小学生良好阅读习惯培养的策略研究.docx

小学生良好阅读习惯培养的策略研究摘要；对于小学生来说，个良好的阅读JJ帼能梢助他们在未来的学习活动中接受更多知识,能更快地了解知识。良好的阅读习惯培养是帮助小学生建立语文素养的基础，也是学习习惯培养的一部分.由此可知，作为老肺，必须就小学生良好阅读习惯培养进行多方面的研究，遵守实用性和可操作性的基本准则，与家长进行联系，进行家校合作，帮助小学生有一个良好的阅读环境，致力于将研究结果实施在实践之中。真正做到建立良好阅读习惯培养从小学生开始，推动小学生阅读习惯培养，提高阅读质量，为未来的学习和生活打好基珈。关犍词：小学生：阅读：阅读习惯培养著名教育家苏霍姆林斯基说过：学生的智力发展取决r乩好的阅读能力.当孩子在阅读的时候，大脑始终处于无形的运转当中，当在书中遇到问题时，会主动的思考。一般的图书在编写的时候，都是连贯性的，孩子在阅读的时候会自然而然跟着作者的刖路，经过一段的时间的阅读，孩子就会形成缜密的逻辑思维。通过大量阅读，可以充分锻炼孩子的学习能力和创造能力，长此以往，孩子就会变成同龄人中的佼佼者，当然这方面主要还是靠量的积累来达到质的飞跃。小学时期正是学生建立阅读习惯的黄金时期，一个乩好的阅读习惯能帮助学生建立阅读的兴趣，为未来的学习生活打好基础。阅读习惯的培养有助于学生建立语文素养，帮助学生理解其他学科，从书中了解更多知识，步步促成学生建立好系统完整的学习理念同方式，且帮助他在人际交往方面有丰'店的知识做底，淡吐内容充沛，能够更快且采取更合适的方法与人交往。-、培养小学生阅读习惯的现状根据家长和教师的反馈，就小学生这个阶段没有相应的学习习惯，自觉性较差。笔者根据谈话内容分析，发现小学生阅读习惯培养现状如下.（一）重'结果不绐予环境大部分的家长只会注意孩子的读书成果，也就是孩子的语文成绩。可是只看孩子结果，不给与孩子过程中的辅助，这里面就出现J'一个很严重的问翘，那就是大多数小学生缺乏自控力，好动，注意力不集中，越是父母和社会环境一味二求结果,越是难以得到效果。大人都需要制造读书的氛围及环境，缺乏注意力的小学生就更需要读书氛围了，但是现在很多家庭和学校并没有注意到这一点，放任自由，导致小学生阅读兴趣低下，注意力难以得到训练，喜欢阅读的孩子依旧再欢阅读，不喜欢的就越发没有兴趣。（二）不注重引导方式每个孩子都是个体，有各自的特性，用统一的方法引导对于个别的孩子效果很小,或拧儿乎没有。但是很多家长和老师仍然认为，在阅读习惯的培养上，学生可以同一而论，更有甚者，有家长认为，阅读是一种兴趣，如果孩子自己喜欢，他自然会进行阅读，家长需要做的是给与他们读书的机会，而不是引导的教育。（三）加缈不敢质，现在很多家庭都有揪苗助长的想法，只片面的听从社会或者学校的建议给孩子买上学校安排的书单，一书柜的书放在那里让孩子来读。但是数量的多，小学生就定会读么？家长自己都有偏好的书籍类型，每个学生个性不一样，所以喜欢的书籍也不一样，在一开始培养孩子的阅读习惯时，一定要调动孩子的兴趣，找到孩子喜欢的读书类型，把孩子领进门才是至点。二、当前小学生阅读存在问题(一)缺少合适阅读氛围学生阅读最重要的是阅读氛围，阅读兴趣的培养不能只依靠课堂上学习语文的那几十分钟。语文课常学习是带有一定目的性的，对于学生来说，期中期末的考试都带给了他们阅读的压力。真正要建立起阅读习惯应该从课外入手。从调查中，箔者发现学校课外阅读环境较为雎一，图书角、图书室的设置都是比较冷冰冰的，与课堂无异，无法创造一个舒适愉悦的阅读斑围。而在孩子的家里，也同样会出现这样的情况，书房的地置都是以大人为主，没有针对孩子的年龄设置适合他们读书的环境。(一)无人引导兴趣培养家长和老师普遍统少陪伴式引导，而是以学生自主为主，安排书单,让学生自主阅读，这样是不利于学生建立阅读习惯，培养阅读兴趣的.从笔者研究结果看，不是每一个家长都有较离的文化程度，他们自己都没有阅读习惯，也就不能给孩子做榜样，培养孩子的阅读兴趣。在阅读环境的缺失下，单靠学生自己进行阅读学习，是一个十分艰辛的过程。他在阅读过程中要具备耐心和一定的审美水平才能从阅读中获得价值。在采访过程中，大部分学生坦言，阅读是一件非常需要具备自控力的事情，它无法让学生迅速感受到成就感，也没有办法立即让学生体会到文字中的情感，是一个厚积爆发的过程。而强剌激性的，能迅速激发学生兴趣的阅读文本，例如小说等，老师也并不希望他们进行阅读。再加上现代电子产品多种多样，游戏厂家不遗余力吸引各年龄层的孩子进游戏,这些孩子也就更不喜欢阅读，更不用提良好阅读。学校只能帮助学生建立一个阅读习惯的框架，设立图书角，阅读自习课等都只能是带动部分孩子，主要还是要家长担起货任，而非将学生阅读兴趣的培养全权交给学校.然后，家长在家中无所作为，让学生在家自主阅读的同时，家长不能以身作则，自己娱乐，强乡响学生情绪，导致阅读自主性急剧下降。（三）个体阅读水平差异小学生正处r学习习惯培养的黄金阶段，但是小学-6年级的学生大部分都会表现出没有学习自主性，较为跳脱，好奇心旺盛，岸不卜.心的状态，这是他们这个阶段的生理特征。所以，只拳教加在课堂上的指引是绝对不行的。经笔者在学校进行走访，发现小学每个班级普遍人数在40-60人，经过与任课老师交谈，得知每个小学生的阅读水平都不一样，有些孩子阅读水平高，对课本和课本外的课外阅读本都很感兴趣。有些孩子阅读水平低，有一定的阅读困难，课本内的知识掌握起来都比较困难，需要多次多量地反复阅读练习，阅读枳极性也就大幅度下降。针对这样的情况，部分老师坦言，学生理解能力各不样需要恻重的点就不样，老师会以课本为主，带领孩子进行学习。针对学生阅读能力的培养主要还是放在听说读写四大版块上，教导学生建立最基础的知识，例如认字识字读字写字，进行字词句篇的扫百教育与循序渐进的积累，继而在定程度上给大部分学生指明个阅读能力成长的方法和方向。但是从学生的个体差异来说，大框架的建立对于小范围没有阅读兴趣的学生.是远远不够的.这部分学生大多好动而无耐心，家长需耍有技巧且耐心细致地帮助孩子阅读启蒙与兴趣激发，花镀精力找J孩子用欢的阅读方向，给与孩子帮助。三、培养小学生阅读习惯的对策从前文出现的影响因素来看，培养小学生阅读习惯出现的问题主要在引导和制造阅读第困方面，自主式阅读并不适合还未形成阅读习惯的小学生，只有家长和老师共同合作，才能真正为小学生建立阅读习惯献出一份力。(一)制造阅读第围，建立自主阅读习惯针对学生.，应该制造阅读史围。1、规划固定的阅读区域英国知名儿童文学作家艾登?6?4钱伯斯(AidanChamberS)在著作打造儿童阅读环境中提到，要培养阅读脑，让阅读成为件特别的事情.我们可以利用人类的这项习性.踏进特定空间，开启神秘仪式，启动大脑执行阅读活动的连锁反应。为孩子打造专属的书柜，提供丰富藏书。把选书权交给孩子，自主选择感兴.趣的书本，有助于培养阅读动机。推荐新书时，还可运用百货橱窗的概念将书本展示丁书柜显眼处，利用曝光效应增加亲切感，诱导孩子主动阅读。2.安排固定的阅读时段除了固定地点，固定的时段也是让孩了快速进入阅读气斑的策略。限定在一定的时段内，按表操课。让孩子看到时钟指针，便知道进入阅读城堡的时刻来临.童书作家粲然也建议，时段不需安排太密集，例如约定2小时的阅读时间，并非代表整整2小时持续紧盯拈本，而是将阅读活动的概念扩大，从餐桌离开走入阅读空间，孩子在书柜前犹及选书的时间都涵括进去，让活动更加惬意。另外，阅读时的思考、念读，与实际运用肢体动作演出情境，都会增加实际所需时间,不过与此同时更能活化阅读本身.3、营造愉悦轻松的阅读气氛首先,在语气方面便要有所改变。儿童文学作家幸佳慧强调语气改变的影响力.要采用比其他日常活动更加湿柔的语调,邀请孩子一I可进入阅读时刻。运用声音的区隔让阅读成为特殊的情境，触发大脑对阅读的期待.再来,阅读的过程中记得常常眼神交流，观察反应和回应提问。让孩了感受到我们全心全意的陪伴，将所有关爱都投注到他们身上.慈济医院小儿科的朱绍盈医师，也特别提解家长，孩子胡乱翻书是正常的行为，表示他们正在模仿家长的动作想主动展开阅读。而J1.多数孩子都喜欢重登阅读，因为重复能带给他们熟悉感,因此想推荐新书，可以技巧地利用故事之间的相关连结，让这些固执孩子产生兴趣。最后我们可留意到，光线，是营造放松氛围的功臣“仅仅是改变阅读区域的灯光色温，从白光切换到黄光，便能达成显著效果。褪黑激素是这道魔法的关键，它能让人体产生轻微镇定的效果。黄光不会抑制褪黑激素的分泌，因此我们处于黄光下会感觉较为放松，对于营造愉悦的阅读情境,是个很不错的开始0（二）创造阅读环境，开展丰富阅读活动小学生阅读的启蒙性及系列性主要是从识字、词到句、到段、到篇。无论是语言形式还是.思想内容，必须循序渐进，才有利掌握系统知识,但由丁学生年龄小,欠缺生活经验，更不具有足够的知识储备，所以，小学生的阅读需要精心，具体地培养和指导。1、家庭阅读活动（I）家庭阅读角。可以专门在家里设置一个阅读角，放上合适高度的书和.，里面放上内容丰富的书本类型。在阅读角前面的地板上可以放上座垫，让学生以一个舒适的状态进行阅读，这样能够帮助学生迅速地进入读书宛围，沉浸书本的世界。（2）每月定期做读书分享会。家长和孩子要形成互动，可以挑选合适的书籍进行阅读后，以浅显易懂的话和孩子进行沟通交流。在这个分享会里，孩子不一定要写读后感，但是家长需要写读后感.并将读后感装订成册放在小书柜里,孩子对于家长是充满好奇感的，他们会主动去看家长的读后感，这样也是形成阅读引导的一个重要方法。2、学校阅读活动（1）班级阅读角。以往的班级阅读角仅仅是放上了书本，而新的班级阅读角可以参考家庭形式的班级阅读角，在旁边放上卷起的塑胶地垫，在每周的阅读角日时,可以由老师指导学生将课桌摆放开，将地型铺开，让学生们在地垫上坐着阅读，这样能够帮助小学生定下心来，以舒适地方式和其他同学们一同在他垫上看书。（2）图卡讲故事.老师可以随机抽取图卡，先自己做示范，说上一则小故事，然后按组的方式让学生说故事，这样有助于学生的想象力和创造力。也可以以接龙的形式让学生进行合作讲故事，这样更能调动学生的兴趣。（3）情景模拟小游戏。阅读是一个单项活动，学生如果觉得只有自己在进行阅读时会感受到孤单，导致耐心不足的学生无法沉浸阅读的乐趣中。采取情景模拟的方式，让学生自主分配人物进行情景模拟，可以使阅读更加有趣，老师也可以采取旁白的方式对人物进行补充，引起学生对阅读的兴趣。（4）音乐阅读法。这个方法是教师将座椅提成一圈，每个座椅上放一本故事书。然后开始播放音乐，学生随音乐闹着座椅绕圈，音乐播放10-15秒后停止。音乐停止时学生拿起面前座椅上的书阅读，J'解大致内容.大概阅读3-4分钟后，老师让学牛.将书放回原位。接着又开始播放音乐，学生.围绕座椅绕圈，音乐仲止时，学生片起新的一本书阅读。重史上述步骤，3-5轮过后，由学生选择浏览过的图书中最感兴趣的一本进行精读.一个班级可以分成十组，这样能够帮助学生迅速确定自己感兴趣的阅读内容和方向。()总结阅读结果，举行阅读分享大会阅读可以适当地增加交互性，小学生对和其他小朋友交流感兴趣，而举行阅读分享大会，可以充分地调动小学生的阅读枳极性，这个分享大会可以以一个小组模式也可以采取班级阅读分享大会的形式，甚至可以采取多班级进行阅读分享，进行好书交流.阅读分享大会的重要环节是由学生用自己阅读的书籍中的主人公或者主要人物写上一则小故事，让他们发挥想缴力，对人物进行再创造，低年级的小学生可以几人为一组，写上一则两百字左右的小故事，可以由老师进行指导，而高年级的小学生需要自己来写故事，仍然可以由老师进行指导，这样学生对阅读内容能够加深印缴，并对他们写作水平有一个较大的提高。阅读结果可以由老和用手机录制或者宅记记载，对优秀学生的阅读成果进行总结，装订成册，放在学校图书馆中，这样能够更加充分的调动学生的积极性。阅读是最需要培养和引导的兴趣，它需要的不止是学生的耐心，还有家长和老师的耐心。针对小学生的认知局限性，即便个体有差异，但是阅读的世界是极其广博的.多种方法并用，找寻孩子的阅读兴趣点,这样才能有意识地引导学生对于阅读产生兴趣，真正让小学生对学习产生兴趣，对于阅读产生兴趣，一步步引导培养才能得到想要的结果。参考文献:代久久.小学语文教学中培养学生自主性阅读能力的研究U1.学周刊，2021(08)：59-60.卢志辉.激发小学生阅读动扒的方法初探(J).当代家庭教机2021(03)：5-6.3)李K霞.探究培养小学生课外阅读兴趣的方法团.天津教育2021(03)：18S-186.4)陈玲.强化小学语文例读，提升小学生阅读能力J).小学生作文辅导(语文园地)，2021(01)：16.吴爱坤.书杏浸润心灵阅读启迪智怒一一浅谈如何培养小学生语文阅读习惯U).考试周刊,2021(05)：41-42.1印史虹汲.试论小学谙文居家阅读教学方法和策略团.当代家庭教育.2021(02)：140-7)陆志燕.让演年邂逅阅读让书杏溢满童心一一提升小学生阅读能力的思考.读141.Fjn.2021(02)：197-198.