《秦朝统一》评课稿.docx

秦朝的统一评课稿今天早上，有幸聆听了朱老师执教的又一节精彩的课一一秦朝 的统一，这一堂课从大的方向上改变了教师的教学的方式和学生学 习的方式，在课堂教学中体现学生自主、合作和探究精神，是一节比 较成功的课改课。首先教学目标制定的明确、具体、恰当。朱老师这堂课能根据 学生认知能力的发展水平和历史学科特点制定三个目标：第一是知识 能力目标；第二是过程与方法目标；第三是情感与价值观目标，这三 个目标从浅至深，课堂注重三维目标的有机整合、相互渗透，既有知 识的传承、能力的提升，又有情感的培养与熏陶。通过教师环环相扣 的问题设计以及引导，学生对所学习的内容有了更深刻细致的认识了 解，教学落实较好。第二.教材处理比较科学，内容正确、准确、重视知识的形成、 巩固、深化和应用。教学编排合理，符合学生的知识基础和能力水平。 重难点非常突破，教学资源的开发也比较到位。朱老师在教学设计上 没有照本宣科，把课本上的答案搬下来让学生答，而是精心设计了三 个有深度的问题：1.秦为什么能完成统一六国的历史使命；2.如何巩 固中央集权的帝国；3.秦朝巩固统一的措施中，哪些对后世有深远影 响。让学生分小组讨论学习，学生在合作学习中，创新能力得到了发 展和提高，改变了学生接受学习、死记硬背、机械训练的现状，培养 学生分析和解决历史问题的能力。第三，教学过程设计合理，层次清楚。朱老师这节课运用多媒 体辅助教学，让学生能从直观形象上了解秦朝统一的有关史实，增强 了学生的学习兴趣，一堂课通过教师提问一一学生讨论一一教师点 评，教师层层点评，学生层层过关，思路清晰，内容简明扼要，学生 通过讨论，积极主动参与学习过程，学会学习，教师能为学生获取、 分析、讨论、利用信息和发现、提出、解决问题创造机会和条件。课 堂上，精彩的生成一浪高过一浪，如：课前的音乐，为本课的学习创 设了一个“未成曲调先有情”的感情基调。接着，再用历史上的今天 激励学生，拉近了师生距离。课堂开始，教师播放视频荆轲刺秦王 设置悬念，荆轲去干什么？成功了吗？用问题激起学生探究的欲望。 在引导学生掌握六国灭亡顺序时,朱老师教学生用谐音记忆法：韩（含 赵魏），楚（处）燕齐，学生不仅理解了远交近攻策略，而且记住了 六国灭亡顺序，可谓一举两得。小组讨论：秦为什么能统一？这一问 题时，老师给了学生充足的时间，充分的讨论，充分的说，真正体现 了以学生为主体。在引导学生讨论分封制的利与弊时，老师更是别出 心裁的设置了一个小情景，使课堂再掀高潮。在引导学生掌握了秦朝 巩固统一的措施后，老师播放了一个视频，加深了学生对这部分知识 的理解。课堂最后学生拍手念歌谣，洪亮的声音中，可以看出学生品 尝到了成功的喜悦。第四.教师的基本功扎实。板书设计巧妙、合理、能成为学生获 得知识的思路图，朱老师在整节课中的解释和指导均清楚并有系统， 语言规范、简练、抑扬顿挫、富有激情，教态自然大方，教师和蔼可 亲，不是课堂上高高上的主宰者，而是成了学生学习的伙伴。第五.从学习效果看，学生积极参与、学习兴趣浓厚，情绪饱满, 注意力集中，在老师让学生讨论问题时，学生积极参与讨论，每一位 学生都能积极参与课堂教学并且能大胆质疑。在学习和处理问题中， 能独立思考，思维敏捷，在老师引导下，学生能够重视自己的学习方 法和良好习惯的培养，这也是这一堂课的优点。总之，这堂课教学目标明确，教学思路清晰，过渡自然，环环相 扣，整堂课是通过教师的精导妙引和学生的观察、分析、讨论进行， 课堂气氛轻松和谐，在教学过程中，始终体现了学生的主体地位。这 诸多的优点，我将借鉴到我今后的教学中。当然，对于这堂课，我也 有自己几点不成熟的看法，比如，最后的一个视频，放在让学生了解 巩固统一措施前是否会更好？还有，由于时间分配的关系，最后探究 这些措施中对后世有影响的有哪些？这一问题没能让学生讨论，若能 有时间让学生讨论，教学效果则更好。当然，这仅仅只是我个人不成 熟的看法，若有不妥之处，敬请各位老师指正，尤其请朱老师多多包 涵。