开发儿童智力的重大研究成果.docx

开发儿童智力的重大探讨成果作者:程立新邮箱:（IanganOO1.126敦化法传统五大领域创始人E来历建国初期学习山苏联的幼儿教马叙伦*化理论和阅历国创立.核心内容主流产品健康、语言、社会、科学、艺术蒙台梭利特殊教化法均“川蒙台梭利意大利医生和教化家1870-1952以儿童的须要为依据并予以诱惑，让他们自已去发觉，自己去学习，自己去成长，又被成为"试验教学法”,发觉教化法享誉全球的"儿童之家”的创建者，坚信每个孩子的成材之路都有其特殊的教化方法.五大领域教化内容教化人类学日常生活教化：通过动作的基本训（Pedagogica1.练及日常礼仪训练，让孩子学会照Anthropo1.ogy）看自己、照看环境。蒙特梭利教学法感官教化：通过训练幼儿各种感窗（TheMontessori培白幼儿的视察力、分类实力，培MethOd）育留意力。蒙特梭利手册数学教化：培育幼儿初步的数量概（Dr.MOnteSSor's念、幼儿逻辑思维实力，理解实力、OwnHandbook）推断实力。高级蒙特梭利教学语言教化：培育幼儿认读实力、书法写及听、说实力。（TheAdvanced科学文化教化：自然、地理、历如Montessori科学、音乐、美术。Method）蒙氏教化的原则：童年之秘以儿童为主一为的孩子打造的（TheSecretOf,个以他们为中心,让他们可以独Chi1.dhood）立“做自己”的"儿童世界"。新世界的教化充分的教具供应核子是靠感（EducationForA官来学习的，我们供应应他的良好NewWo1.d）刺激愈多就愈能激发他的内在潜发觉儿童能。（TheDiscovery不教”的教化反传统以老师OfChi1.d）为中心的填鸭式教化，而主见籍由汲取性心智良好的学习环境，亮丽丰富的教（TheAbsorent到五六岁的教化。孩子的天赋的差异是有限的.股的教化使孩子的天赋一半都没有发挥出来，而要使孩子的天赋发挥出八九成，必需尽早起先教化。使孩了聪慈的八条阅历1 .不奢侈幼儿的智力,当幼儿咿呀学语时，就教他正确语言，而不要把小猫说成“苗呜”。2 .从小培育思维实力。常常提出问题让孩子思索解答.3 .然炼记忆力。给孩子讲完故事后，要让孩子自己组织语言：进行复述.4 .培育提高视察实力.有时父母有意做一些违反常规的小事，让孩子来订正。5 .%阔视野。常带孩了到外边去接受新事物，增长见识.6 .培育孩子多方面的爱好。7 .激发激励孩子的学习热忱。做到有问必答，有求必应，决不敷衍。8 .从小严格要求，使孩子养成良好的道德品质和生活习惯。14早期教化法井深大0本1908?-1997索尼公司创始人教化孩子的最好时机是无限接近于零的时候.并深大不仅对最先进的技术怀有深厚的爱好，还对教化倾注了极大的热忱，他尤其重视中小学的理科教化,在他的提倡下，1959年索尼公司在日本全国28所小学首次设立科学教化课程，之后，1972年公司成立了特地负贵开展教化方面公益活动的索尼教化振兴基金.此外,井深先生于1969年设立了幼儿开发协会，主动地献身于幼儿教化的探讨。为表彰他在推动国民教化方面的突出贡献，1992年井深先生成为日本第一位获得文部省（教化部）授予文化勋章的企业家。退休后进入教化界，提倡早期教化，着一对日本的母亲进行训练,其幼儿教化”理论为国际教化界广泛认同。母亲从零岁起先的育儿方法学教化从幼儿园起先太晚还剩一半的教化15前景教化法马卡连柯前苏联乌克兰(18881939)前苏联著名教化学家。前景教化：老师在教化中常常给学生指出美妙前景，给学生提出个或好几个须要经过确定努力才能完成的新任务。平行教化：通过集体来教化个人，教化界对集体和集体中每个成员的教化影响是同时的、平行的.教化诗父母必读塔上篇3关于儿遒教化的讲演3论共产主义教化16智第教化法苏霍姆林斯基前苏联19181970探讨性学习法认为：学生的学习是主动的思索活动，是学生进行独立的脑力劳动的过程，是探讨性的活动。其核心是思索，是视察、比较、分析、综合、抽象、概括、推理、推断等一系列思维活动的高度综宣化就是要培育全面发展的、和谐的特性，强调德育、体育、智育、美育和劳动教化都特别重要，不行;阅)越早，对智力发展越有益。孩子的阅读起先越早，阅读时思维过程越困难，阅读时对智力发展就越有益。七岁前就学会阅读，就会练就很重要的一种技能，边读边思索边领悟。£和青年校长的谈话帕夫雷什中学学生的精神世界公民的诞生C把心灵献给儿通给老师的建议怎样培育真正的人17发生相识论让皮亚杰JeanPiaget瑞土1896-1980.日内瓦学派创始人，儿童心理学发生相识论不仅是日内比学派的理论基础，也是欧洲机能主义的重大发展。它开拓了心理学探讨的一个新途径，对当代西方心理学的发展和教化改革具有重要影响。作为发生相识论的开创者，被誉为心理学史上除了用洛伊德以外的一位"巨人"。智力党构具有三要素，整体性、转换性和白动调整性，结构的整体性指结构具有内部融贯性，各成分在结构中的支配是有机的联系，而不是独立成分的混合,整体和部分都由一个内在规律所确定.认知实力发展的四个阶段：感知运动阶段(0-2岁)、前运演阶段(2-6岁或7岁)、具体运演阶段(6岁或7岁-11岁或12岁)和形式运演阶段(11岁或12岁14岁或15儿童的语言和行为(1963.1923)儿童的推断与推理(1928)儿童的道德推断(1965,1932)才智心理学(1962.1950)发生相识论原理(1970)£教化科学与儿童心理学39松田道雄日本1908-199840域科夫前苏联1901-1977,心理学家、教学论专家、儿童缺陷学家示意教学法乔治洛扎诺夫或格奥尔基洛扎诺夫保加利亚精神病疗法心理学家必需以实际的感觉来相识与学习，所以他们必需不断地以身体及四股的动作来增加感tr及运动的阅历，而这种身体及四肢动作的有效运作则是以大脑的调控和整合为基础的。感觉统合是幼儿现在和将来认知学习的基础。儿童的认知发展。育儿百科于1967年11月初版,1980年9月第一次修订后新版发行，1987年9月其次次修订后以”最新版育儿百科”之名发行,1999年3月第：次修订后以*定本白儿百科”名称发行.因为是松田道雄先生.最终一次修订4育儿百科，故名定本？育儿百科3在完成第三次修订后不久，松田道雄教授便与世长辞了。教化科学应求视对儿蚤成长过程的探讨，了解儿童的心理是提高教化效果的前提条件,因此应把试验心理学和心理分析的方法引入教化学探讨中。教化学探讨的任务之一是揭示学生驾驭学问和心理发展的过程，并以此为依据来支配教学、教化工作，建立一种新的教学体系，以求达到比较高的教化效果，促进学生的般发展，五条教学论原则：(-)以高难度进行教学的原则(一)以高速度进行教学的原则（三）理论学问起主导作用原则(四)使学生理解学习过程的原则(五)使班上全体学生(包括最差的学生)都得到一般发展的原则“示意教学法"理论精衡是无意识、示意、环境。并提出开心而不惊慌,有意识和无意识相统老师和学生相互示意等教学原则。创建高度的动机，建立激发个人潜力的心理倾向，从学生.是一个完整的个体这个角度动身，在学习沟通过程中，力求把各种无意识结合起定本？育儿百科华受出版社，2002我是婴儿我两岁老人和孩子发挥你们的天赋幸运的医生3日本学问分子的思想教学与发展B论小学教学和老师的谈话来。"示意教学，就是对教学环境进行细心的设计，用示意、联想、练习和音乐等各种粽合方式建立起无意识的心理倾向，创建高度的学习动机，激发学生的学习须要和爱好.充分发挥学生的潜力，使学生在轻松开心的学习中获得更好的效果。42杰罗姆布鲁纳美国1915-心理学家、新教学论思想家结构主义教学论的实质：学习就是建立一种认知结构，就是驾驭学科的基本结构以及探讨这一学科的基本看法和方法。“三个任何”的观点，即任何学科的基本结构都可以用某种形式教给任何年龄的任何儿童。1学科结构论"主要观点是：要让学生学习学科学问的基本结构并同时获得最好的智力发展，广泛采纳“发觉法"。他也提出了4个重要教学原则：动机原则、结构原则、程序原则、反馈原则。教化过程（I960年）教学论探讨3（1966年）6教化的适合性（1977年）43范例方式教学理论瓦根舍因德国教化家本世纪50年头出现的教学理论新流派之一，影响较大，用这种理论观点为指导所开展的教学活动方法，叫做范例教学法。主要强调教学内容上的基本性（学科的基本要素），基础性（适合学生水平，并成为他们进一步发展的基础），示范性（所精选的示范学问，能使学生举一反三）.44卢梭法国宏大的思想家、哲学家和教化家儿童的教化应顺应自然,以儿童为本位教化上以儿敢为本位。卢梭的教化适应自然的思想为后世所推崇,但他的思想过分地依靠自然.排斥社会环境，是消极的.教化目的论：人类的最高志向是自然人的生活,教化的目的就是要使人成为自然人。教化思想著作爱弥尔:论教化政治著作*民约论传记体小说豺干悔录45令美纽斯17世纪著名的爱国者、教化改革家和教化理论家，有美纽斯对学前教化课程的发展的贡献,不仅在于他提出可学前教化课程的性质为实物课程,而且还在于他提出课程必需依据儿童身心发展阶段来编摔,适应自然原则,学大教学论N母自学校世界图解8通过四周生活发展儿童的观念,发展外部感官实力等。他这样依照儿童生长发育阶段,确定学制和课程，是西方教化史上的创举。46教化心理学化裴斯泰洛齐瑞土教化家（17461827创立了爱的教化理论和要素。要索教化思想的代表人物。在一切学问中，都存在着一些爆荷洁的要素，假如儿童驾驭了这些最简洁的要素，就能够相识他们的四周世界。最困难的感觉印象是建立在筒洁要素的基础上的。你把简洁的要素完全弄清晰了，那么，最困难的感觉印象也就简洁J'°体白的最简洁的要素是各种关节运动。它表现为最简洁的搬、推、捡、摇等基本动作。这些基本动作结合起来，可以构成各种困难的动作。智育的最简洁的要素是数目、形态和的言。为了使儿童抓住事物的基本特征，必需使他们具有与数、形和词3种手段相对应的3种实力，计算实力、测量实力和说话实力，智育必需从培育这3种实力入手。林哈德与葛马德(1781-1787)葛笃银如何教化她的了女(1801)天鹅之歌(1826)47赫尔巴特他国1776-1841教化家、哲学家和心理学家，主知主义教化思想的代表人物1、教学阶段论老师应实行符合学生心理活动规律的教学程序，有支配、有步骤地进行教学。他把教学过程分成4个连续的阶段：明白、联想、系统、方法。2、教化性教学把教学作为道镌教化最基本的途径和手段。“不存在，无教学的教化，这个概念，正如反过来，我不承认有任何无教化的教学，一样O3,训育训育方法有，一是限制.即要求儿刑遵守规则。二是跳许(嘉奖)。通过应得的赞许绐儿童以欢乐，这是训育的精彩的艺术。“三是货怪，只要这种齿怪是恰如其分的和可以理解的。四是惩处。(般教化学)(1806)d教化学讲授纲要(1835)王守仁程跃50卢勤同步成长全书程跃博士婴幼儿智能训练丛书程博士幼童智力开发教程3程跃博士智力训练题库金色摇篮内部教材小学大语文教材系列快速阅读软件表象训练软件字频测试软件汉语注音软件£樱儿智力测评软件幼儿智力测评软件以自然为师崇尚自然规律，反对以人为的外在价值阻碍生命的生长.他认为宇宙万物都第心的相识而存在。他对一个学生的岩中之树”的答案，充分表明他的观点。他说"离却我的灵明，便没有大地鬼神万物了工大抵童子之情，乐啥游而惮拘检，1472-1529明安逸之则条达,摧挠之则衰疲。今朝年间，浙江余教童子，必使其趋向鼓舞，中心喜传习录3姚人，哲学家、悦，则其进自不能已。瞥之时雨春高校问教化家、王邀之风，沾被卉木，英不萌动发越。自后人.然日长月化.在这里他把儿童的学习和老师的教学比作时雨春风.盎然生意，情意安逸,因之教学必需留意启发诱导，默化其粗顽，使之见于礼仪而不苦其难，入于中和而不知其故.作为教学方法，这较之拘束防范和体罚威迫要好得多，而且也留意到蒙养阶段的年龄特点。王守仁提出了自得、按部就班和因材施教的教学原则。mamababy（妈妈宝宝网）传统教化是运用大脑的教化，它的潜台词是等待孩子有了某种理解医学学士，儿应力，才去对他进行教化。而现代教心理学博士，副化是通过学习促发展的教化，它不教授，北京金色是以完全理解为儿童学习的基础，摇篮潜能开发而是抓住从不懂到惯、从不会说话婴幼园总园长，到会说话、从不会走路到会走路的北京全程超趣过程，促进儿童的大脑发育。试验小学校长孩子一生的智力受损，都和这该死的第一年有关。该看的没仃看到.该听的没有听到，该动的没有动.孩子的大脑没有受到应有的良性刺激，当然不会有哭闹的想法。中知心蛆姐高级人的成长是有规律的，关T人的成告知孩子，你真国编辑，中国少年长的学问是科学。教化也是有规律棒长江文艺出版儿童新闻出版总社副总编辑,中国家庭教化学会常务理事.的，也要符合科学，还要讲尢教化社的艺术。教化应当从什么时候起写绐年轻妈妈先？不同年龄的教化有什么不260万册，中国妇女同？教化是不是就是读书识字？出版社，1996是不是就是讲道理、提要求、训做人与做事130斥？家庭的氛闱、大人之间谈话的万册.接力出版社,内容、处事的方式是不是教化附么2000样的期望才是符合实际的？实现写给世纪父母，这些期望须要设置什么条件、经过中国妇女出版社，2004.8哪些历程？如此等等问题，细心的读者在这本书中都可以找到对自己有用的启迪。51张雪门1891-1973,中浙江人，我国现国代著名的幼儿教化家。反对以培植士大夫和宗教信徒为目标的无趣教化，主见以发展儿童特性和以改造中华民族为目标的无趣教化。“课程是阅历，是人类的阅历。"“生活就是教化，五六岁的孩子们在无趣园生活的实践，就是行为课程。”1946年，张雪门受聘到台湾，主持台北育幼院，接着致力于无趣园课程的探讨，于1966年出版了6增订无趣园行为课程.形成了他的“行为课程”理论和实践体系.无趣园行政儿童保育无趣园的探讨无趣园教化概论中国无趣园课程探讨编译：福禄倍尔嬉戏轮要蒙台梭利及其教化52陶行知1891-1946.安徽人，人民教化家。创立的“生活教化”学说，集中了古今中外教化家的思想精华，奠定了我国人民教化家的改革和发展的思想基础。“生活教化”学说，内涵宏富，论述精当，与当前的社会主义教化学息息相通。陶行知逝世时，宁庆龄称他是"万世师表工教化不能创建什么,但它能启发解放儿童创建力以从事于创建之工作。我们发觉了儿童有创建力，相识了«陶行知全集儿童仃创建力,就须进步把儿童的创建力解放出来。“六个解放”，即解放儿童的头脑，使他能想：解放他的双手，使他能下：解放他的眼睛，便他能看：解放他的嘴.便他能谈：解放他的空间，使他能到大臼然人社会里去取得更十常的学问：解放他们的时间，不把他的功课表添满，不通迫他赶考，不和家长联合起来在功课上夹攻，要给他一些空闲时间消化I所学，并学一点他自己渴望要，学的学问,干点自己兴奋干的事情。“教学做合一”的方法，即教的法子依据学的法子，学的法子依据做的法子。事怎样做，就怎样学，怎样学就怎样教，要求老师要有“农夫的身手，科学的头恼，改造社会的精神"。讲叙r一位平凡而兼具老师身份的母亲李圣珍老师如何培育孩子以及如何将问题核子”教化成人的53李圣珍54累枳式教化法赖国全55赏识教化法周弘李圣珍是北京通州一位优秀中学老打故事。这系列真实的故事削发了一个深刻的教化学基本原理：教化没有秘诀，假如说有秘诀那就是一个字：爱二教化也没有捷径，假如说仃槌径，这条捷径就是爱之路李圣珍多年来潜心探讨挽救“差生”的教化方法，先后将50多个被他们自己的亲生父母和老师视为“不行救药的孩子全部培育成为文质彬彬的“希望之星”，多位考上国内重点高校，有的已赴世界一流高校留学深造。在短时间内次量相识汉字，诵读和背诵各种经典名著，在记忆实力，理解实力，语言实力，阅读实力，道德修养和文学修养等方面得到极大的提高每个父母都能胜利:李圣珍老牌的教化胜经中国档案出版社，2002中国传统文化跟读诵读丛书一启蒙经典I哪怕一下全部人都看不起你的孩I赏识教化丛书,6书户,你都应当眼含热泪地观送他、6VCD.200元G送拥抱他、赞美他。识教化二百问3一般工人，将双用赏识的目光注视自己的孩子了，£忠告中耳全爸的女儿使他们心里充溢暖和：赏识教化经典案国周婷婷培养为激励孩子重新燃起自信之火，信任例分析博士天生我才必有用；孩子，别怕3赏识教化的十种说明：赏识教化操作三,敬识教化就是父母教孩子学说话字经学走路的教化：家长培训班讲课孙云晓梁志臬f习惯确定孩子命运一孙云晓儿童教化12讲学唤醒巨人-胜利教化启示录以教化的秘诀是真爱-孙云晓教化建议培育一个真正的人学较址背后的深思-中日儿童教化比竣X版在书包里的玫现一校内性问题访谈实录现代学前教化幼儿粽合训练丛赏识教化是承认差异、允许失败、实录符合生命成长规律的教化：«101个当场打动赏识教化是让父母孩子都学会翘子女的激励故事起大拇指的教化；周弘老如给父母赏识教化是化解孩子心结，让孩子们的50个忠告心灵有个家的教化：早期教化的宝藏赏识教化是唤醒天下父母，让父母一母语玩字法领取合格证的教化：赏识教化是让孩子学会赏识目光看世界，形成良好思维习惯的教化；赏识教化是让孩子学会自己欢乐并带绐别人欢乐的教化：,赏识教化是让孩子学会与人和谐相处、做人中人的教化：赏识教化是呼喊和善，启迪才智的教化：赏识教化让人学会感恩,后迪才智的教化.1993年，报告文学中日少年夏令营中的较量3震撼全国.1995年以来，他先后主持了中国城市独生子女人格发展与教化、中国城市.独生子女教化模式、杰出青年的童年与教化、向孩子学习、21中国青少年探世纪教化四大支柱的理论与实践、讨中心副主任、当代中国少年儿童发展状况调查探讨员，中国青等多项课题探讨。少年探讨会副“教化孩子的前提是了解孩子，了解会长，中国少先孩子的前提是敬重孩子"队工作学会副“教化的核心不是传授学问，而是学会长，少年儿会做人”童探讨3杂志总"儿童教化的全部使命是发觉儿童、编辑，北京师疮解放儿教高校兼职教授。"向孩子学习.两代人共同成长”“没有隐私的孩子长不大"“世上没有坏孩子"“没有爱就没有教化”“没有惩处的教化是不完整的教化”“德育为什么成，一壶烧不开的水”“良好习惯是健康人生之基"等等。北京师范大学担当的科研项目主要有：教授，中国老教19907995年主持联合国儿改旗察she授协会学前教金会项目S中国社区儿童教化化探讨所所长。探讨：1994年至今参与北京师范高校与台湾蒙特梭利探讨启蒙基金会合作项目£蒙特梭利教化中国化试验探讨并任课题顾问：2001-2005年主持中国教化学会“十五”课题幼儿园儿童早期学习模式实践的探讨：2000-2005年参与教化部£科学教化一青少年潜能开发课题中子课题£蒙特梭利教化在我国幼儿园的应用探讨。书幼儿园课程试验教材3幼儿人格培育家庭教化新观念学前教化学3家庭中的蒙特梭利教化：数学素养培育家庭中的蒙特梭利教化：日常生活练习家庭中的蒙特梭利教化:感官系统训练58孙瑞雪59股红博儿通教化专家,蒙特梭利教化专家，现任北京蒙特梭瑞幼儿苑负责人。生于1962年国内第一所蒙特梭利幼儿园的创办者，在国内外幼儿教化界颇具声望。1994年帮助台湾蒙特梭利教化基金会将蒙特梭利教化引进大陆.1995年创办了国内笫一所萦特梭利幼儿园。1997年，创办了国内唯所蒙特梭利小学.同年，创建了北京心智教化探讨中心。2002年在北京开办两所蒙特梭利儿童之家，2003年3月开办广州第一间蒙特梭利幼儿园.参与"钱学森大成才智教化”探讨课著名幼儿心理与教化专家、中华名人协会成员、北京现代心理与教化技术探讨所所长、北京博凯智能全纳幼儿园总园长。题：主持关键期教化与潜能开发天才教化与智能全纳教化课题，在国内首次创立了天才儿童、弱智儿童、正常儿童协同匹配探讨跟踪法导教化的崭新教化科研模式：独创了一门新科学“完备人才教化学”，提出了一系列将来教化新概念。独创出“完美人才教化学，开创将来教化新概念，填补了我国儿童关爱和自由一新儿童教化法心智教化成长丛书合著心和孩子终生共享数学逻辑的欢乐视察与创建3想象与创建心灵与创建。工捕获儿童的敏感期6幼儿语含发展关键期基础训练W岁起先的智能开发中国戏剧W岁起先的手脑协同开发G婴儿数学潜能开发60刘卫华6162李跃儿朱智贤黛安E帕普利键期教化领域的空白，在还内外出版二十二部专著、发表了近百篇学术论文，探讨成果荣获第：届爱因斯坦世界独创博览会国家金奖、国际优秀论著奖等。并被授予中华英才”的荣誉称号。刘卫华、张欣武写出了d哈佛女孩刘亦婷一素养培育纪实一书，女儿刘亦婷，刘讲解并描述被哈佛高校嗡为具有卫华是母亲，张“不寻常的优秀素养和综合实力”的欣武为后父刘亦停的培育过程，成为很多家长的教子宝典.据报载，到2004年该书第30次印刷累计165万册。和她的先生徐晓平起，探究并总结出的教化理念与教化中国的家长中分为类:第类既懂教化又有先任心，他们的孩子最简洁成为人才：第三类家长既不懂教化又没有贡任心，他们的孩子也比较简洁成为人才；最可悲的是其次类家长，不懂教化但有货任心，他们占据绝大多数，失败的孩子大都由这类家长制造1>“孩子的问题几乎全是因为家长与老师不懂教化所致"、教化孩子必需先从教化教化界（家长与老师）起先"："要让教化者明白教化的一个根本道理：孩子是脚，教化方法是鞋，教化者是造鞋人"。北京师范高校发展心理探讨所-发展心理探讨所，原为儿童心理探1908-1991,讨所，由朱智贤于1985年所创建。江苏人，教化和其儿童心理学B被公认是我国第内儿童心理学家一部运用马克思主义观点、汲取国内儿童心理学成果、体现我国当代学术水平的儿童心理学教科书.给家长的赠言：假如儿童生活在指责的环境中，他就学会指货：美假如儿童生活在故意的环境中，他国就学会打架：假如儿童生活在讪笑的环境中，他就学会难为情：假如儿童生活在羞辱的环境中，他£哈佛女孩刘亦婷素养培育纪实作家出版社2000£刘亦婷的学习方法和培育细微环节作家出版社2004谁拿走了孩子的华蜜B中国电影出版社，2003.1儿童心理学思维发展心理学心理学大词典中国儿童青少年心理发展与教化儿童心理学史儿童世界一从婴儿期到青春期就学会内疚；假如儿童生活在宽容的环境中，他就学会大度：假如儿童生活在激励的环境中，他就学会自信；假如儿童生活在赞扬的环境中，他就学会抬高自己的身价：假如儿童生活在公允的环境中，他就学会正义；假如小童生常在平安的环境中，他就学会信任：假如儿蚕生活在赞许的环境中，他就学会自爱；假如儿童生活在相互承认和友好的环境中，他就学会在这个世界上去找寻爱。64劳作学校教化凯兴斯泰纳1854-1932学校的目的是为社会化进行公民教化。用劳作学校代替传统的书本学校和学习学校国民学校的两项任务：性格训练（灌输忠于资产阶级的思想教化）和职业训练（训练能干的双手的职业教化），以便把学生培育成德国“有用的国家公民，?劳作学校要义.1935年65乌申斯基俄国教化家1824-1871将民族性理解为每个民族由其历史、地理和自然条件所形成的特点，生见以教化的民族性原则为教化学体系的基础.武视劳动在人的培育和教化中的作用。劳动是人类存在的基础和手段，是一个人在体格、才智和道i上臻丁完善的源泉假如你能胜利地选择劳动，并把自己的全部精神灌注到它里面去，那麽华蜜本身就会找到你。论公共教化的民族性（1857）d人是教化的对象劳动在心理和教化上的作用66克鲁普斯卡娅前苏联1860-1939.教化家，列宁的夫人。曾任前苏联火星报、g前进报、无综合技术教化在使工人从不驾驭现代技术的不娴熟的劳动者到驾驭现代技术的比较娴熟的劳动者和填平娴熟和不娴熟劳动之间的鸿沟方面起着巨大的作用.国民教化和民主主义3克鲁普斯卡娅教化文选人民教化出版社,1959.产者报3的编辑部秘书。“读书四步骤”的原则：第.明白并驾驭所读的材料。她每读一本书，都仔细阅读，以求达到吃透观点，把握内容，熟识材料的目标。其次，仔细思索。对书中的思想内容，观点材料进行反熨的思索推敲，绝不敷衍了事，一看而过。第三，做必要的摘录。对书中重要的观点和材料选择其精要进行摘录，不动笔跑不读书.第四，总结从这本出中学会了哪些新东西；是否得到了新学问，是否学会了新的视察方法、工作方法和学习方法，是否激起r某种特殊的心情和建里.67冯德全冯德全中国浙江人，1935年生,湖北冯想全儿童潜能开发探讨所所长，深圳市冯德全早教期仔有限公司董事长。神童不神，教化有道.“0岁方案”创始人、被尊称为“中国当代早教之父"。W岁方案是“06岁优教工程及实施方案的简称.它是由著名早期教化专家冯德全教授和他领导的专家小组经20余年探讨试验完成的科研成果。它明瑜提出人类要重新相识胎、婴、幼儿有巨大的潜能，并系统地介绍了开发这种潜能的一整套基本理论和方法。W岁方案着眼人生早期的素养教化，从胎儿、婴儿、幼儿抓起，促进儿童的全面发展、充分发展和具有特性特长的发展，为后续教化开拓广袤的前景.W）岁方案B面对胎儿、婴儿、幼儿，培育塑身、聪懑、性格品质优秀的创建型儿童，培育他们有广泛爱好和中心爱好，在某方面显示特长，为后续发展奠定良好基础。£0岁方案3W岁方案识字卡68亚米契斯意大利作家,1846年生原来的意大利书名叫做心，九二二年由我国作家受可尊先生依据英、日译本翻译成中文，并将书名定为6爱的教化,从今成为中小学生必读的课外读物，历久不衰。受丐尊先生将这本书译为爱爱的教化的教化，实在是特别传神地驾驭了这本书的精髓：那就是爱和教化性。作者亚米契斯帮由一个小男孩安利柯的眼光，纪录他四年级一学年学校生活的点点滴滴，再由这则则动人的生活故事，以及细心支配的f每月故事J中，传达了很多珍费的教化性.如酷爱国家、酷爱学习、酷爱家庭、酷爱老前和同学、褶爱名贵的品行,6爱的教化虽然教化性剧烈，可诉的是故事却特别好看和精彩，小读者在阅读的过程中并不会有挨训的感觉。这也正是E受的教化3胜利的地方！6970小巫塞斯娅怀斯I小生长于北京，成熟于纽约.美国Rutgers高校教化学硕士，在两所美国高校任中离级管理职位，兼任美国国务院特约官员翻译，后!生于北京，现为重新定居北京，嫁与新西兰丈夫.育儿杂志6都市出任澳大利亚大使馆新闻官，兼任中主妇父母主持外国人话剧团团长。儿子Sam出国母乳喂养专栏，世后，小巫辞职在家，潜心哺育孩在摇篮网上主.感觉颇丰，不禁奋桀疾书，出办母乳宝宝喂版G让孩子做主.又育女儿养园地Miranda,写出续集给孩子自由讥目前为谙家大里杂志撰稿，为育儿杂志都市主妇？父母主持母乳喂养专栏，在摇疏网上主办母乳宝宝喂养园地。让孩子做主给孩子自由民主与建设出版社2004教化问题专家,美有洛杉矶市家国长培训特殊许可权。书的核心内容是教会我们如何对孩子说不”用不让步、不妥协来约束孩了的不良行为。书中每一堂分"问选描述"、"如何做、“说不,并且坚持完竞"三个部分，手把手地一一教会你如何让孩了按你所期里的去做,并且把问题歼灭在萌芽状态。d别闹了，孩子AS.尼尔国20世纪最宏大的教化家之一，也是誉满全球的夏山学校的创始人。受山学校F1960年出版后,在全球范围内掀起了至今仍持续不断的夏山热潮”，各个国家、各种肤色的儿童纷纷前往夏山就读。在此后的10年中，仅仅在美国,奥山学校京华出版社2002一个老师的日记1915年问题儿童就有600多个高校学院，将本书指定为教化课程的必读书。"不应当让学生来适应学校，而应当由学校去适应学生"，因为"自由发展”才是教化的终极志向。问题父母问题老师尼尔与莱希通讯辑尼尔！尼尔！橘子皮!自传72詹姆士杜布森美国作为父母的你有一个崇高的呼喊在等著你。在人生的段时间里把孩子抚养长大，这是高于其他一切的责任。以此为准则的家庭，在孩子成年后大多会得到最大的报偿J为男孩与女孩的差别而欢呼。帮助男孩认定自己的性别，是塑造男性气质的开端。培目男孩：塑造F一代男人中国社会科学出版社73王志福中国一般农夫一个农村少年，9岁读完小学，14岁获得全国奥林兀克数学竞赛一等奖,16岁已经两次考入清华。如今，他的弟弟只有10岁，也读初中二年级。回首走过的路，王志福个一般的农夫，只想用发生在自己身上的事情告知大家：每个孩子的潜能都是巨大的.孩子成长的过程，就是他潜能群放的过程。谁择放得最充分，谁都生命就最辉煌。优秀是可以打造的。教化不是一种技术，教化是心灵的沟通，是爱的结果。孩子向前冲北京读书人文化艺术有限公司74苏绯云中国福建人苏绯云博士与夫何仲柯医生之四名子女皆为美国着名天才儿童，先后以九至十二岁之稚龄考进高校。：/CCIW.net/COaCh/ShufeiyurV如何培育天才儿童：苏绯云博士教子女心得756S学习顾问系统刘善循中国教化心理学家，中国科学院心理探讨所前副所长:6s/经过十多年的试验探讨.刘善循教授提出超级学习是六高校习策略(6StrategieS,即6S)的协调运用模式。超级学习是站在学习策略的高度上提出的，经过试验和实践的验证，证明其不仅有科学性，而且能使人轻松、开心、高效地学习。学习策略是学习拧为达到学习目»；6S欢乐学习策略考试心理全程调整标对影响学习的各种因素加以踪介思索、细心策划和有效调控的学习技能，它是智力因素和非智力因素有机结合的产物。S1：树立明踊具体的学习目标的策略S2：实现欢乐学习的策略S3：进入鼓佳学习状态的策略S4：激发内在潜能的策略S5：建构良好认知结构的策略S6：白我调整学习策略6S学习策略统效训练将帮助你培育自我调整学习的意识和习惯，这将保证你高质员、高效率地完成自己的学习目标。76陈清伟香港幼儿教化探讨:/geniusot.hkgbmenu_8.php77崔力岩国北京师范大学教授，国际与比较教化探讨所在多元智能等方面有很多论述.幼儿的世界华更出版社音乐的启蒙童年的艺术幼儿的交往才智的增长小毛病坏习惯我们的孩了运动中成长C多元智力理论与多元智力课程探讨