徐志摩再别康桥教案.docx

再别康桥教学目的：I、通过反更朗读，体会诗歌的章法、节奏'韵律，感受诗歌的音乐美、绘画美和建筑美。2、咀嚼诗歌语言，把握诗歌意象，品尝诗歌意境美，领悟诗人所表达的思想感情.教学重点：感受诗意美和人情美，品晏其艺术上的音乐美、绘画美、建筑美。教学难点：感受诗歌中涌动着的激情，把握诗歌的主题。教学方法：诵读法、问答观赏法、探究式学习法。教学时间：1课时教学过程：一、导入新课朱自清先生说过：现代诗人应当仃推徐志摩和郭沫若。有一位文学家也说过，在现代文学史上不能遗忘的诗集有三部：一是胡适的尝试集，一是郭沫若的女神，一是徐志摩的志摩的诗。就是现在，也有很多挚友喜爱徐志摩的诗，可见他的诗膨响之大、之深、之远。今日，我们就一起来观法徐志摩的一首喜闻乐见的闻名诗作一一©再别康桥讥二、作者简介徐志摩（18961931）,浙江海宁人，现代诗人、散文家。“新月派”的代表人物，笔名云中鹤。出身于富商家庭，父亲因兴办实业，蜚声浙江。1910年入杭州府中学堂，1915年进入北京高校学习。1918年依据其父的愿望赴美国留学学习银行业（他父亲希望他将来成为银行家），1919年得知“五四”运动爆发，激起心中的爱国热忱.1920年去英国剑桥（即“康桥”）留学，以一个特殊生的资格，在这里度过了一年多的真正悠然自由的日子。据他回忆，这是他一生中最华蜜的日子（在风景秀丽的康河两岸，他卧仰在有星星、黄花点缀的葱绿草坪上，或看书，或看天上的行云。有时到碧波荡漾的康河里划船，他完全沉醉在大白然的怀抱中。）1921年起先写诗，深受19世纪浪漫主义诗人华兹华斯、拜伦、雪莱的影响。回国后历任北京高校、清华高校教授。与胡适等人成立了新月社，为新诗代表人物。他是个特性主义者，信仰特性肯定白由的志向，并把对志向的追求看得高于一切，胡适在追悼志摩中说：“他的人生观真是一种单纯信仰，这里面只有三个大字：一个是爱，个是自由，一个是美简言之，他的志向就是英国式的民主、英国式的政治。他崇拜大白然，主见人类接近白然，回来白然，融合白然。徐志摩是中国现代文学流派“新月派”的代表诗人，著有诗集志摩的诗人翡冷翠的夜、猛虎集机云游。早期诗歌多表现对资产阶级志向的憧憬与追求，也有怜悯卜层人民苦痛生活和不满黑暗现实的诗篇；后期诗歌多表现志向破灭后的彷徨、感伤、空虚和颓废心情。徐志摩的诗形象性强，比方贴切，音节和谐，语言清爽，形式也比较多样，有较高的艺术性。1931年11月19日，他搭乘“济南号”飞机从南京到北京，在距济南50里的党家庄，忽遇大雾，飞机触山若火，不幸遇难，年仅36岁。真是“静静的我走了，正如我静静的来”，他真的化作一片“云彩”离开了我们。康桥即英国剑桥。1928年秋,徐志摩出国游学，再度至英国剑桥高校。1928年H月6日回国途中，写卜.了这若再别康桥，发表于1928年12月新月第1卷第10期，并收入新月诗选讥诗人以缠绵委婉的笔调，抒写了对康桥无限留恋、依依惜别的感情，微妙的流露了因志向的破灭而无限哀伤的情怀。诗人奇妙地抓住详细生动的兔物，描绘了幅漂亮动人的康桥晚景，又情随毋生，物与“我”、情与加水乳交融，创建了美丽而富有魅力的意境，令人回味无力。因音节和谐，意境美丽而备受读者青睐。三、指导朗读1、听录音再别康桥2、学生齐读3、让学生在反第朗读的基础上，感知诗歌的内容。四、分析鉴赏(一)整体感受意象美问题一I你认为这It诗主要抒发了什么感情？明确：对康桥依依惜别的深情。问题二：大家对作者所描写的康桥是什么印象？明确：漂亮。可以说是风光如画。苏轼在评价王维的诗时说：“观摩诘之画，画中有诗：味摩诘之诗，诗中有画。”如今我们品尝着徐志摩的这首再别康桥也可以称得上是“诗中有画”。问题三：找寻意象，康桥的漂亮是通过哪些景物写出来的？为什么要写这些景物？提示：所渭意象，指的是融入r作者主观情意的景象。“客观物象+主观情意=意象”明确：云彩，金柳，青存，清潭，长篙，星辉。这些白然景物都是罢盟的。它们都已超越了本身的白然属性，浸透了作者对康河的恋情。问题四：诗人告群时，哪些举动可以体现出对康桥的深情？明确：招手、寻梦、放歌、缄默。(二)详细感受意象美.【第一节赏析】问题一：诗人为什么一起先说“轻轻的我走了”而不说“我轻轻地走了”他后面连用了两个“轻轻的”都在“我”之后，就更符合语法规范.明确：调整语序的作用，主要是强调。连用三个“轻轻的”，突出了“安静”，给全诗定下抒情基调，表现了难舍难分依依惜别的深情,以与无奈与感伤。诗人不忍心惊动康桥，同时衬出了诗人缓步弱然而去的形象。而且这样一写，音韵上感觉也好一些。第一节是诗歌的起兴，诗人连用三个“轻轻的”，抒发了诗人与康桥的懵别之情,为全诗定下了一个温顺缠绵的基调。【其次节赏析】问题一，其次节写了什么意象？明确，“金柳”、“艳影”问题二，为什么把樟树说成是“金柳”？“金柳”是夕阳照耀下的柳树，镀上了一层妩媚的金色。问题三：为什么把“金柳”说成是“夕阳中的新娘”？金色的柳条随风摇摆，秀美婀娜，似乎美艳的''新娘"，形象逼真的写出了金柳的奇妙姿态，传达出诗人的无限高兴和眷恋之情与浓烈的温顺之爱。问题四I“艳影”应当是在水中荡漾，为何诗人却说是在“心头荡漾”?物我合一,情景交融。在中国人眼中，“柳”寓"留”,柳与离别有着特别亲密的关系,古人有折柳送别的习惯。西安有个地方叫海桥，是古代送别的地方，送别时人们往往都有折柳赠别习俗.真是难过不过瀚桥柳呀。【第三节赏析】问题一，第三节写了什么意象？“青存”，就是康河中的水草。问题二I“青特”“油油的在水底招摇”是一种什么状态？明确：水草是“油油的”，让人直觉到它的生命力的旺盛：“招摇”一词写出了水草随微波起伏的轻快之态。在柔波里招摇的意象，是诗人对自己在康桥华蜜生活的脸喻，井有向诗人打招呼，欢迎诗人之意。问题三：青存是再一般不过的水草，为什么徐志摩却“甘心”做这样的一条水草？“甘心”两字，表达了诗人对康河的永久恋情，情愿恒久流在康河，“生于斯，长于斯，死于斯”。【总结其次三结】其次、三节，诗人全力描写康河和康河两岸迷人的风光，诗人只是选择了金柳、艳影和青存来描绘，但我们却可以通过想象和联想来将画面补充完整，这仙境般的景观和欢愉的旋律正是诗人心境的写照。原来很一般的景物为什么会在诗人的眼里变得如此奇妙？因为这些第物上寄予着作者对康桥的无限帝恋。柳草本无情，有情的是诗人。【第四节赏析】问题一：第四节写了什么意象？“潭”这节写榆树卜的清潭。这里的“潭”即指拜伦潭。拜伦是英国浪漫主义文学的杰出代表，1805-1808年在剑桥高校学文学与历史。相传拜伦曾在这里游玩，想来诗人也经常在此留下过身影吧。清泉倒映若天上的彩虹，五彩斑珈，多么富有诗情画意！浮藻间似乎沉淀着彩虹般的梦。融情入景，将人带入了梦般的意境中。问题二：如何理解“彩虹似的梦”？作才由浮藻间的“彩虹”想到自己年少时的“彩虹似的梦”，那奇妙的志向不正如“彩虹”样似镜花水月，美则美矣，却捉摸不到吗？诗人的心绪也如“揉碎”的“彩虹”样有点乱了。【第五节赏析】笫五节，诗人痴迷的感情达到了高潮。诗人为了寻回往日的梦，在流连忘返的观景过程中，似乎己经忘了他即将要离别康桥，想象白己撑着一杆长篙泛舟到青草更青处去找寻那“彩虹”似的梦。到晚上归来时，水波与星光交相辉映，诗人不由自主的想要“放歌”,欢乐的心情达到顶点。【第六节赏析】第六节，乐极生悲，诗人由幻想回到现实，抒写离别的惆怅。问题一：诗人为何“不能放歌”？抒写了什么心情？时过境迁，自己已不是当年无忧少年，想到今晚就要和康桥离别，不禁别情缕缕，离愁垂垂，心情忽然低落下来。于是不能“放歌”，只能“静静”吹起离别的伤感的笙萧，在缄默中体会别离的惆怅。连豆虫似乎也体会到了离别之情，也为他保持缄默。“缄默是今晚的康桥”，往日欢愉的康桥也无语了，一切都为诗人的离去归于寂然，将诗人的高愁推到了极点。真是此时无声胜有声，无言赛过千万语呀！静静无声，笙箫有声，这是一对冲突，但在作者这里却达成了统一。诗人内心肯定赧滚如大海，但是离别愁绪压倒了一切，所以笙箫的离别曲只能在心中回荡。【第七节赏析】问题一，第七节与开头一节有什么关系？与开头呼应。问题二：两个“静静”，表露出诗人什么感情？加上两个“静静”表露出诗人不愿掠动心爱的康桥一片温顺情意，不忍心让康桥与我一同伤感。问题三：这一节表现了诗人的什么感情？写了诗人面对离别的惆怅迷惘、孤寂凄然之情。诗人是那样不舍得离去。云彩本是不能带走的，诗人却用夸张的手法强调说“不带走一片云彩”。这一节不是对第一节的简洁重兑，而是更加深情，更加眷恋。至此，将诗人对康桥浓得化不开的感情广“缄默”、“静静”、“轻轻”中表现了出来，同时排出了“伤离别”的沉重感,增加了飘逸之感。【总结全诗】此诗表达了一种微波轻烟似的离情别绪，引起了读者的剧烈共鸣，给人以审美享受。缘由在他以奇妙的艺术形式表达了人类共有的一种感情：即对失去的奇妙事物，人们总是充溢怀念。五、艺术特色本诗典型地体现了新月派诗人关于新诗应具有的“三美”，即“绘画美”、“音乐美”和“建筑美”。1、全诗融情于景，几乎每诗行都有个显明详细的形象或画面，而且每个形象都蕴涵若,种舒缓、淡柔而又细腻的感情色调。诗人笔下的金柳、彩虹、青符、星辉等景物的光泽、色调、形态的美毕现了画面中，面更使人悦目的是这些景物的色调。明丽的康河夕照图与星辉班斓的康河夜色图彼此辉映，充分体现了诗歌的绘画美。2,全诗共七节，节内每行大致有三至四个节拍，二、四行押韵，每节自换韵，韵脚的流淌呈现出种抒情小调似的旋律。这种''音节的匀整与流淌”正是诗歌音乐美的体现。3,在句式上，前三节与后三节以第四节为中轴，呈倒应的对称；每节四行，每行六至八字,一、三行梢短，二、四行略长，又呈一种整饬、匀整的对应。这使全诗在形式上具有了一种建筑之美。六、再次诵读。七、观赏依据本诗改编的歌曲。八、课外作业