乡村初中美术生活化教学 论文.docx

乡村初中美术的生活化教学摘要：美术是一门培养学生发现美、砍赏美、创造美的学科。随着新课程改革的不断深化与推进,传统的美术教学方法和教学思路已经跟不上时代发展的需要.这就给美术教学提出了新的要求，引发新的思考。伟大的人民教育家陶行知先生提出了生活教育理论，强调故克同实除生活紧密联系，然而，Ia前乡村初中美术的生活化教学仍存在很多问题，本文将以乡村初中美术教学存在的问选为切八点，深入分析生活化教学的特点和优势，并提出可实施的发喀和建议。关馍词：乡村：初中美术：生活化教学艺术来源于生活。义务教育美术课程标准（2011版）中强调:“加强美术课程与实际牛活之间的联系，让学生在实际生活中领悟美术的独特价值。”美术和生活、学习等都有千丝万缕的联系，所以美术教学越来越生活化就成了当前我国初中美术教学改革的重要方向。川生活化教学让美术回归生活，让学生体验美、发现美、创造美通过生活化教学激发学生对美术的兴趣，探寻一条适合初中生的美术教学道路刻不容缓。一、乡村和中美术教学存在的问（一）对美术栽育不够直视美术教育在现代教育中不可或缺，作为学校教育的重要组成部分，它的主要任务是对学生进行审美启迪，培养和提升学生审美能力和审美素质。然而，受到应试教育的影响，在乡村，学校对美术的课堂数目安排少,从客观条件上使得学生接触美术课的机会减少。同时，虽然学生家长们都知晓美术教育的重要性，但是仍然有很多家长不愿意在自己的孩了的美术教育上，花费时间和金钱。其次，在主观条件上，学生将主要精力放在了语文、数学、英语等考试科目上，更注重学生的学习成绩，忽视了对学生的美感的培养，从而导致学生并没有进行正确的美术教育培养过程。在这种情况下，乡村初中美术生活化教学的成效不容乐观。（二）微学模式与生活相或节“艺术源于生活，并最终回归于生活。”义务教育美术课程标准（2011版）中提出应该着重美术课程与学生生活实际的紧密联系。著名教育家陶行知曾说：“生活是教育的中心，生活即教育,不是生活便不是教育.”事实上，生活化是学从很早之前就已经开始应用在教学之中，但是生活化教学的应用程度和时代生赵讣.高中走不谭中的美术文化教学探计J,广西：广西咏育.2016（03）:3活应保持在同一水平。生活水平较低，较低程度的生活化教学已经可以满足当时的需求，但是，现在随着牛活水平的不断提高，就需要较高程度的生活化教学模式与之匹配，不然就像是空有丰富的建材，却依旧只能建成矮房，难以筑成大厦，有了优质的生活水平，就应当给予学生更好的教白模式。而在很多乡村学校，大部分教师仍停留在过去，不愿意革新教学理念，他们并没有意识到教学和生活之间的紧密关联,教学只限于课堂，形式过于呆板，停留在书本知识的灌输式教学中，没有抓住教学的根本一既实现文化知识的传承，乂实现培养学生、发展学生的根本目的。此外，很多学生缺乏积极的内在学习动机，他们认为，美术教学内容在现实生活中难以像数学，语文等学科内容一样，可以在生活中灵活应用，这样就显得初中美术教学知识与现实生活内容相脱节。三)我学玄源的at乏伴随着农村城市化进程不断地加快,农村也在E速地发展之中,但不可否认的是，农村和城市的教育水平相比,差距仍旧很大。不同于城市学生从小在生活中就可以接触到各种各样的艺术资源，在农村，大多数学生难以接触到丰富的艺术资源。很多学校的教学硬件设施落后不够完善，同时没有专门的美术教室，从而导致无法实现教学资源共享和教育现代化。另外，乡村美术教师缺少强化自身专业知识和技能的培训机会，这也使得很多优秀的年轻教师不愿意到乡村执教，导致乡村学校缺少新鲜的血液.初中美术不同其他学科，教师的数垃较少，进而造成难以形成专门的教学研讨团队或是成员过少的局面，很多时候都是教师自己孤军作战，容易陷入闭门造车的困境，使得教加难以全身心投入教学和体验美术教学的乐趣，导致无法给学生提供全面优质的教学。二、生活化教学的特点和优势(一)生活化我学的势点教学若不能打动人心，学生的思想、意识和情感就不能活跃起来.美术教师在日常开展教学时，应当坚持采用生活化教学,并口灵活运用，形成别具-格的教学特点。在素质教育不断推进的今天，生.活化美术教学至少应该包含以卜.三个方面的特点：一方面是教师的教学手段和方法是学生容易感知且通俗易懂的，是学生生活中司空见惯并能根据生活经验若手实践的。必于此方面，生活化教学可以使美术课堂紧密联系实际的生活内容，课堂内容生机勃勃，教学的开展难度也大大降低，同时学生也更能融入课堂之中。一方面是教学内容耍贴合学生实际生活并n能够做出有效引导方向的，基于此方面，从而改变美术教学知识显得与生活脱节的局面,学生可以将所学美术知识灵活应用于日常生活之中,再从生活中潜移默化地培养审美能力。方面是教学资源和学生生活相贴近，能够调动学生已有的认知水平的。基于此方面，教学资源可以来自生活的方方面面，从牛.活中取材，从生活中取例，教学资源得到充分地补充。学生可以轻松获得需要的教学资源，也帮助学生更容易理解教材。(一)生活化我学的优势生活化的美术教学有利于培养学生的学习兴趣和实践精神，比如在讲授苏少版九年级下册留住精彩的瞬间课时，学生可以通过手机，走进大自然，将自己感兴趣的美好影像记录I；来，也可以将生活中美好的瞬间，有纪念意义的时刻捕捉下来。生活化的美术教学有利于调动学生将已有的生活经聆和课本内容相联系，有了经验的参与，知识的学习就有了生长的根柒，能够使知识转化为与学生个体有关联的、能够操作和思.考的内容0比如在讲授苏少版七年级下册多变的色彩课时，学生可以将色彩和生活中色彩缤纷的已知事物相联系，用色彩区分事物，装饰打扮.装点生活等等。生活化的美术教学有利于引导学生将当地的习俗文化、人文历史融入课堂中，营造生动活泼的课堂氛围，比如在讲授苏少版八年级上册放飞梦想-课时，教师可以带领学生动手实践，在学习风筝的扎、糊、绘、放，领略不同风筝产地的文化习俗，实现知识的有效迁移和应用，同时能拓展学生的知识面，有效促进学生的个性化发展.三、乡村初中美术生活化教学的策和建议；(一)优化栽学模式初中美术生.活化教学并不是颇覆以往的教学手段和媒介，而是基于传统的教育教学模式，在美术教学中，教师将新媒体技术融入日常教学，在把课本内容充分展示的基础上，可以将课本中不涉及的，学生生活中难以接触到的相关知识，更好地皇现在学生的面前，从而达到教学知识的扩充。教学内容不局限于教材，学生的知识得到延伸，更重要的是，学生的自主性的到J'更好的发挥，学生是学习的主体，教学内容从静态的、客观的“死”的知识，转变成了需要学生去理解、感知和体验的“活”的知识。义务教育美术课程标准(2011版)中提出培养学生图像识读的核心素养，通过多媒体技术，书上乏味枯燥的知识可以通过图片、视频等方式直观的向学生展现，例如在讲授苏少版八年级下册6生活的艺术一一中国工艺美术3一课中，通过多媒体展示不同的艺术作品的创作过程,使学生感受作品所要表达的情感，领略中国占代传统的历史文化。教师不再局限下H1.刘月我.度学习：走向核心未养M.北京：教育科学出版社,2020.48j李琳琳.初中美术教学的生活化J.当代收研论丛，2017(02):120教科书,学生也从课本中解放出来。乡村学校的教师可以因地制宜,合理的选择和使用适当的教学内容，结合当地学校的教学条件，统筹教学方式和手法，做到让每一个学生都拥有可以学习好美术这门科目的权利。在生活化教学中，使得学生的灵魂得到净化和升华，领悟美术和生活密不可分，从而激发学生对美术的热情和喜爱，让每一个学生学有所获。（一）制盛生活化能学环境远古时期，没有纸张，人们是通过壁画记录生活,寄托若对生活的向往，壁画也就成了人类文明中最早的艺术样式之一。所以我们应该学会营造好、利用好学生周围的教学环境，通过创设生活化教学的环境，营造生机勃勃，张弛有度的学习氛围，引导学生的学习兴趣，进行观察、记录和描绘等活动，使得学生能更深入体会到艺术知识与现实生活的联系。艺术创作来源r生活，介绍一些学生熟知的生活实例,能够加深学生的记忆并引发强烈的情感共鸣。对于生活在乡村的孩子能深切的体会到劳动人民的艰辛生活，因此在欣赏西方的农民题材的绘画作品时，教册将不必设置学习情境，绐予学生们足够的开发性，学生更容易感受到作者的思想怙感和在作品本身的价值，从而培养学生学会从生活中发现美、爆知美。（三）乡村教学资濠生活化义务教育美术课程标准（2011版）中指出“教师耍充分利用地方文化资源，引导学生了解美术作品与当地地理、历史、经济、民俗的联系,使欣赏与评述活动更贴近学生的生活。”“乡村教师在开展美术欣赏评述教学时，要充分结合当地的乡土文化、乡土风景和乡土风俗等资源，将这些乡土资源充分利用到美术教学中，使美术教学更加生活化。如进行风景素描教学时，教师引领学生到户外乡村写生创作，感受家乡古建筑的魅力，领略乡村的风土人情等。通过在教学中引入当地的乡土资源，不仅能给予学生更多的创作亲材，而且能使学生对自己家乡的文化进行加深和巩固，重新感受历史的厚重，有利于弘扬乡土文化。总结正如绘画通过有形的形象去表达无形的思想情感一样，灵活运用生活化教学,教师可以更好地将有形的教科书转化成无形的知识，传授给学生，从而达到润物细无声的教学效果.罗丹曾说：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛.”想耍J'解艺术就必须要有一双善丁发现美的眼睛，培养和提升学生的审美能力就网中华人民共和国教育部.义务教有美术课&标准（2011年收）M.北京：北京师范.大学出版社，2012.21成了美术教学的重要任务。而美术教学也就是培养学生拥有这双眼睛的过程。乡村美术教册在日常开展美术教学时，灵活运用生活化教学，把握好当前的教学状况，及时跟上步伐，按弃陈旧的教学观念，推陈出新，不断发现和创新出新的教学方式和方法，寻找一条适合乡村初中生的美术发展道路，让艺术从生活中来，到生活中去，相信生活化教学将会推动乡村美术教学不断前进，让更多的学生体验美、发现美、创造美。考文献：口赵炜,而中美术课中的美表文化找予探讨J.广&:广西技百，2016(03):32刘月玄.深度学习：走向核心*尊M.北京：教育科学出版社，2020.483李琼琳.初中吴表教学的生活化J.当代教研论丛,2017(02):120£4中华人民共和国教育郃.义务技育美术源程标净(2011年版)M.北京：北京邮范大学出版社,2012.21