最新-“学生自主学习的有效教学策略研究”课题研究方.docx

“学生自主学习的有效教学策略研究”课题研究方案一'课题研究的背景与意义（一）谡题提出的背景建构主义学习理论认为学习是学习者运用已有的经殿去主动而积极地It构对自已富有意义的内部心理表征过杈，学习者不光被动的信总吸枚者。它既强调学习者的认知主体作用.又不忽视教师的主导作用.虽然总构主义芋习理论已为广大枇客工作者认同.但走长期以加由于传统教育的影脸根深芾固以及教有自身存在的问卷，谋生教学方式多是牧师的-言堂二“满屯濯”效拜主宰课受1,学生主体地位按失，学生享使不到学习的快乐，挫伤学生学习白信心,课堂上教师教得半.学生学得苦,辕学效益十分状下,使学生在浮尘故学中应该表现出来的高度自主性、立动胜和钊造性殳到压抑,极不利于学生初新精神与实践能力的培养。GS地教方课衽炳雯（试疔）中提出：娶逐步实蜕学生学习方式的变革，改变源衽实施中过于张调接受学习、圮记项背.机横训练的现状,传守学生主动参与、乐于探索、勤于动手、培养学生技集和处理信息的施力.萩取新知识的Ife力.分析和解决问题的施力以及支流与合作的能力.在这种背景下，“学生白主学习的有效教学祀略研克“浮题的研究，能使牧师在先进的教学理念的掂导下，改革教学方式，使教师成为学生学习的促选考、合作者、参与者.教师以研延者的目光审视和分析教学中的多种问魁,不仅反思我学中的自身忏为.还对学生中出现的多科向君进行反思.能黑决传统枇有存在的问芯.汹动学生学习的主何佐，使学生真正成为学习的主人，“减Jr与“增效，实现课堂效益的最大化，更好的促进师生的进步发展.（二）课题研究的意义1、时学生自主学力的有效校学第略进行探究，有助手牧师迨一步更新教有理念，接交收音新理念，有效掂导学生自主学习，让深法焕发生命的活力，切实提斯深屯教学效我。2、有利于充分发挥学生学习的白觉性、主动性、iittt,切实提高学生的自主创新学习能力.为学生的终身发展构It平台.让学生身心和谐发展、米质全面提高.3、教师参与到技育科研中，有助于以研促教，推动技师的专业成.长.二、国内外同一领域研究现状我国学者现在比校关注新课咨观念下有效技学我略和样支学生学习方式的研究.所研究的白文学习是相学生在我师的科竽指导下，通过能动的、制造性的学习活动，实现白文性发展的栽百实践活动.技师的科学指导足自主学习的前提和主导条件，学生是教百的主体，学生能动的创造性的学力是教育教竽活动的”的，是一切教有教学活动的本辰笑求.自主学习理论从根本上碉立了学生的主体地位，强盟教用为主导，学生为主体。自主学习理论强科培育学生旺盛的学习动机和求厚学习兴性从而进行能动的学习即主动、白黄、白房的学习，而不是被动地或.不情愿的学习.自主学习理论认为只有学生自主的学习才龙A正的学习,才能R正有效果。由立学习理论透视学习者的主动性和探京性的学习，但不整视教师及教师的作用,技师的引导和帮助对于学生的知识迂构和自主发展极为空娶，因此教师奏能创造柢J开展牧学.“有效般学”是中及教学活动的一个基本追求,杜成从“人的阿魁”、“栽皆与生活”的美东哥视角未考虑有效教学的出路，提出了“教育即生活”、"找育即成长”、"故育即接验的改造”,由此开发出来的技学方式和学习方式，M正了传统教音中流行的教学方式，这在当前新译程改革中显示出它的魅力。世是它是一种“浪漫主义”的理想教育。当前有效教学实验及其研究越来越信码“谀计意识”（或.“教学议计”）和“反思意识”（灰“教学反思”）,也来越佻泗源堂敬学改革不是一种找学方法我教学拉术的史斯和调然的事情，它需委在“教学理念”（我“收学信念”）的支持下展开教学设计。在“教学设计”上有效教学大体有三料取向：一是科学主义（以加学的“设计技学思想”为代表）：二是建构主义（以任欣的“察与者知识现”为代表）：三是多元若施（以“加德妁的理论”为代表）.有关有效教学的巫论和实践在国内已有一定的基础.华东珅范大学课程与校竽研究所崔允海在有效技学策略的比构中,对有效技学策略的理企和投学三阶段的实施发噌作了一定的阐述.高慎英和刘良华在有效教学论中对有效教学的进拧了理性和实黑两个层面过行了同汪.从国内外专宓学者时自主学习的研究以及有效教学理论的具体论述中可以发现：两者都比较关注学生主体地往的确立,关注学生的退步和发展.关注技学效益的提高,以及数师的反思鲂识和效果的可测住或I量化。然而,在学生白支学习的有效教学我略上卸未能形成具体可借芸的操作性利的教学实践我略.本浜通道过对高中生物学生自主学习的有效效学笠略的研尤，将以提西技学的有效性保过学生发展为宗旨,广泛收集终理有效枇学方法.在更新平视教学现状,反思教学行为的基础上，足清思路、科学依差、实践比较、注If钊新、彩成适座高中生伤收学实际，建立能妙促进学生和谐发展的一套较为系统的有效教学策略体系.三、课题研究的理论依据1 .唯物神证法原理啮物浒证法告诉我们，任何事物的发展都是内因和外®共同作用的站果，内因是事物发展的依据,外囚足事物发展.的条件,外因必须通过内因才旭起作用,在教学过程中,牧师寓于外部给件，是外国，竽生是学习的内因，教师必须通过学生的学才能,发挥作用.如果学生没有学的愿望，学生没有主动姓，没有积极性，款仲的“教就会由于没有学生的“学达一内在的机据而不起作用。同比.教学中.通过学生白学、讨论、箸神等方法能充分科动学生内在的相极性、主动怯。同时辅以教，币的掂导,又能投持和发展学生的内在的积极性、主动性。2 .心理学的汉论依据(1)。理学研究表明，学生的思维越来越具有独立性，尤其高中生乐于处立提出何匙，并送图解决问咫.自已芋我事的发展的因果关系.中学生的所有心性发展的特点表明,他们已再备初步的自立学习的能力，这就为我们采取以“自主学习模式”实施教学的可行性提供了可立的理论依据，<2)学生的逻拷思维的批判住又有了进一步的发展,他们对课本上一些蜕成的结论,往往会从不同角度提出自己的看法，对别人的见解和意见,有一定分析，枇利毙力.4今开展不同意见的年论,与引人讨论向起计,看出对方能拿出具有说服力的论据。他们有自己的巩点和塞见，也常常经过反«.思考去寻找比较充分的崖由或有力论据，这一切帮为我们在教学中组织学生讨论提供可於的依据。(3)心理学的研究还表明.尽管中学生的思段批判,)！、独立性有了俄大的发展，但还不成熟，容易产生因执、集激的不良侬向，枕高中生与般人相比,他们时事物的分析、判断能力也没有达到成熟阶段。因此,这就需要教师在教学中引导学生,希助学生丸限技立思考中可能产生的接点和偏向.技师给予适时、有力的指导,这又为不可替代的枇师的指导提供了理论依据。3 .虐构主义洋习理论“学习不应该被看成是对于技师校予知识的就动接受.而是学习者以白身已有的知识和经脍为基必主动的建构活动”.也就是说学习是学习者主动建构自己知识经脸的过程，是通过新经脸与原有知识烧物的相互作用而不断充实、4富和及it自己己有知诅经验的过枉.在这构主义教学燥式下,技师应该是教学环境的设计者.课程的开发者,学生学习的钮纵者、指导并和促进者.电调学习过假中收师的主导作用与学生的主体地位，注生互动的学习方式，师生是虚构知识过枉的合作者，从这些新的视角出发，开发新的技学方法，谋求技学效果的高效益。从根本上耕,有效数学应该是一种隹构性栽学、策略性教学、JV正关注学生的自主tt.同时也体现战师主体性的枇学.4、多元智能理论"多元智能”刈认为每个人除了语言和我理泛辑智能以外，至少还有其他5种智能“空间智髓”、“噌乐智能”、“人除智能”、“内省智能”、“身体运动智屹”寻.“多元智施”理论的初始人加优纳有一句名言：“每个孩干都M一个浒在的天才儿童.只走,线常衣蜕为不阿的彩犬.”我们4教学博暮中.首先应在合理分析每个学生的语古、近辑、运觉、节卷、文陆、自省多多元智能的基础上充分备课，形成有效技学的:像各系略，其次应在以制新为目标，以问题为中心，以自主探究为息调，科学选择教学内容,设计技学过程，形取有效技学的实施支略,最后应国境芋生的多元铝能的发展,进行多元化教学评价,形成有效教学的if价第咯，事实上有牧教学就是学生多元智能仔到有效发屐的教学.5、巴班斯基的技学过程最优化疼论“教学过衽最优化是在全面学志教洋规律、原则、现代技学的彩式和方法，该教学系统的特征以及内外部载件的基融上.为使过程从段,定标准看来发挥最有效的（即最比作用而娘织的控制.”“教学效果取决于枚学诸妥素构叔的合力，时我学友冷台分析、整体设计、全面评价”，其中有两个最为更桑的标渔：一是效果、二是时间。效果是以限定的时间标注为癖提的,在有限的牧学时间内道过合理的蛆织教学过程得到遁大数芋效果,在原有的基底上得到最大限应的全面提高,不仅要知识.而且娶能力,史妥情感与态度得到提高和发展.6,素质极有关于主体坡学的现愈学生走教学过枉中的主体,足洋空教学的主人：在教学过程中学生要有自主权、能动怪.创造性；上体坡学的核心是让学生在教珅的指导下自主学习：学校教师皮在学生送行自立学习方面制造&好条件.7、人本主义教学理论罗杰斯从人本主义心理学出发，提出了“非指导性教学”理论，强调把学生放在居中迫便.把芋生的“自我学习”看成技学的根本要求，帮助学生形成自我实处的良好学习动机.这是学生学习it史要的内教力.四、课践的核心概念和界定自主芋习指学习者在教师的指导下，对自己正在进疔的学习活动进行主动、枳极、自觉的计划、笈控、升价、码终的过6：M一”充分尊史学生主体地住.发挥学习主现施动佐，有一定教学目标和价值取向的教学法动：是一种以学生主动建构为特征的高品成的有效学习。本谭超的“自主学习”是针对芋习的内在品质而言的.与之相对的我.被动芋习、机极学习、他正学习.它不问千放任自流的白学，是在教押蛆织、引导下的学习。只有教师在杖学过程中组圾祥力、引导得法，才能使学生具有自主学习的共!和能力，养成自主学习的习惯.教学收学是在教学D标的战定下,教揶的牧马学生的学姐成的一种教学活动.有效是指有效果、有效率、有效发。有效果楮叶投学活劫绯果与预期敦华目标的切合椽成的评价.有效率教学活动走一种精神性生产活动。教学效率可表述为：教学效率=技学产出(效果)/教学投入，.改教学效竹有效找学时间/实除收学时间.有效笈带技学活动收笈、教学活动价值的实况。即指牧学目标与特定的社会和个人的数百客求是否吻合程度的评价。有效教学-布为达成高效机学IJ标而白免树立先进的教育思圾，并逋过妗合利用一切找学第喀与教学Z表，使这种收学思想传化为使使婶生伊科发展、不断趣魅的找竽形态的过衽。有放牧学的核心昆技孕效或，凡是能物有效地保送学生的发度,有效实现候期技学林果的找芋活动，都可称之为“有效教学”0枚学第喀祀略是指时手段、方法的计诔性思考,教学森略就是根据收学任分的耕点逢择适当的方法，是孤教萍为实现教学目标或敕学意图而袤取的一系列具体的问邀解决行为方式,正实艮从浑募理念到教学实践茯结的珞径.在内容构成上月有三个层次：第一票次带套响教学处理的教育理念和价值境倾向：患二房次是时达科特定目标的教学方式的的认识；第三层次是具体的疑学手段和方法。而在动态的教学过程中.教学辰略又是技师为概尚教学效率而有意识虺迭界教学方法并灵活运用的过程.从这个法义上讲,它又具有三个特征：(1)对教学目标的清嘶意识和努力意向：(2)对有效作用于教学实践的一般方法的学坯和设想：(3)在目标实现过包中对再津教学方法遭行灵活逸洋和创造.五、研究的目标本浜飕以现代教力学与心理学理论为护导，美津学生自主学习过崔,关注教学效我，建构有效技学的系略体系.促遗枇师、学生和学校的共同发展.具体目标分为五个方面：1、提东和创新课堂板学方法，构建有效提高学生白文学习的指导第略体系.2,优化教学过程.培养芋生自土洋习的习惯,切实提高学生自主学习的有效性。3、总站课堂教学各环节中指导学生进行有玳自生学习的一般瑜咯.4、让学生在自主学习中体会体验性学习、研究性学习、合作学习。5、通过课迎研究改变技师数学方式,与毕生学习方式,住进学生枳极主动地冬与教学活动.实行师生互动、生生互动的白文援咒性学习，使学生学报学习方法.提高学习能力，伐学生具有艮好的人丈相神和合作竞争能力，具有&好的钊新新种和实践能力，从而取为会学习会创造的盟意型人才.六、研究的内容1,自主学习的心理内涵与发略的研究白主学习心理内涵：成功时的滁悦感.失数时不沮丧.：对已知批判捱承,对未知热情探究；老卯是你长也是朋友，同学是兄的也是合作者.由主学习的然导系略：创议较松、曲快的学习情境：设更富有探究性的问近情境:营造有实效性的应用情段。2.自主而有效学习方法的研究由立而有效的学习方法：如何激发学生学习的兴业、培养正确的学习态度和A好的学习习惯：如何护导他们掌握残本的学习方法，并能氽用适合自己的学习方法；注点知识、能力、情感之同的联系.枷他综合、突出定点的研克：注重知识的感悟、权系和应用、本技能词绰的研究.3,指导学生自主学习的有款教学发珞研究学生自主学习的有就的教学策略主要涉及两个PI退，一是要转变找学现念,二是要对教竽森略进行研究.首先应该关注的，一是“学生。里有学生；二是“发展”，学生的发展，也包括政师自身的发展：三是“过程”，即学生的学习过杈。这三个方面的核心是关注学生.要处理好教师、学生和技材的关系,只有让学生成为真正的主角,其创新思维的发展才能有一个比较大的空间.其次，矣保遗学生的发展,一方面是认知的发展，另一方面是情感的发展.技学策略岬究主要有三个方面：一是准备派略，教学目标的碉立、教学资通的利用、开发与整合、教学行为选林的研究、作业设计学。二是实毡策略.主要教学方法、教学活动椽序、教学处织彩民、放学媒体等.三是反思系略,王要是做好教学后汜、收学篥例和故前反思的研究，时于作为评价主体的教卿来说，教学评价的过程就是反思教学的社程，也是教揶自我成长的过程，教学我略上打破传统涔受的结构,构虔“展示+ft习”教学模式.砂成“僧环大课堂”.从五个方面解放学生，即解放学生的身份，杷学生从一个会收音者，变成一个收音者和教育资源的提供者.解放学生的比位，使学生从深史知识的被动接受者变成教学活动的主动参与者和学习的主人.解放学生的学习身心.让学生不只用眼睛看深、用耳朵听课,还冬遇动各时感官，运用一切方法，全身7参与到学习中来。斛放学生学习的内容,让学习与学生的生活和体验紧密结合,砂成活波的舞电生态“大课堂”.解放对学生的评价.由用一把尺子变成用多把尺子评价学生，真正实现学习白笠性和主动性的变革,让学生们“飞”起来了，“动”起呆了，“得”起来了。七、研究步骤将研究的里个过程定位在“学习、设计、实戏、反思、亚建”，1、准备阶段：(2008.92008.12)A、撰写理超研方方堂，做好申报、立项；论证工作。B、遭行资料收集、络度.C、加找足论学习,用强对本课腐用茂念义的认识.选一步明篇研究目的.学提构关研究方*.D、通过问卷调交以及浜电教学防机袖上等附式，时自主学习的有效教学的，2状、茶略使用精况、牧师及芋生相关素质及其它制约因素情况作详蛔调戋,炽半调走信息.撰写调研报告.2、实施阶段：(2008.122009.11)A、请有关教耳行政领导、十家、学力段嗦指导,对津超进行论证,提高研究的有效性，扩大港芯的影响.B、学习定论、问卷涧查、应用研究，探京有效收孕的觉喀.C.溪药论文D、分析敦提、收集阶段性研究成果。J有一系列论文发表或荻奖.3、总结阶段：(2009.112009.12)A、收集整理课足研究的妣据资料.进行分析、超结，撰写课态研究报告。8、进行研克鳍论的最终论江，钮织专家家定,先成课四结题报告C、做好课悲研克成果的宣传推广工作.八、研究的方法1 .本课剧以行动研究法为主行动研究法即在教与学的过程中，边实我，边探索，边检检，边总结.边兜耳,把研克与实践紧密电结合起来，敢垮彩成一番系统的有效教学笈略体系.2 .本课超以文缺分析法为辅文献分析法作为学习理论、收集信总的主要方法,其中信息资科主集来源于教育理论书精、报刊杂志以及同络下载的相关资科等.通过时这些资林信息的分析与研究，可达到:像项地界定潺遐研究的价位性、可疔性及关键概念的内涵与外延.并制定研究目标与实施方案，在课影研究过程中修正研究的方向号目的。九、主要观点和创新之处主委见点：1、学生自主学习的有效投学我略关注学生的进步与发展。仪丑学生有我的学习和发展是“学生自生学习的有效教学宾略”课逝研克的根本口的.首先，要求收师有“时象”R,委在教学中确立学生的主体地位，树立“一切为了学生发展的教学思想。其次，雯求教师有“全人”概金.学生的发展是全人的发展.而不是某一方面妖某一学科的发展.2、学生自主学习的有政教学簸略关注技芋效艮,条术教，币有时间与效益的观念.而且.校学收独不是取决于教师教多少内容，而是取决于对单位Jt间内学生的学习结果与学习迂程拄合孝忠的虻果，3、学生自主学习的有效教学我略史多地关注可则性或芝化，同时又反时葩时量化或过于M化，而是将定量与定性、过程与站果有机结合，全面地反帙学生的学业成就与技师的工作表现.4、学生自主竽习的有效教学系咯高委教卿具备一种反思的赵汉，要求每一个秋弹不断地反思自己的日常教学行为。5、学生自主学习的有效技学系略中的教学*各策略、技学实效系略及教学评价嘉略等是有枇统一的，6,自主学习是一朴高品质的学习,它不同于放任自;丸的白学。张调把课交还给学生.并不忍味孙两单的“领电转让”，也不意味我牧师的无所作为，而是向教师提出了史高委求，学生毕竟是学生，他们在各方面还显“标板”，发挥学生的主体作用,绝时湍不开技师的主导作用.只有教师在技芋过程中纽今得力、引导纤法、才能使学生具有自主学习的共欠与能力，养成白正学习的力惯.创新之处：本译超研究将立起于高中生物技学实践.叶对高中学生的身心特能，以JZ代技育学心理学院论为相导，乐观借鉴、纪理、逸抒收学经脍，对成,功的有效教学运脍进行分析与整合，在有效的技学发略、有效的学习方式、有效的教学评价上取样突破,形取有效款学策.噌体系。十、预计研究成果深芯研究成果包括站慰报、论文发表皮茨契、优秀教学设计、案例。十一'完成研究任务的可行性分析1.个人研究,能,力本人为中学尚饭教师,学校业务副校长，2002年、2006年徐州市“竹篮工程”评选中两次被评为“栓州市青年代势肯干教坤“，长期从本南中生物教学工作，多次裱吗为里宁县高三生物中心备课加成员。参与编写高中教精佳物近10种，先后有20余届数百、栽芋论文在国家、石、市级杂志报刊上发表。2、国绕本课题所开展的前期准备工作国统本译超本人做了大圣的文纸投臬工作,交阅了大量的资料，进行了学习研究整理.对“芋生S主学习的有效教学我心”谭超进行了研究的可行性论证。3、完成研克任务的保库备件研究的些个过程定住在“学习、设计、实践、反思、史建”.学校为本人开展本深厩研克提供充分的时间、政覆及其它务件的保证.保证所需的各项经皆,包括专擎咨询曾、资料钟、印刷纤、上网俘、研讨会议钟学，提供所客的各种设备。2008-12-29