《桥》优秀教案教学设计部编版一等奖.docx

义务教育部编教科书 六年级上册12桥【教材分析】桥是一篇微型小说,叙述了一位村党支部书记面对暴发的山洪,以自 己的威信忠于职守的信念和沉稳果决的指挥,将村民们送上跨越死亡的 生命桥。在党性面前,他视同仁,要求同是党员的儿子把生的希望让给别 人;在人性面前,他又推着儿子先走,把死的危险留给自己。他用一位共产 党员的信念和一个父亲的爱筑起了一座不朽的桥梁。本课有27个自然段,按事情的起因、经过、结果分为三个部分来写, 第一部分（第6自然段）主要写了黎明的时候,山洪暴发,全村一百多人惊 慌失措,奔向北边那座窄窄的木桥;第二部分（第7-23自然段）写德高望 重的老支书临危不乱,指挥大家安全过桥;第三部分（第24-27自然段）写 了老支书和他儿子献出了宝贵的生命。课文在情节级述上很有特点。小说篇幅虽短,但情节跌宕起伏,冲突不断。山洪暴发,村民们慌不择 路“逃”向木桥,与老支书如山般的“站”在桥前形成第一次冲突一老支书用 自己的威信镇住了村民们的慌乱,为顺利逃生赢得了先机。第二次冲突, 是老支书下令'过窄桥,党员排在后边”,从而引发其他党员认为“党员也是 人”的抱怨,与老支书“一切为了群众”的党性原则产生冲突,老支书果决的 一句话“可以退党”立即化解矛盾,为大家排队过桥维持了秩序。第三次冲 突将情节推向高潮,写众人排队过桥时,老支书再次因党性原则,“揪”出了抢在队伍中的一个党员小伙子。第四次则是在木桥摇播欲毁时,老 支书与小伙子为推让对方过桥而再次冲突,但都不率遇难。而老支书与 小伙子的人物关系直至结尾老太太的祭奠才交代清楚,让人顿悟:最大的 冲突并不是危险面前,自己如何抉择生与死,而是当亲人和群众的生命摆 在面前时,党性的天平向谁倾斜。老支书毫不犹豫地选择了群众,将党性 和人性的光辉融合成一座永恒的“生命桥”课文的语言形式也很有特点。一是短句多,自然段也极为简短,多以一两句短句组成,五百多字的小 说,竟分成了 27个自然段,形成急促、紧张的节奏,让人在朗读中无形中 产生顿挫、紧迫之感。二是课文中描写雨、洪水和桥的勾子,、像一根线串联起整个故事。 如,开头用五个自然段描写故事发生的环境“像泼。像倒”“近一米高的洪 水已经在路面上跳舞了”“死亡在洪水的狞笑声中逼近”等,这些环境描写 营造出死亡步步逼近的危机感,也为下文人物的牺牲埋下了伏笔。再 如,“水渐渐蹿上来”“木桥开始发抖”“一片白茫茫的界'等环境描写 推动了情节的发展,暗示着人物的命运,也为人物忠于职守、舍己为人的 光辉形象作了背景铺垫。三是小说的“留白”处很有意味,“党员”形象如暗线贯穿全文。如,“人们 停住脚望着老汉”,这一“望”中包含信任和希望,联系上文的“拥戴”,即可联 想出党支部书记平时在村民心中的为人与威望。再如,“竟没人再喊',则可 联想到村民们被老党员正义凛然的气势所感染折服。又如,小伙子“瞪” 了老汉一眼,老汉'似乎要喊什么”,为什么要“瞪”?为什么要“喊”?则让读者 对二者的关系产生多角度的猜测。结尾写一个老太太来祭莫她的丈夫和 儿子,故事到这里戛然而止,但人们却恍然大悟,小伙子不仅仅是党员,更 是党支部书记的儿子,如此的胸怀和牺牲精神,正因为他们都是“党员”!这 虽让人感到“意料之外”,但联系前文仔细想想,又觉得在“情理之中”。这样 的结尾,达到了震撼人心的艺术效果。课文配有一幅插图,占据两页连成一幅完整的画。画中狂风暴雨,洪水 肆虐,村民们扶老携幼,走在一座没入洪水中的小桥上。插图很好地表现 了课文的内容,有助于对课文内容的理解。【学习目标】1.借助汉语拼音认识8个生字，会写“咆哮、惊慌”等11个生字。2 .正确、流利、有感情地朗读课文，能读好文中的短句。3 .通过抓住关键词句、入情入境地读等方法，理解课文内容，感受 老汉形象，体会文中老汉的崇高精神及对老汉的崇敬和怀念之情。4 .学习课文的表达方法，领悟设置悬念、环境描写等表达特点及作 用、效果。5 .能找出环境描写的句子，初步体会这些描写对表现人物形象的作 用。【重点难点】1,重点：引导学生抓住课文中令人感动的地方，入情入境地读，感 受老汉这一人物形象及精神品格，体会课文在表情达意上的特点及作 用、效果。6 .难点：理解题目蕴含的深意，领悟、学习表达方法。第一课时一、谈话导入，揭示课题1、了解“桥”的两层意思(1)对于桥，我们已经很熟悉了。你能想到哪些桥呢？（2）四年级时我们曾学过一篇课文跨越海峡的生命桥，这一课 中的“桥”指的是什么呢？2、看来，“桥”有两层意思：一是我们生活中常见的桥；而是象征人 或人之间情感的桥。那么，本课中的“桥”又是指什么呢？二、初读课文，整体感知（落实目标1、2）1、请同学们大声朗读课文，课文写了一件什么事？尝试用自己的话 说一说。（深夜，当洪水袭来时，老党支部书记冒着生命危险，不存私念地 指挥一百多号人有秩序地过桥，最后自己和儿子却被洪水卷走了。）2、边读边找出文中哪些语句写到了桥？3、课件出示课文中比较难读或容易读错的词语：咆哮、惊慌、嗓子、 拥戴、沙哑、党员、呻吟、废话、吞没、猛然、跌跌撞撞。请小老师领 读词语。4、交流写到“桥”的句子，概括小标题，理清故事脉络（1）学生交流文中写到桥的句子，师生互为补充（课件出示九处句子）（2）概括小标题，理清故事脉络。a.前两句写的是什么？能不能试着用四个字来概括？（板书：拥向木桥）b.中间这几句写的是什么呢？像刚才一样，也用简练的语言来说一 说？（板书：指挥过桥）c.最后一句呢？（桥前祭奠）4、对应写环境的句子，补充小标题a.我们从写桥的句子中概括出三个小标题，也就大体了解了故事的 脉络。那么，故事又是在什么情况下发生的呢？我们一起来看看这几个 句子（课件出示八处写大雨和洪水的句子）这些句子都是写什么的？b.读读这些写环境的句子，看看这些情节分别是在什么情况下发生 发展的呢？（板书：洪水突来、洪水肆虐、洪水退后）5、教师小结，落实表达看，就是在这样的情况下，发生了一个感人的故事。这些写的是环 境，这些写的是情节，环境的变化就推动了情节的发展。（落实目标3）三、入情入境，研读文本1、学习第一至第六自然段，感受洪水的肆虐(1)学生自读课文，想象洪水到来时的凶猛、势不可当的危急形势， 试着读出当时的情景，感受形势的危急。(2)交流句子：“黎明的时候，雨突然大了像泼。像倒。”“山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。”“近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。”“水渐渐窜上来，放肆的舔着人们的腰。”“水，爬上了老汉的胸膛。”a.逐句体会，当时的雨很大，洪水来势凶猛，无法阻挡，感受当时 紧张的气氛，指导朗读。b.来，连起来读读这几句话，看看句式上有什么特点。c.这里是把洪水当做人来看吗？你感觉这更像什么？师小结：对呀，这分明是魔鬼，是猛兽，死亡之神渐渐逼近，也只 有比喻和拟人的句子才有这样强的表现力，这正是文章的写作特点，用 比喻和拟人的句子来增强文章的表现力。这么丰富的画面，作者写作时 仅用一个词就能表现出来。请看第一句“黎明的时候，雨突然大了。像 泼。像倒。”像这样的句子，一个词也是一句，我们叫他短句，这就是 短句独特魅力，短而有力，短而丰富，让我们感受到了特殊的魅力。读 好短句要注意停顿。齐读句子。（3）课文插图补充，充实感性认识；教师语言渲染：看，暴雨中， 洪水卷着泥沙从山谷里倾泻下来，树木都被连根拔起洪水就这样冲 进了村子，冲毁房屋，村庄顿时陷入一片汪洋。假如你就是其中一个村 民，此时此刻，你只有一个念头，那就是（生：逃生）（4）师生组合朗读，再现洪水到来时的凶猛情景（落实目标2、3）小结：只有一座窄窄的木桥，这意味着（生：这是唯一的生路） 现在人们跌跌撞撞一拥而上，结果会（生：桥毁人亡）就在这危急 关头，求生是人的本能。在死神面前，人都有求生的欲望，唯有一个人 是例外的，他是谁？在这生死攸关的时刻他又作出了怎样的抉择呢？下 节课再学。第二课时一、创设情境，复习导入1、有感情朗读第16自然段，再现危急情势。二、再读再悟，感受老汉伟大形象过渡：当洪水袭来时，村庄惊醒了。人们翻身下床，却一脚踏在水 里。惊慌失措的人们你拥我挤地逃跑，寻找生路？他们找到了吗？（找 到了，北面那座窄窄的木桥。）这是一座普通的桥吗？不，这不是一座 普通的桥，因为它窄窄的身躯上将承载一百多号人的生命，整个村庄的 生命啊！于是，急于求生的人们跌跌撞撞地向那木桥拥去人们惊慌 失措，极度恐慌，唯有一个人是例外的，他是谁？在这生死攸关的时刻 他又作出了怎样的抉择呢？1、学习第7第13自然段，感受老汉的形象（落实目标3、4）（1）品味“山”的含义。大家看图，从图中你看到这是一个什么样的 老汉？是啊，他不健壮，也不魁梧，是那样的清瘦，课文中说他像一座山， 看到山，你想到哪些词语？（高大、伟岸、坚定）你感觉他像一座 山吗？细细的默读713段，从哪些地方你能体会到像一座山，可以 圈画，可以批注。（2）学生自学（3）共同交流a.透过老汉的神态感悟其镇定如山。（课件出示句子）这么危险的 关头，老汉竟然不说一句话，但他盯着这乱哄哄的局面，心里在想师小结：作为全村人拥戴的党支部书记，他一心想到的是怎样使更 多的人逃生。一个“盯”字，让我们看出老汉如此镇定，他像一座山。b.透过语言感悟其坚定如山。课件出示老汉说的三句话，读一读， 你发现了什么？师：是啊，只有三句话，就连用三个感叹号。从这三个感叹号，你 看出了什么？读书要会看标点，谁能读出3个感叹号。指名多生读（评价：读得 有力些、坚定些）老汉的声音虽然沙哑，但是传来的声音却像大山一样坚定，铿锵有 力。我们一起合作读读句子：再次朗读，老汉沙哑地喊老汉坚定地喊c.透过动作感悟其责任如山。洪水突来，乡亲们拥到桥前，老支书 命令党员排在后边，这其中也包括了他自己；在老汉的指挥下，当人们 依次奔上木桥，他仍然屹立在滚滚洪流之中。这一切都源于他肩头那份 沉甸甸的责任。2、学习第14第23自然段（落实目标3、4、5）过渡：形势更加严峻了，洪水已经漫上人们的腰，在这愈发危急的 时刻，又出现哪些感人的画面呢？默读1423自然段，划出让你心动 的句子，并在旁边写上批注。（1）学生默读课文（2）交流感受：（课件出示）【老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个 党员吗？排到后面去！ ”老汉凶得像只豹子。】a.引导学生找出体现“老汉凶得像只豹子”的词。（突然、冲、揪、吼）b.引导体会这时老汉为什么要揪出小伙子？如果不这么做，会是什 么后果？体会老汉在危急时刻把小伙子党员揪出来，严格要求党员把生 的希望让给村民们，把死的危险党员扛起来，避免再次陷入慌乱。c.指导学生有感情地朗读这句话。【老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。】a.这两段都是写老汉的表现，两次吼道意义却完全不一样，大家结合当时的情况小组讨论一下。（3）被揪出的小伙子，将站在什么位置？（最后）这意味着什么？ 揪出的小伙子可是他儿子，他犹豫过吗？揪得那么果断。（突然冲上去）（4）此时，你们看到的是怎样的老汉？（铁面无私、不徇私情、无 私无畏、舍己为人）让我们通过朗读让大家看到一个铁面无私、无私无畏的老汉。女支 书先读，（温柔了，再读。或好凶的女支书）（男支书读得要胜过女支 书哦，有信心吗？拭目以待）师：文中与“揪”相反的动作，请同学们找找。课件出示：（5）这一推又让你有什么感受？（父亲对儿子深深的爱，儿子对父 亲深深的爱）师：这一推推出了父子情深，多么感人的场面啊！（6）突然，桥轰地塌了，小伙子被洪水吞没了，老汉似乎要喊什么， 猛然间一个浪头也吞没了他，想想老汉想对儿子说什么？（7）儿子被洪水冲走了，老汉被洪水吞没了，让我们满怀哀思与崇敬齐读一段。师小结：这是一个怎样的老汉，那么老汉的这种精神尽显在老汉的 （语言、动作、神态）这就是刻画人物的方法。作者善于抓住一揪 一抓动作描写来刻画人物形象，这也是小说吸引人的魅力。3、学习第24第27自然段，感受结尾的别出心裁（落实目标3）（1）同学们，让我们静静地看，谁来读一读这个结局（2）出示句子，指导朗读。听老师读读。（3）读到这里的时候你惊讶吗？为什么？小结：最后揭示人物关系也是作者独具匠心的设计，给人一种意料 之外的感觉，细细品味又在意料之中，这样才有一种震撼人心的效果， 这也是文章的又一写作特点，设置悬念。同学们，学到这里，是否发现这篇文章的布局与平时看到的文章有 什么不一样？（好几个地方一个句子就是一段，这叫“独句成段”板书： 独句成段四、启发想象，体验感悟（落实目标4、5）1、同学们，老汉牺牲后，村民们会怎么做，怎么说？想象当时的一个 场景，以不同的身份，写个片断。参考题目：爷爷，我们想您!老支书，慢走!洪水退后2、再读课题，探究深意（1）文中留给我们印象最深的是什么？（老汉）为什么文章要以“桥” 为题？（2）学生自由发言。（3）让我们用自己的话来赞美老汉，并尽量用上“桥”字，好吗？如: “老支书，您是村民们跨越死亡的生命桥啊！ ”“老支书，是您用自己的血 肉之躯筑起了一座永不坍塌的桥！”小结：是的，窄窄的桥不存在了，然而在人们的心中却架起了一座 桥，那是他们用血肉之躯架起的一座不朽的精神之桥，这座桥紧紧的联 系着党员和群众，这是连心桥，使用无私无畏、不徇私情、英勇献身的 精神架起的生命桥，它将永远放射着人性的光辉。五、回顾全文，领悟表达方法（落实目标3）1.过渡：这篇文章感人至深，除了内容感人这方面的原因外，其实 跟作者独具匠心的表达方法也有很大的关系。请大家再认真读课文，看 看作者在表达上有哪些特点，看看谁的发现多。2分学习小组合作探究。3.全班交流自己的新发现，老师总结归纳。(1)巧妙的设置悬念。讨论：课文为什么最后才交代老汉与小伙子的关系？(2)用环境描写烘托紧张的气氛，突出人物形象。(3)语言简练，语句简短，渲染紧张的气氛。(4)大量运用比喻、拟人等修辞方法，增强表现力。【板书设计】16桥洪水袭来拥向木桥洪水肆虐指挥过桥责任如山洪水退后桥前祭奠舍生忘死环境情节