中学美术课堂创新教学的有效方法初探 论文.docx

中学美术课堂创新教学的有效方法初探【摘美J:随着新课改进程的持续的开展和深化，对中学美育课程也提出了进一步的需求，就美育课程来说，找师需要根据师生的实陆状况时实际的教学内容和教学方法加以革新，从而使学生不仅仅妥具备基本的美术技能,还需要具备美术的界赏以及创新能力。所以本次论文也点针对中学艺术课堂创新教学模式展开研讨,通过应用有效的教有方式从而提中学美术的课堂的教学效率，使得美术教学质量能够有进一步的提高。【关处刑】：陶行知生活教育思想：中学美术；创新课堂；教学方法；中学的美术教学主要目标是培养学生拥有基咄的艺术素养，同时通过美术课的小陶提升学生的美学思想以及综合素质。这也是素质教育背景下对学生的美育要求。学生必须要充分的展开联想与想彖才能激发出自己的发散性思维,同时创新的能力也能够逐步得到提升。但在以往的中学美术教学的过程中,源于教师的教学方法与内容很大程度上受到限制,致使中学美术教学质量不高，学生的思维以及眼界存在问题，难以得到有效提升，并且生搬硬套的课堂使得学生时美术知识的养分没仃充分吸收,对美术知识没有全面深入了解与应用，致使中学美术教学质星在很长的一段时间内得不到实质性的提高。本章讨论的创新教育即是指教师按照相关的基本原理,通过一个充满创造性的设计，采取一定的方法,把培养学生想象力和创造力放在首位的课程实施过程。创造性教白并不依赖于某一个既定的教学模式,而是针对学校课程及其学生特征,把各种创新思想融入教学的过程.那么，中学美术课堂将如何进行创新教学呢？一、丰富教学资源,对接学生的创意点教师要善于使用互联网资源,能够仃效的整合资源，并且能够很好的扬长避短，博采众长,海纳百川。结合自己的学科特点，能够创造出符合自己教学特色的教学方法。与此同时,教断可以借助大地的现代化信息设备,通过互联网络,拓宽臼己专业的知识面并将教学内容进行再加工。例加教和可以通过手机拍摄学生熟悉的家乡，熟悉的校园、熟悉的教室、熟悉的场景等.让教学的资源更加生活化，使学习者更仃代入感,在无形之中提高了学习者的审美趣味。这样的课堂教学更有立意于情感形式,这样才能让学生切身感受到绘画的趣味性、灵活性与生动性。在生活中，许多问题都能对他们起到教育效果,所以,他们在生活中会掌握许多东西。孩子们从与日常生活密切的联系中掌握艺术基础知识，正是在初中美术教育中实现陶行知的教学思路的具体表现。人生即为教育，而艺术就是学校,这是在教育过程中一定要引入的教学思路.又如，在开展民俗艺术方面的课程时，老师在授课之前就能够利用网络搜集大量民俗艺术的视频、照片、文牵资料，整理形成教学资源,利用PPT的表现形式用多媒体技术展示出来，使学生对民俗艺术的历史发展以及寓意和艺术知识加以掌握，使学生交流民俗艺术的特点,欣赏民俗艺术中的美感元素，这样利用理论知识与实际进行融为一体的课程，加上大垃的教育资源，可以从真正意义上带动学生主动的开展艺术理论知识的课程，学生不仅获得了美术技能的提升,还在美术情感上得到了升华。但它为人们带来便利的同时也引起了人们的反思:部分老册不管多媒体有没有真正适用本课程的教材，每一节课都在用；但是有的老师只能在公开课上才用到；甚至有一些老师觉得只要使用多媒体这节课程便是完成的，只要使用了多媒体就代表了教学方式现代化了。身为个教育者，一定要沉下心来去思索：什么教育环节根本不需要通过网络去辅助教学而是可以用其他媒介来替代.或者留下更适用于启发学习者创意的实现,然后再在剩卜的教育环节里通过网络辅助教育。唯有如此才能解决好在多媒体教学中，老师与学习者之间主导性和主体性的微妙关联，教育传媒的效率原则也才能汨到进一步彰显,从而达到教育教学模式的效果最大化。丰富教学资源，以学生生活为原点,切准学生的兴趣点,这样才能够让学生更加的感性可时也能够更好的理解美术,提高对美术学习的兴趣，为此,美术教师在引领学生进行美术创作时能够做到站位高远、立意深遂,进而开辟出学生独特视角下的好作品来。二、丰富教学内容,切准学生的兴趣点艺术专业教白目标的达成就要求老师必须把握教学关键、切准学员的创作兴趣点，如此方可达到最优秀的艺术教学。罗恩菲尔德就认为：”在美术教育之中，教学手段也仅仅是达到教育目标的方法而己,美术教育旨在能够让人在实践性活动中变得更富创造力。”老师通过对艺术作品的鉴赏和教学,为中小学生培育合理的价值理念、人生观、世界观带来了帮助。在美术教育过程当中，训练他们发现美、创造美和发展意识的能力当然也是十分关键的,但是单旅通过课程上的一些内容还是要训练他们的这种意识，是根本没有的，而更多的时候则是要在艺术教学上指导他们动手实际操作,在实际运用当中指导他们进行认我的欣赏和想缭,所以艺术教学工作者就是耍通过课堂教学开展欣赏课,颜色画、手工等的美术教学活动。从这些课程中引导学生对绘画知识的理解，采用形式多样的绘画教学，运用丰富多彩的教学模式使孩子形成相对完备的绘画认知系统,促进中学绘画教育工作的有效实施。很多的美术作品都是对现实生活的再加工，最后以艺术性的方式来呈现。因此在教师必须要注重艺术活动的发挥。通过备教材备学生，让学生在多媒体丰更的资源下切身的感受不同美术作品的价值与意义.新课标中指出，绘画教育以对视觉形体的认识、了解与创新为特色,因此必须组织学生.困绕此特征进行探讨研究,在师生互动、生生互动中来体会美术课的别样魅力。除此以外，老师还可组织学生更多地开展室外创作，或集体参观等课外活动，以引导学生运用自身所熟悉的艺术常识和技巧等表现自身的丰富感情,将日常生活和艺术教育紧密结合一起,在学生行限的艺术认识领域内推动教学的无限进展。因此，在学校开展苏少版第八期上册G变迁中的家园课程中，老师可以选择学生所熟知的家乡珏色作为教学素材，并带领学生.走上课堂进入大自然，同时引导学生尝试运用绘画的技巧来记录身边美好,从绘画当中体会故乡的变化,掌握绘画中的透视原理,感受风景画所特有的吸引力,从而达到对中小学生绘画素质的深入训练。三、丰富教学方式,选准学生的感知点在仃效而充实的美术创造活动中，学习者的美术素养可以得以逐步形成,所以在训练学习者多种美术创造能力中，要能够丰富美术的表现的形式,立足于学生的全面素养。在中学美术课程中，美术老师需要着重训练学生的观察能力和动手能力,在基本素养快要形成的时候再培养学生的创新意识。一个人与生俱来的能力之一就是创造性,在繁杂的情况下，人都会产生两种不同形态的心理活动,然后根据活动的变化而逐渐清晰“每名学生都有着各不相同的个性特征，所以学生会可以通过不同的感官去体验学校环境。针对触觉型学生,教师可以设置一些让学生操作性比较强的活动，对于视觉性学生可以播放一些空动形象的演示文稿来吸引学生。例如手工制作，手工制作作为一门中国传统的民间艺术，老师如果想要学生利用手工制作来更全面的掌握和探索艺术知识，老酎j就需要在整个教学活动的过程中加大对学生对手工艺术的创作与实施的指导，以训练学生的艺术实践能力与设计意识。比如，老师们可以让学生使用毛线、棉线、水彩卡纸、鸡蛋壳、黄豆等不同材质完成手绘作品的设计和创意，老加通过艺术课堂教学的开展,介绍了相关作品的设计理念,学生可以通过这些原材料以及对理念的认知，设计并创造出适合题材内涵的艺术作品,通过手工艺术作品的制作，大大缩短了与教师间的距离,增强了对学生的认知,更全面真实的反映了在新课改背景下,手绘美术在艺术教育教学过程中的生动表现,也反映出了艺术课堂教学的创新性.美术有着丰富的表现形式，教师不仅要启发学生不局限于简单的表现形式，更要注重情感的表达,只仃这样才能让学生切身的感受到美术课堂的趣味性与生动性。除此以外,在上鉴赏课程中，老师还可通过艺术比较的方法来开展课堂教学,对国内外以及古今的艺术作品加以比较,从而帮助学习者在不同的艺术作品当中体会各个时期以及各种地方的艺术文化底蕴。比如,在开展苏少版八年上珊做篮白之美3课程中，老加就可在课堂教学引入部分当地的特色艺术作品加以欣微.让学生观摩蓝印花布的创作历程，鉴赏蓝印花布的传统纹样所具有的美和价值,了解疏印花布所拥有的特殊的艺术气质，在掌握绘画基础知识、提高绘画能力的同时提升身为华熨子民的荣誉感,达到对他们思想意识的全面培养。让他们从更加丰富的感知送析中得到绘画素质的深刻培养。综上所述,在现代中学利用艺术课程进行创新型教学正是个非常重要的趋势,艺术教育教学工作者应该坚持以课程和艺术教育任务作为中心目标,立足于培养学生的艺术创新能力，以陶行知教学思想作为引导,把艺术课程与日常生活紧密结合在一起，以学生生活实践为基础,积极利用校园周围的艺术教学资源，让学生的艺术学习活动区域更广阔、艺术知识内涵更丰富，同时使艺术教目的手段与方法更加灵活多样，并指导学生开展发散式思考，逐渐培养学生具备美术学科素养,让学生在独特的、个性化的美术课堂里绽放精彩,使得中学美术教学工作能够稳步推进。参考文献:1教育部.义务教育美术课程标准S.北京师范,大学出版社，2011½.(2周荣花.三维目标下美术课堂“活化”的几点尝试J小学教学参考，2020(09).3徐小明,探析新课程改革下高中美术课堂的有效教学J考试与评价，2016(31):12-13.