小语六上：《青山不老》教学设计.docx

小语六上：青山不老教学设计学习目标1、识“虐、踞、淤”，理解“肆虐、同舟共济、三番五次、归宿、山川共存、日月同辉''的意思。2、正确、流畅地朗读课文。3、理解老人所创建的奇迹，说说青山不老的含义，领悟老人植树造林、防止水土流失的精神。课前打算相关图片资料、课件。教学过程出示图画，激情导入1、出示一幅如诗如画的山林图。师：瞧，同学们，参天的杨柳，如譬如股，劲挺山腰；绿色的波浪，此起彼伏，绿风荡漾。多么如诗如画的景色呀。在这令人如痴如醉的林海背后，凝合着一位可敬老人毕生的心血和执著的追求。他为青山披绿衣，青山为他献钟情。同学们，想相识他吗？2、板书课题：青山不老。3、初读课文，整体感知要求学生用较快的速度读课文，把课文读通顺、读流畅、读正确。圈出自己认为最关键的词语。老师出示重点词，学生进行练习。自由选择下列词语中的五个，把它们连起来说说课文主要讲了什么内容：扛上肆虐盘踞绿洲归宿奇迹雄伟价值命运以文人情，感受奇迹1、抓“奇迹”。师：青山为证，绿树为凭。老人绿化造林，执著地坚守着大山。从他的事迹中，哪个词可以概括你受到的震撼？（奇迹）出示：15年啊，绿化了8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网，这是多么了不得的奇迹。去年冬天，他用林业收入资助每户村民买了一台电视机。这是怎样的一个奇迹呀？引导学生想象，然后齐读。2、课文的哪些部分还详细写到了这一奇迹？找出来进行沟通。（第1自然段和第5自然段）这一奇迹原委是在什么样的状况下创建出来的？学生读课文，概括。预设：（1）出示：我知道这条山沟所处的大环境。联系课文，结合注释，学习第2自然段，了解恶劣的自然环境。（2）我还知道这个院子里的小环境。（学习第3自然段）用自己的话，概括老人创建的奇迹，再说说自己对老人的看法。作者对老人是什么看法呢？从课文中找出来，读一读。他已经将自己的生命转化为另一种东西。他是宾正与山川共存、与日月同辉了。把这句话多读几遍，联系课文内容边读边想，并背诵下来。再读全文，积累句段读课文，摘抄或背诵自己喜爱的内容。（杭州市大关苑其次小学沈建炬）B案课前打算1、中国地图，相识晋西北的地理位置。2、多媒体课件。教学过程初探课文，相识老人1、猜字激趣。课件出示“老”字。这个字的意思大家都知道吧，谁来说说看。说文解字中也是这样说明的：“七十日老，言须发变白”，告知了我们“老”的本义。今日，让我们一起去相识一位81岁的老人，他从65岁起先创建了一个青山不老的奇迹。揭题读题。2、自学课文。仔细地自由读课文，要求读正确、流利。3、检查自学状况。(1)认读生字词语。(2)选读自己喜爱的段落。默读课文，你从哪些词句中感受到老人的确年岁大了、老了？预设沟通点：(1)65岁那年，他组织了七位老人起先治理这条沟，现在已有五人离世。(板书：离世)