈到了狼、鹿、森林的变化。现在，我们就先来看看森林的变化：1、出示填空：100多年前，凯巴伯森林。后来，整个森林像一样。读一读书上写森林变化的内容，做做填空。2、请学生填空。3 .一百多年前凯巴伯森林是怎样的呢？谁来读一读？4 .学生朗读。5、师：听了你的.朗读，我们好象看到了凯巴伯森林到处是葱绿的树木，小鸟在唱歌，小鹿在散步，同学们想象一下，我们还看到了什么？6、看到这样生机勃勃的美景，我们真想来诵读一番，来，我们一起来把这个小节读一读。7,后来凯巴伯森林变了样，我们看书中是怎样写的。（指名读）8、你为什么这样读？师：这个填空写的是凯巴伯森林的变化。我们都喜欢充满生命的绿色，喜欢生机勃勃的森林，不喜欢这样萧条、荒芜的情景。9、那么这中间的省略号省略了什么呢？谁来补充呢？书上是怎么写的，让我们一起读一读。（第二小节，第三小节）10、师：其实同学们读了两种原因，人的原因和鹿的原因。请男同学来读人的原因，女同学来读鹿造成的原因。11、人们本来是出于善意来捕杀狼，可是狼被捕杀后，鹿的生存状态怎样呢？请你们读读课文，像刚才那样，读读前面，找找后面。前后对照起来读。出示填空：凯巴伯森林原来生活着大约只鹿，狼在被杀了之后，鹿的总数超过了只，到了1942年，凯巴伯森林只剌下了只病鹿。12、同学们，你们发现没有，我们填的都是数字。看了这一组数字，你想说什么？13、这些数字多有说服力！从这些数字背后，我们都可以感受到狼和鹿数量的变化与森林的命运息息相关的。出示填空：狼（），鹿（），森林（）。板书：狼（吃）鹿狼（保护）森林鹿（破坏）森林这正是大自然神奇的食物链，一旦食物链被破坏，自然界的生态平衡也随着打破。14、这样的结局是人们做梦也想不到的，我们一起读文章最后一节。（1）自己读读，说说为什么狼是功臣？用书上的语言。（2）为什么说鹿是祸首？（3）上节课上，有的同学说人才是真正的祸首，这种说法也很有道理，作者为什么不这样说呢？（4）对呀，故事发生在100多年前，人们当时根本没有想到狼和鹿与森林之间的关系。（5）如果人们早一点想到（引读最后一节）二、复述课文：1、今天我们的课堂好像再现了凯巴伯森林毁灭的一幕。你愿意把这个故事说给大家听一听吗？师：复述课文不是把原文背下来，我们要用自己的话来说，还可以加上自己的想法和思考，老师提供你三个角色（1）狼（2）鹿（3）人，你愿意从哪个角度来说就从哪个角度来说。2,先自己练一球。3、交流。4、评价：讲得太好了，很有创造性。听了你们讲的故事,我们仿佛听见了惨遭捕杀的狼的哀号，看到了鹿的加速灭亡，看到了森林被破坏的荒凉情景。三、拓展:1.老师也给你们带来了一个故事猎狗和狼，这个故事讲了什么道理呢？（学生自读、交流）2、我们再来想想课文，没有了狼鹿的天敌，四、作业：学习了狼和鹿这篇课文，你一定会有很多话要说，请联系生活实际，把学了课文后的感想写出来。鹿和狼故事教案5一、教学目标1 .认识“狩、宠、厄、悖”4个字。2 .能正确、流利、有感情地朗读课文。3 .理修课文内容，初步懂得生物之间存在着相互制约、相互联系的关系，增强维护生态平衡的意识。4 .领悟作者通过具体事例的分析概括说明道理的表达方法。二、教学重点弄清罗斯福下令捕杀狼这一决策错在哪里，理解本文的结论。三、媒体运用1.课前查阅有关生物链的资料。5 .大屏幕演示总结语，引起学生注意。四、教学流程（一导入同学们，你们喜欢动物吗？喜欢什么动物？为什么？在美丽的大森林里，由生活导入鹿给你留下了什么印象？狼呢？鹿和狼的故事（板书课题），看看课文又绐我们讲了一个什么故事呢？<->初读1.请同学们打开书，轻声读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不懂的字词可以借助工具书和联系上下文理解。2 .指名读。思考：课文讲了一个什么故事？理解“苟延残喘”、“罪魁祸首”。3 .主要内容。三理解1.导言昔日的森林松杉葱郁，而今却面目全非；原来的鹿群活泼自由,现在却苟延残喘。这严重的生态灾难不能不使我们感到痛心疾首。然而，罗斯福无论如何也想不到，他下令捕杀的恶狼，居然也是森林的保护者。如果有人能够劝阻他不再继续这个错误的决定，必将会挽救森林，挽救鹿群，挽救整个生态系统，可惜，罗斯福身边没有这样的.人。同学们，让我们快快行动起来，向总统先生进见直言吧！我们来以形式的创给他写一封信，好吗？要想使这封信更具有说服力，我们需要以课本为依据，可以用事实说学文欲望话，可以讲明道理，可以引用身边的例子，要有理有据的阐明你的观点。2 .自由研读课文，思考如何写信。3 .小组交流。4 .集体交流。（根据学生信的内容适时小结出：生物之间的关系相互制约、相互联系；不要以惯有的眼光片面的认识事物）四总结同学们一封封发自肺腑的信，不仅使罗斯福醒悟，也会使更多的人警醒。我们的目的只有一个：这个惨痛的教训不要再重演。在这节课即将结束时，请同学们再回味全文，此时，你最想说什么？老师这也有一句话，送给大家：尊重动物，尊重自然，也就是尊重自己。领悟文旨鹿和狼故事教案6教材：苏教版语文第六册教学目标:1,能正确、流利、有感情地朗读课文，有条理地曳述课文。2.学会本深生字，认识2个多音字，理解由生字组成的词语。3、阅读课文，体会自然界中各事物间的内在联系，懂得破坏生态平衡将会绐环境带来无法想象的灾难。（德育目标）教学重点：使学生明白为什么狼少了，鹿却成了破坏森林的“祸首”。教学难点：由狼和鹿之间的联系知道事物之间都存在着密切的联系及环保的重要性。教具准备：森林挂图、狼和鹿的图片、小黑板教学时间：2课时第一课时教学过程：一、形象感受，直观导入1、教师谈话：今天，老师为大家带来了来了两位动物朋友，想认识一下吗？那让我们用掌声欢迎他们的到来吧。2 .教师一边帖出动物图片，一边说：一位是一一板书：狼另一位是板书：鹿3 .它们还带来了各自的见面礼，想来考考聪明的同学出示卡片：O的狼给它个简单评价吧？O的鹿这个呢？从大家所填的词语中，老师发现大家都比较喜欢一一而对狼充满了斥责。可是，今天我们要学的课文却将我们平常斥责的狼说成“大功臣”，而将我们普遍喜欢的鹿却说成是“罪魁祸首”。这是怎么回事呀？4 .现在就让我们一起学习这个关于“狼和鹿”的有趣故事，弄清它们之间的关系。板书：19和齐读课题二、指导初读，整体感知1,打开课本105页，按照这个自学要求来读故事：出示：自由轻读课文，借助生字表，读准每个字音，读通每句话，特别要注意读准多音字。用自己的话简单说说：课文大概讲了一件什么事？2、检查词语读音:凯巴伯繁殖蔓延下毒手贪婪传染病威胁祸首妖魔（简单理解）3,多音字选音:那时，森林里大约有四千只鹿，它们要时刻提（tIdi）防狼的暗算。在青烟袅袅的枪口下，狼一只跟着一只，哀嚎着倒（dod0）在血（u6i3）泊（p6b6）中。而人们特意要保护的鹿，一旦在森林中过多地繁殖，倒（dd。d（o）成了破坏森林、毁灭自己的“祸首”。4.指名交流课文大概内容。（答到边即可）5.过渡：通过初读课文，我们已经知道，这个关于“狼和鹿”的故事，发生在一片名叫一一“凯巴伯”的森林里。现在就让我们随着课文的语言，一起走进这片大森林。三、图文结合，对比学习一、三自然段1.扫读全文，找找哪些段落描写了森林前后不同的景象？（第1、3自然段）2、（出示、师范读）自由轻读课文第一和三自然段想想这两段分别描写的森林景象前后有什么变化？在这两段中用“一一”描写森林的句子；用"”画出描写鹿的句子。好好比较感受一下，然后把你的感受和同桌交流一下。3、读后交流:通过刚才的朗读，你觉得两段课文所描写的森林景象一样吗？（大不相同）教师贴出两幅插图：看，这是课文第几段描写的森林景象？（第1段）那，这幅呢？（对，第3段，也就是狼消失后森林的、景象。）可见，同一片森林前后的景象变化是多么大啊！我们看这里的森林，抓住你划的句子来谈谈你的感受。一百多年以前，凯巴伯森林一片葱绿，生机勃勃。感受：森林里生机勃勃、茂盛.美丽、郁郁葱葱这画面可以用哪些成语来概括？（鸟语花香、枝繁叶茂）那么，后来的森林呢？（师手指插图2）整个森林像着了火一样，绿色在消退，枯黄在蔓延。感受：“绿色在消退”：花草都被鹿吃光了；灌木没有了，树叶、树皮都被鹿吃得精光：森林中绿色的植物在越拉越少“枯黄在蔓延”：地上光秃秃的，森林里很荒凉，枯黄的范围越来越广；森林已毫无生机了文中还有哪句话也能让我们感受到这时的森林是“绿色在消退,枯黄在蔓延”？（指读第3段含省略号的句子，简说理解，齐读）想到原先生机勃勃的森林，此刻你是怎样的心情呢？（焦急、担心、疑惑、沉重）看，森林前后的变化是那么大，除了森林，你还感受到在这里，你看到了抓住文中的句子，能告诉大家你对它们的感受吗？a、抓住第1段第二句说说对小鸟的感受这句话还让我们感受到什么？谈谈鹿，引出第1段第四句，理解“提防”b、抓住“暗算”一词过渡，引出第1段第三句这里的“下毒手”是指一一所以，“毒”在这个词中的解释应该是一一出示：毒：a,病毒b、毒品c、狠毒的，凶狠的d、有毒的指导朗读这句归纳：所以，这时的凯巴伯森林里，狼和鹿共存，狼要吃鹿,对鹿下毒手，森林却在狼和鹿的这种关系下生机勃勃，充满了和谐与快乐。板书：吃下毒手被吃提防狼鹿共存那在这时的森林里呢？根据学生的回答，相机出示句子:“疾病像妖魔的影子一样在鹿群中游荡。”感受：鹿的身体状况发生了变化，它们生病了，不像以前那么强壮、活泼了。把“疾病”比作“妖魔的影子”可见，鹿生的病很严重，很可怕，令鹿群无法摆脱。根据你的感受，想象一下，这时它们是怎样的情景？出示：有的（），有的（），还有的O想通过朗读来表达你这种感受的请站起来，一齐读出你的感受来吧。你还从其他句子感受到鹿群其他方面的变化吗？“可是，随着鹿群的大量繁殖，森林中闹起了饥荒。”感受：鹿的食物发生了变化，因为森林在越来越枯黄，所以鹿没有吃的植物了。“它们在这里生儿育女，很快，鹿的总数就超过了十万只。”感受：“十万只”森林中有很多鹿，到处都是鹿。“仅仅两个冬天，鹿就死去了六万只。”感受：鹿的数量因为生病在大量减少。“到1942年，凯巴伯森林只剩下了八千只病鹿。感受：鹿的数量更少了。5、归纳：我们来看，此时的森林随着狼和鹿的其他天敌的消失，不但没有维持原先生机勃勃的景象，却反而遭受了一场谁也没有想到的灾难，就连鹿的数量也明显减少了。板书：遭受灾难6,同一片森林，完全不同的景象。现在让我们把两段课文连起来读一读，再次体会、比较森林前后的景象变化。男生读第1段女生读第3段四、小结内容，引导质疑设悬念1、同学们，学到这儿，我们通过谈感受，目睹、比较了凯巴伯森林在狼消失前后的景象变化。此时此刻，你心中有什么疑惑吗？（为什么狼消失了，森林反而会发生那么大的变化？）2,是呀，“为什么狼消失了，森林反而会发生那么大的变化？”，下节课，我们就从讨论“森林景象变化后，狼和鹿又是怎样的关系”入手来解决大家心中的疑惑。贴图：狼鹿板书；?五、作业1,词组积累：在括号里填上合适的词O的森林O的狼O的鹿2、钢笔字描红，抄写词语。第二课时教学过程：一,复习导入1、听写词语2、提问：凯巴伯森林前后有哪些变化？3,过渡：是啊，到底是什么造成了森林如此大的变化呢？二、学习第二段1、默读第2段说说这段主要讲了什么？2、交流：狼的消失重点分析：“在青烟裳袅的枪口下，狼哀嚎着倒在血泊中。“一只跟着一只”说明狼被不断枪杀，数量很多。“哀嚎”说明狼死得很悲惨。指导朗读这一句还有哪些词句让你看到狼被杀数量之多。（25年六千多只）3、谈话过渡：在人类这项所谓的护鹿行动之后，鹿的生活并未想人们所希望的那样得到改观，相反，一切变化都事与愿违。齐读第3自然段三、学习第四段谈语过渡：出现了这样令人意想不到的景象，人们除了伤心难过，更进行了沉重的反思与调查，终于发现了问题的原因所在。1,轻读第4段思考：为什么人类的护鹿举动反而使森林和鹿群遭到灾难？2、读后讨论（重点分析含引号的两句）什么是“功臣”？为什么说狼是森林和鹿的“功臣”？“祸首”是什么意思？文中指谁？鹿怎么会成了“祸首”了？3、小结狼和鹿在森林中的关系4,齐读末段体会狼与鹿之间复杂的关系四、总结全文1、从狼与鹿关系变化和密切联系中，你明白了什么道理？（必须保持生态平衡）2、感情朗读全文3、总结：在这堂课上，我们两次来到了凯巴伯森林，在被毁的森林里我们明白了自然界中，每一种生物生存都有它的用处，不应该随便消灭它，这样才能保护大自然的生态平衡。4、现在，如果有人想在凯巴伯森林入口处竖一块警示牌，鹿和狼故事教案7教学目标：1 .能正确、流利、有语气地朗读课文。2 .理解课文内容，初步懂得生物之间存在着相互制约，相互联系的关系，增强维护生态平衡的意识。3 .领悟作者通过具体事例的分析概括来说明道理的表达方法。教学过程：一、导入新课根据自己听过、读过的童话故事，谈谈对狼和鹿的印象。是啊，在我们的印象中，狼是一种凶残的动物，应该毫不留情地消灭。可是我们今天要学习的课文O,却告诉我们另外一种看法。二、自学课文1 .读课文，思考：课文讲了一个什么故事？作者借这个故事给我们讲了一个什么道理。2 .在你感受最深的语句旁边简单写一写自己的体会。在不懂的'地方做上记号。三、交流自学收获1 .指名朗读课文，注意读准字音。2 .复述课文所讲的故事。3 .提出自己不懂的问题，师生共同解疑。四、深入学习1 .我们为什么不能完全消灭狼？2 .理解句子：“生活在同一地球上的不同生物之间是相互制约、相互联系的。人们必须尊重这种动物乃至整个生物界中的相互关系。”（1）用课文中的事例说说狼和鹿以及森林间是如何相互制约、相互联系的？（2）用课文中的事例说说为什么人们必须尊重这种动物乃至整个生物界中的相互关系？如果破坏了会怎样？3.扩展（1）结合蛇与庄稼的故事，理解生物间相互制约，相互联系的观点。（2）读塞翁失马的故事，明白任何事物都要从正反两方面看，要有一分为二的观点。（3）像这样生物间相互联系，相互制约的事还有很多，请你说一说。附：板书设计教案点评：为了引起学生阅读本文的兴趣，导入新课时，先让学生根据自己听过、读过的童话故事，谈谈对狼和鹿的印象。然后告诉学生在我们的印象中，狼是一种凶残的动物，应该毫不留情地消灭。可是我们今天要学习的课文，却告诉我们另外一种看法。请先根据“阅读提示”自学课文，然后交流自学收获。在充分阅读，熟悉具体事例的基础上深入学习，用课文中的事例说说我们为什么不能完全消灭狼？理解句子“生活在同一地球上的不同生物之间是相互制约、相互联系的。人们必须尊重这种动物乃至整个生物界中的相互关系。”后，结合蛇与庄稼和塞翁失马的故事进行适当扩展，加深体会。探究活动兔子吃青菜树上拴着一只狗，绳子长十米。离树九米远的地方有一箧青菜。有只白兔想吃青菜，可是一到那里，狗就跑去咬它。只不过，聪明的兔子还是吃到了青菜。你想：白兔想了什么办法让狗吃不到它？答案：白兔逼着狗围着树来追它。这样，绳子一圈一圈地绕在树上，白兔就可以吃到青菜了。鹿和狼故事教案8教学目标：1,能正确、流利、有语气地朗读课文。2、理解课文内容，初步懂得生物之间存在着相互制约，相互联系的关系，增强维护生态平衡的意识。3、领悟作者通过具体事例的分析概括来说明道理的表达方法。教学过程：一、激趣导入1、看一看：鹿和狼的图片2、谈一谈：你心中的鹿和狼。3,说一说：含狼的成语。（投影出示成语）二、朗读课文，整体感知。1、填一填：（投影）松杉（）郁生（）勃勃面目全（）一命（）呼难逃O生态（）难美丽（）（）凶恶（）（）（）（）残喘罪（）祸首2,记一记：（投影出示词语意思）葱郁、相悖、生机勃勃、难逃厄运、苟延残喘、罪魁祸首、面目全非等词语的意思。3,讲一讲：（学生活动）合上书本，看凯巴伯森林图片，听录音朗读。想一想，在凯巴伯森林发生了什么事？然后详细地讲述这个故事。（交流后投影出示故事梗概）4、找一找：哪些段落是讲述鹿和狼的故事？自由读一读这些段落。三、细读课文，领悟道理。小组合作，讨论交流:1,议一议：故事中的鹿和狼结局如何？是谁造成了凯巴伯森林的悲剧？（学生活动）交流答案之后，再次默读课文，深刻分析原因。小结：罗斯福保护鹿的'政策失败的原因：用原文回答：狼吃鹿看起来残忍，却维护着鹿群的种群稳定。这是因为，狼吃掉一些鹿后，就可以将森林中鹿的总数控制在一个合理的范围，森林也就不会被鹿群糟蹋得面目全非。同时，狼吃掉的多数是病鹿，又有效地控制了疾病对鹿群的威胁。而罗斯福下决心要保护的鹿，一旦数量超过森林可以承载的限度，就会破坏森林生态系统的稳定，给森林带来巨大的生态灾难。也就是说，过多的鹿（投影出示原因）教师引导学生学会用简洁的语言概括：狼吃鹿一是可以控制鹿的数量，二是可以减少疾病。（投影）2、悟一悟：这个故事告诉我们一个什么道理？（学生活动）再次默读课文，寻找答案。生活在同一地球上的不同生物之间是相互制约、相互联系的。仅仅根据人类自身的片面认识，去判定动物的善恶益害，有时会犯严重的错误。森林中既需要鹿，也需要狼。人们必须尊重动物乃至整个生物界中的这种相互关系