四年级上册校本课程教案【完整版】.docx

长奉谒看拨号被讨超低：彩师：20XX年秋期四年级上册校本课程教案【完整版】课题声律启蒙（一）（节选）课时第一课时创造性设计教学设计教学目标，1 .将声律启蒙读熟。2 .读准每一个字音。教学重难点：读懂字音，找找声律的感觉教学过程：一、播放声律启蒙（一东）歌曲播放视频：声律启蒙（一东），激发学生的学习兴趣。二、介绍£声律启蒙书籍。这首歌的歌词源自一本书一一声律启蒙3,它是由车万育编写的。声声音，律一一音律节奏。这本书是专门训练儿童对对子、掌握声韵格律的启蒙书。这里的内容读起来朗朗上口、非常好听。今天我们就来学习声律启蒙中的（一东）三、学习声律启蒙.1 .正字正音、发现韵脚、读出的律.<1）师范读（课件出示）老师给大家读读，请看大屏整，注意听清老师读的字音，找找声律的感觉。（师配乐范读）（2）找特点每句话最后个字的韵母都是样的，这就是押韵，我们起把最后一个字读读。（生读）这最后的个字叫韵脚，文章押韵就会使人觉得像旋律般优美。刚才我们说了,律就是节奏.自己读读，体会一下.字对着或者有节奏.字数相对，你们看一个字对一个字，两个字对两个字。这是声律启荥的一个重要特点。不仅字数相对，它的内容也是相互关联的。（3）生自读（正音）了解r声律启蒙的这么多特点，你想自己读吗？注意读准字音，读出韵律。指读，人句。（纠正字音，节奏、韵律、字音）最后句最难读，我们起来读读。（齐读）（4）个体读和齐读。1.师小结：我们了解了东的特点，不仅字数相对而且内容相关联。不仅有韵味而JI仃节奏、不仅有画面而且让人身临其境，让我们把今天所学内容读读，读出它的韵味、韵律、节奏，感受它的美吧。学生齐读。四、总结、拓展阅读，激发兴趣.通过我们今天的学习，我们发现声律启蒙3不仅字数相对，而且事物相关联，不仅押的还有旋律，还有意境非常优美的干占绝对，课下请同学们试着背过。另外书中像这样的对子还有很多，请同学们自己找一找，读一读，相信你会有更多的怯悟和体会。课题1声律启蒙（一）课时第2课时.教学设计创造性设计教学目标：感受声律启蒙（一）的意境美。教学重难点：让学生学会打节奏读。教学过程：一、打节奏读。1 .了解内容、事物相对，讲解典故，激发想象，读出韵味。这段文字的内容，有什么不明白的地方吗？请大家自看书默读、借助注释，把不明白的地方看一看，画-画，同桌互相说一说。2 .教师巡视.（1）三尺剑、六钧弓。师：这和军事有关了，关于三尺剑还有一个小故事呢。（师讲故事）相对着剑的是弓了。六钧弓什么意思？要180斤的力气才能拉开弓。想象着读一读。（2）师生配合读。（3）师生对读。3 .出示图片，进行联想、找到感觉，读出意境。（1）同学们读的真美，让我仿佛看到了一幅幅画面。（出示图片）你能用最美的语言来描述你看到的情景吗？（2）生描述。请你带着美美的感觉，好像身在其中的读一读。你们用的词真美，用上一东里面的诗句呢？你就在这美景中，读一读（齐读）师：你们读出了一东的另一特点（板书：意境）。想象着画面内容，而且让自己仿佛身临其境。（3）像这样有意境的句子还有很多，请同学们带上韵味，找一找，美美地读一读这部分内容。（4）指名读，齐读最后一句。课题声律启蒙（二）课时第1课时教学设计创造性设计教学目标：1.熟悉教学内容：云对雨，夏对冬，晚照对晴空。来鸿对去燕，文竹对武松。天浩浩，日融融。碧野对苍穹。江流天地外，山色有无中。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。教学重难点：读准字音，读通句子。教学过程：一、谈话激趣，同学们，我们今天继续来学习经典通读声律启蒙中的这两句诗句。（屏幕出示诗句：接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。）二、播放声律启蒙（一东）歌曲播放视频：声律启蒙（一东），让学生认真聆听，激发学生的学习兴趣。三、新授过程。1 .正字正音、读出节奏、读出韵律。（1）师范读（课件出示）老师给大家读一读，请看大屏幕,注意听清老师读的字音，找找声律的感觉。（师配乐范读）（2）找特点这两句诗运用了对偶的方法。什么是对偶呢？对偶就是用字数相等、结构相同、意义对称的一对短语或句子来表达两个相对应或相近意思的修辞方式。对偶的主要作用是整齐匀称，节奏感强，高度概括，有音乐美。（3）生找出相对的词语，了解对偶的形式。（4）生自读（正音）了解了声律启蒙的这么多特点，你想自己读吗？注意读准字音，读出节奏与韵律。指读，一人一句。（纠正字音，节奏、韵律、字音）最后一句最难读，我们一起来读一读。（师范读，生跟读）（4）个体读和齐读.课题声律启蒙（二）课时第2课时教学设计创造性设计教学目标一1 .了解内容、事物相对性。2 .讲解典故，激发想象读出韵味。教学重难点，讲解“两鬓风霜，途次早行之客：一蓑烟雨溪边晚钓之翁。”的诗句意思：教学过程：一、拍手读.1 ,了解内容、事物相对，讲解典故，激发想象，读出韵味。这段文字的内容，有什么不明臼的地方吗？请大家自己看书默读、借助注释，把不明白的地方看一看，画一画，同桌互相说一说。2 .教师巡视.（1）讲解“两岸晓烟杨柳绿，园春雨杏花红”的诗句意思：河两岸晨雾缭绕,杨柳碧绿；园子中，春雨洗涤后，杏花更显艳红.（想象着读一读。）出示精美课件，感受美丽的春景。（生美美地读）师生配合读。男女生对读。（2）讲解“两鬓风霜，途次早行之客：一蓑烟雨，溪边晚钓之翁。”的诗句意思：风尘仆仆的旅人,两鬓斑白,早早就起床赶路；傍晚时分,垂钓的老翁披着蓑衣,在毛毛细雨中静静垂钓。出示精美课件，感受形象画面。（师范读，生读）师生配合读。男女生对读。小组赛读。3.出示图片，进行联想、找到感觉，读出意境。（1）同学们读得真美，让我仿佛看到了一幅幅画面。（出示图片）你能用最美的语言来描述你看到的情景吗？（2）生描述。请你带着美美的感觉，好像身临其境的读一读。（指名读）师：你们读出了一东的另一特点（板书：意境）:想象着画面内容，而且让自己仿佛身临其境。（3）像这样有意境的句子还有很多，请同学们带上韵味，找一找，美美地读一读这部分内容。（4）指名读，齐读最后一句。4.师小结：我们了解了一东的特点，不仅字数相对而且内容相关联，具有对偶的形式。不仅有韵味而且有节奏、不仅有画面而且让人身临其境，让我们把今天所学内容读一读，读出它的韵味、的律、节奏，感受它的美吧。学生齐读。四、总结、拓展阅读，激发兴趣。通过我们今天的学习，我们发现声律启蒙不仅字数相对而且事物相关联，还有意境非常优美的千古绝对，课下请同学们试着背过.另外书中像这样的对子还有很多，请同学们自己找一找，读一读，相信你会有更多的感悟和体会.课题3.询赖栗（三）课时第1课时教学设计创造性设计教学目标：熟悉教学内容：河对海，涧对溪，远近对高低。奇珍对异宝，琥珀对琉璃。桃灼灼，柳依依。龙眼对马蹄。掬水月在手，拈花香满衣。几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥教学重难点：教师有感情、有节奏、有韵味地范读。（配乐范读）教学过程：一、正字正音、发现韵脚、读出韵律。教师有感情、有节奏、有韵味地范读。（配乐范读）要求：1 .学生看屏幕，认真倾听，体会教师诵读的节奏和韵律。2 .结合注释初步感知诵读内容。二、结合注释帮助学生理解句子的意思。1 .学生结合注释理解意思。讲解：龙眼：桂圆的俗称。2 .全班交流。3 .教师小结。三、学生练读1 .学生认真跟读。2 .学生自读。（1）学生自读，教师巡视指导，帮助朗读有困难的学生，及时发现学生朗读中出现的共性问题并随时加以指导。（2）同桌互读。相互评价优点与不足，通过练习加以纠正。（3）同桌合作读，一人一句。3 .小组交流。4 .指名读，师生针对诵读时是否正确、流利、有感情进行评价。5 .小组赛读。6 .师生合作读7 .配乐，师生共同放声齐读。8 .背诵此段内容。四、播放此段演唱内容，学生跟唱.五、课外延伸与父母一起多形式通读。课题声律启蒙（四）课时1课时教学设计创造性设计教学目标：1.借助教材注释与工具书，理解课文大意，先自主学习，再小组合作学习，了解联句的对仗方法，知道“冬”韵的字教学里难点：教师介绍文中的人物故事及发生事件的背景。教学过科一、激趣导入.1 .指名背诵一首占诗。2 .由古诗韵律引入声律启蒙第二课二冬。二、音读.把课文读通顺，1 .学生自由读课文。（积极主动地读）要求：自由读，轻声读，读准字音，字正腔圆。方法：不会读的字或读音把握不准的字，看注释找拼音或查字典解决。2 .学生小组（四人一小组）内读。要求：一人读，三人听，正音。读通，读顺，扫除读音障碍。方法：先让后进生读，大家正音。再让小组内的小老师示范读。3 .全班交流读（激发学生的情感，使学生激情饱满，奋发向上地读）。教师指导学生通读断句的方法。要求：熟读全文方法：（I）轮流读，你一句我一句地读。可以是同桌对读，师生对读，男女生对读，小组与小组对读，大组与大组对读，也可以是单人与众人对读等，利用多种形式读。轮流读上一联句，对出下一联句。（2）学生领读（榜样效应，规范学生经典诵读）。让音色好，普通话好的学生，朗读方面有特长的学生在班内领读。（3）齐读学生一齐读，熟读成诵。三、意读。领悟联句中的词的对应，理解课文大意.要求：读中领悟联句中的词的对应。方法:（1）读上一联句，对出下一联句。（2）找出联句中的对应词。（3）借助教材注释与工具书，理解课文大意，先自主学习，再小组合作学习，了解联句的对仗方法，知道“冬”韵的字。1 .教师介绍文中的人物故事及发生事件的背景。2 .教师点拨与讲解，你在读每一句的最后一个字时，发现什么规律？四、美读.以赏析的眼光读课文，充分调动学生学习经典的积极性。1 .合读同桌合作读。对读、击掌读等，在两人游戏中读。2 .赛读开展各种形式的比赛读。读出气势，读出感情。3 .全班配乐诵读。课题s五）课时第1课时,教学设计创造性设计教学目标：一、复习声律启蒙（一东）前部分教学重难点：了解内容,激发想象，读出韵味。教学过程：一、复习声律启蒙（一东）前部分播放声律启蒙（一东）歌曲，播放视频：声律启蒙（一东），学生跟唱，复习巩固。二、小小舞台，我来展示1 .个别展示背诵。2 .全班打节奏齐读。三、学习声律启蒙。.1 .正字正音、发现韵脚、读出韵律。（1）师范读（课件出示）老师给大家读一读，请看大屏幕注意听清老师读的字音，找找声律的感觉。（师配乐范读）（2）生自读（正音）注意读准字音，读出韵律。指读，一人一句。（纠正字音，节奏、韵律、字音）最后一句最难读，我们一起来读一读。（齐读）（3）用自己喜欢的方式自由练读，做到读通读顺。2 .了解内容，激发想象，读出韵味。这段文字的内容，有什么不明白的地方吗？请大家自己看书默读、借助注释，把不明白的地方看一看，画一画，同桌互相说一说。教师巡视。3 .出示图片，想象画面，美美地读（I）指名读（出示图片），其他同学听，你的脑袋里出现了什么画面？（2）生描述。请你带着美美的感觉，好像身在其中的读一读。你们用的同真美，用上一东里面的诗句呢？你就在这美景中，读一读（齐读）（3）像这样有意境的句子还有很多，请同学们带上韵味，找一找，美美地读一读这部分内容。（4）指名读，男女生赛读。四、总结、拓展阅读，激发兴趣。通过我们今天的学习，发现反复诵读声律启蒙，会带给我们许多不同的感受，其中意境优美，也带给我们很多惊喜。课卜.请同学们试着用自己喜欢的方式读一读，背一背，让他们住进我们的脑子里。课题中国古代寓言课时第1课时创造性设计教学设计【教学目标】1.从孩子们喜欢的中国古代寓言小故事入手，使学生从中学到一些做人及为人处事的道理。2.在阅读了一段时间的基础上，学生积累了丰富的成语,把读书当成了一种真正的享受。【教学重点】从孩子们喜欢的中国古代寓言小故事入于，使学生从中学到一些做人及为人处事的道理。【教学难点】使学生从中学到些做人及为人处事的道理。【教学准备】多媒体课件。【教学过程】一、谈话导入师：同学们，你了解我们中国古代的寓言故事吗？你想不想知道我们古人创作r哪些有趣的寓言故事呀？生：想师：有趣的故事谁不想看呢？对不对？既然想，那么我们来认真看看这本中国古代寓言故事，在书本中穿越时空，回到历史中来瞧瞧这些故事。二、出示课题中国古代离言.1 .同学自读自悟。2 .学生简要了解作品，自读。3 .指名答。4 .同学自读。5 .学生自由答。6 .学生充分自读寓言故事。三、师：作品介绍.1 .简要介绍中国古代寓言故事。2 .教师适当指导。3 .作品简要了解。4 .教师巡视、指导。5 .不同版本的中国古代寓言封面。激发学生想看的欲望。师：清看图片你知道这是哪些寓言故事的成语吗？生：拔苗助长生：亡羊补牢生：惊弓之鸟师：教师出示部分中国古代寓言故事的目录。师：哪个寓言故事最吸引你？生：画龙点睛。生：惊弓之鸟生：师：分别出示故事图片，找学生猜成语。师:杯弓蛇影寓言故事题目及故事内容。么克雷洛夫寓言的作者就是克亩洛夫了。你的猜测很有依据，回答正确。3.让我们走近克雷洛夫，了解一下他吧！（出示克雷洛夫的图片和简介）伊万安德烈耶维奇克雷洛夫，1769年生于俄国一个没落的史族之家。童年时，克雷洛夫除r读书，还经常到集市上去在那里学会了意大利文，学会了拉小提琴和绘画。1804年克雷洛夫见到了俄国寓言作家德米特里耶夫。德米特里耶夫非常赞赏克雷洛夫的文笔，建议他可以写写寓言。这一写就一发而不可收，克雷洛夫凭借寓言这一言简意赅的文学体裁奠定了自己在文学史上的地位。1854年，圣彼得堡的夏园的中心地带，树立了克雷洛夫的坐像一克雷洛夫捧拈而坐，周围是他寓言中塑造的众多形象。克宙洛夫也是第一位被树立塑像的俄国作家。克雷洛夫一生共创作寓言203篇，每一个故事都蕴含着克雷洛夫自己，以及从父辈那里一代代传卜来的生活智慧，深受全世界读者的欢迎，被译成十多种文字，历经近两个世纪而长盛不衰。他也因此成为世界三大寓言家之一，与伊索、拉封丹齐名。普希金称他是当时"最富有人民性的诗人4.看了作者的介绍，你有什么想说的？三、交流目录，激发兴趣1 .想知道这本书有些什么故事吗？那就翻开目录看看故事名，说说你的发现。发现一：故事的题目大都和自然界的动植物有关。多么有意思的寓言呀！作者让自然界的生物扮演不同的角色，是希望借它们来展示人的品质和性格，因此，每一个故事都有性格鲜明的主人公。发现：有些故事的题目，我们特别熟悉，比如乌鸦和狐狸农夫和蛇狼和小羊同样的主人公、同样的情节，在克雷洛夫的笔下会展现怎样的精彩呢?等着你们细细品味了。2 .这些故事中，你最感兴趣的是哪个？（学生交流）3 .那些似曾相识的题目让你期待，那些独树一帜的题目也让你心动，特别是那些风马牛不相及的事物一起成为了寓言的主人公引起了你极大的好奇。请轻轻翻开书，开始读吧！四、指导阅读，感悟方意1.书里的第一个故事，是我们非常熟悉的乌鸦和狐狸。请大家认真默读，注意默读需要一定的速度。4 .寓言读完了，谁能简单地说说这个寓言故事吗？（指名概括主要内容）5 .你能用一个词概括故事里的狐狸吗？（狡猾）6 .你是从哪些地方看出来的？出示：这个狡猾的骗子，卷动尾巴，踮起脚尖走近枫树,一眼不眨地盯着乌鸦，屏住呼吸,甜言蜜语、细声细气地说：”亲爱的鸟鸦，你多么漂亮啊！瞧你的脖子多美，还有一对俊俏的眼睛！说起来，真像童话故事里的一样！多丰满的羽毛！多小巧的嘴!看来，一定会有天使一般的声音!唱吧亲爱的，别害臊!啊，小妹妹，你生得这样漂亮，如果你唱歌又是内行，那你准是我们这儿的鸟中之王了5 .为什么狐狸说的话让乌鸦这么得意洋洋呢？再来读读狐狸的话，看着有什么发现？6 .是呀，狐狸说话时还讲究方法呢!它指长用丰富的形容词和对比的手法来夸奖别人。我们也来学一学。（出示说话训练）（1）好朋友穿了一条新裙子，我会这样夸她：（2）他的绘画作品栩栩如生，我想对他说：7 .这些话夸大其词，甚至名不副实，就是奉承拍马，狐狸为什么要说这些话呢？8 .为达目的，狐狸说着恭维的话，会让人心生愉悦，甚至头脑发热、得意忘形，所以乌鸦昏头昏脑，丢失奶酪。你想对乌鸦说些什么吗?乌鸦心志不坚，没能抵挡住狐狸的“糖衣炮弹读了这则寓言，你明白了什么呢？9 .克雷洛夫在故事开头就揭示r这一寓意，读一读。出示：已经向人们说过不知多少次，奉承拍马是卑鄙而且有害的。可总是没有用处，奉承拍马的人，总会在我们心里钻到空子。五、总结方法，学做笔记1 .回顾一下，我们刚才是怎么读寓言故事的？2 .读一读、品一品、想一想、用一用、悟一悟让我们对一则寓言有了深刻的认识。3 .读完一则寓言，我们不仅要在心里留痕，还要写下读书笔记。故事出自作者：主要内容：喜欢的段落：读懂的道理：4 .同学们，翻开书，和着柔柔的音乐，阅读这些闪烁着智慧光芒的寓言故事，拿起笔，写下心中的所思所悟，开启愉快的阅读之旅吧！推进板块一、展示笔记，交流感想1.我们继续走进克雷洛夫寓言，近距离地了解那些富有深意的故事。（出示封面）大家读完这本书了吧?看看封面上的图片，这是书里的哪个寓言呢？（侮过的狐狸）2 .这个故事告诉我们什么道理呢？出示：守法和有良心的人，即使有迫切的需要也不会偷窃，可是，即使把百万金币给r盗贼，也没法指望他从此不偷不盗。3 .狐狸就是一一（那个盗贼），狐狸悔过了吗？就算农夫给他足够的油水和好处，它依IH改不了，因为它（不守法、没有良心）。我们一起来读一读这段话。4 .在这个故事里，寓意放在了故事结尾，乌鸦和狐狸的寓意在故事开头。克雷洛夫寓言的寓意寥寥数行，或在故事开头，或在故事结尾有的直接融入到寓言本身的字里行间。5 .你们喜欢哪些故事？有了怎样的感悟?拿出自己的读书笔记，在小组里跟大家分享交流吧！二、深入品读，体会特点（一）配乐诵读1.其实，克雷洛夫寓言离我们很近很近，在三年级卜册的语文书上就有一篇课文出自这本书，想起来了吗?（出示池子与河流）2.大家发现克宙洛夫寓言的特别之处了吗？3.克雷洛夫寓言用诗的形式来讲故事，说道理（I诗的语言读起来荚妙无比，跟其他的寓言故事感觉不太样。在书里，你还读到了哪些这样格式的故事？4 .选其中一则寓言，配上音乐，美美地读一读吧！5 .诗体语言，节奏自然明快，韵律和谐优美，抑扬顿挫，极富乐感，读起来朗朗上口，显示着俄罗斯语言特有的音韵魅力。这是克雷洛夫寓言一大特色。（二）角色朗读1 .再来看看老师从书中随意挑选出来的故事，你发现了什么？（出示三则寓言）2 ."对白”在克雷洛夫的寓言中得到充分运用，这三篇大多都是对话，而且对话又都符合形象的个性。书中大部分的寓言故事都是这样的。3 .选择一则寓言，跟你的小伙伴们分角色读一读。（三）对比阅读1.读完这本书，同学们一定发现，有些故事我们在其他寓言故事集中读过，比如一一（指名回答2.我们就挑选其中一篇狐狸和葡萄，（同时出示伊索寓言和克宙洛夫寓言中的狐狸和葡萄）看看两则寓言有什么区别？3.根据学生回答，相机画线：狐狸的视线一落到葡萄上，眼睛和牙齿都发亮了,多汁的葡萄在阳光中亮晶晶的像碧玉一般，唯一的遗憾是葡萄都挂得高高的，狐狸无论怎样都够不着，眼睛瞅得见，牙齿可咬不着！4 .克雷洛夫运用了各种修辞手法和细致的动作神态描写，让似乎相同的故事呈现出别样的精彩。在他的寓言中，这样生动的句子还有很多，找出来读读、品品，想象文字所描绘的场面，跟小伙伴们交流交流。5 .我们再来看一个似曾相识的故事，（出示农夫和蛇）这跟我们之前读到过的农夫和蛇又有什么不同？6 .同样的形象，到了克雷洛夫的笔下，成了风格迥异的故事。从不同的角度讲述不一样的道理，克雷洛夫真是一个智慧的哲人。（四）感悟形象1.我们来看这三则寓言，回忆一下故事内容，想想每个故事里的人物形象。（出示：风筝大富翁和鞋匠两只桶）预设：风筝中的自由与不自由，大富翁和鞋匠中的贫穷和富裕，两只桶中的夸夸其谈与脚踏实地。7 .故事里出现r鲜明对比的形象，直接告诉我们孰是孰非，告诉我们为人处世的人生哲学。在这本书里，这样的故事也有不少，"对比"也是克雷洛夫寓言的特色之一。三、多篇解读，丰富内涵1 .说到克雷洛夫塑造的形象，出现最多是一一（狐狸）2 .赶快找一找，在这本书里，以狐狸作为主人公的故事有哪些？（相机出示：乌鸦与狐狸狮子和狐狸狐狸仁慈的狐狸狐狸建筑师狐狸和葡萄悔过的狐狸）3 .在这些故事里，狐狸分别给我们留卜了怎样的印象？4 .在克雷洛夫生活的年代，人们因为地位、身份的不同分为三六九等，残暴的统治者总是欺诈老百姓，克雷洛夫就用生动的动物形象来表现人类社会的复杂。同学们猜猜，狐狸代表的是哪种人呢？（欺压老百姓、常用狡诈伎俩的统治者）5 .在阅读过程中，你可以选择一个形象，读一组寓言故事，学着画一画类似的思维导图，深入地了解故事和角色背后所要表达的寓意。