群文阅读与初中现代散文名篇教学策略.docx

群文阅读与初中现代散文名篇教学策略摘要：阅读在初中语文课堂上发挥着越来越重要的作用。近几年来，群文阅读这种新型阅读教学方法的兴起，打破J'以往传统的课堂教学方式，激起J'学生阅读的兴趣，提高了学生的阅读效率，目前，许多学者与专家将群文阅读与小学教学结合起来，而将群文阅读与初中教学研尢相结合则较少。本文将在全面了解初中语文现代散文名篇的基础上，将群文阅读教学方法与初中现代散文名篇相结合，以便r帮助教师更好的发挥群文阅读在敢文教学中的作用，解决散文教学中目前存在的一些问题，提高课堂效率。关道词：群文阅读初中现代散文教学策略引言：散文在初中语文教材中占着非常大的比例,在语文阅读教学中占有非常重要的地位，如何发挥初中现代散文的价值成为非常有意义的研究课题。群文阅读是近几年来兴起的一种阅读教学方式，本文将群文阅读与初中现代散文相结合，探索而效，有趣，符合学生身心健康发屣的教学方法。-初中语文现代散文教学现状的调查与分析在研究群文阅读与初中现代散文名篇教学策略的过程中，此论文首先研究了初中语文教材中现代散文的篇目，其次通过问卷调查的方式，探尢学生对于现代散文的了解程度。1 .初中谓文教材现代散文篇目的统计与分析2 .初中语文教材现代散文篇目的分析由上表可以看出现代散文在初中语文教材中的占比极高，无论是从数量上还是从分布上来说，现代散文成r初中语文阅读教学中重要的一个组成部分。尤其是一些著名作家写的经典的散文，一直存在于初中语文教材中，影响一代又一代人。例如朱自清的4背影、存，鲁迅先生的从百草园到三味书屋£藤野先生、£阿长与山海经,以及史铁生秋天的怀念3等.这些文章所传达的精神感染了一代又一代人。从上表的数据我们可以看出，散文在七年级的比重最大，几乎每一个单元都会有一到两篇散文，甚至整单元全是散文。八年级次之，九年级散文几乎没有。从内容方面可以看出，现代散文内容包括表达亲情，诉说家国情怀，描述生态风光，民风民俗，描写人物形缴，以及说明事理等方面。无论是从篇幅还是从数量上来说都充分体现出了现代散文在初中语文教科书中的重要地位。二群文阅读在初中现代散文教学中的意义与价值1 .群文阅读的概念群文一词最早由赵镜中教授提出。台湾赵镜中教授在全国第七届阅读教学观摩会的主题演讲中，这样描述台湾新课程改革后阅读教学的其中一中变化“在政府大力推动儿童阅读运动的影响下，学生的阅读量开始增加，虽然教师还是习惯于单篇的教学，但随着统整课程的概念推广，教师也开始尝试群文的阅读教学活动，结合教材及课外读物，针对相同的议题，进行多文本的阅读教学。在这一段话文字中，出现了“群文”这个概念，并且大致描述了“群文阅读”的方向：相同议题、多个文本、以及阅读教学。自赵镜中教授提出这种新的教学形式之后，在四川、应庆、贵州、河南、湖南、浙江等省份，已经有很多教册进行了这方面的研究和尝试，并逐渐成为课堂教学的主流。著名教师蒋军晶老师也就“群文”提出了自己的看法。他提出群文就是“在教学现场，较短的时间内，要呈现多篇文章，多到四五篇，甚至七八篇.”蒋军晶老师通过一节研究课创世神话引发了由单箍到群文的思考。在这节课上，蒋军晶老师让学生们一共读了七篇文章，学生们在思考，探索，发现，侦疑，解决,相比较于以往传统公开课，这节课会稍显冷清，但是这确实是一节真正让学生在阅读中学习、思考、的阅读课。深圳教师李祖文这样定义群文阅读，他认为群文阅读教学是“针对个与教材结合且又让学生关心，感兴趣的议期，根据所要达成的目标要求，选择一组有意义且具瓦文性的文本，进行允许学生自主选择的阅读教学，让学生在讨论分享中建构对某个概念的较全面的认知，从而全面提高学生阅读素养。"重庆树人教育研究院规范了群文阅读教学的概念。他们认为“所谓群文阅读教学，就是围绕一个或多个议题选择一组文章，而后教师和学生围绕议题展开阅读和集体建构，最终达成共识的过程。从群文阅读教学的概念中，我们可以得知以下几个关键词：选文、议题、集体建构、共识。群文阅读教学既是对阅读教学内容的突破，也是对传统教学思想的创新2.群文阅读应用于初中现代散文的可行性群文阅读不是阅读内容的简单叠加，其价值也不只是学生阅读能力的提高。它既有显性价值，可以丰富教学内容、提升教学效率：也有隐性价值，它能改变单一学习方式、转变讲话的教学方式、变革传统的课堂结构。"它是一种具体的、有生命力的教学形态。”M（1）群文阅读教学模式符合新课程标准的要求义务教育语文课程标准（2011年修订版中指出“九年义务教育的学生.网课外阅读总量应达到405万字。"（第学段5万：第二学段40万：第三学段100万;第四学段260万）为了达成这一目标，6义务教育语文课程标准（2011年修订版）明确提出“要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品味。提倡少做题，多读书，好读书,读好书，读整本的书。”群文阅读在有限的时间里多读书，多思考，不仅满足J'新课标对学生的阅读要求，而且锻炼J'学生的阅读能力，增培养了学生质疑，探索的精神。2)增加了阅读量，提高阅读效率群文阅读要求学生在有限的时间内多读几篇文章，这不仅要求教师要筛选重点,突出难点，把握要点，更考验学生的阅读能力。群文阅读锻炼了学生学会略读，掌握精读，增强跳读，默读，浏览的能力。6新课程标准中明确指出“要求学生学会略读和浏览，小学高段要能够“阅读简雎的非连续性文本，能从图文等组合材料中找出有价值的信息。”群文阅读教学模式的出现改变了以往课堂上单篇教学的模式,增加了学生的阅读信，提育了学生的阅读效率。(3)改变传统的散文教学模式以往的课堂往往是单篇教学，教师讲授，学生倾听为主，群文阅读改变J'这种固定的模式，倡导从单篇到多篇的新型教学模式，引导学生独立思考，枳极探索。"从"一篇"到"一群”的更大价值是努力改变以往阅读教学中的许多翻疾。它意味着"教"的改变。(4)增强学生的理解、质疑和发现能力蒋军晶老师在创世神话这一课堂上，让学生们阅读了七篇创世神话。通过对这七篇创世神话的比较阅读,学生们自己发现问题,提出质疑，并不断解决问题,最终建构出属于每个学生的不同的神话世界。”相对于朗读、讲述、背诵能力，理解、质疑和发现能力难道不应该成为语文课卷上的"主角"吗？”群文阅读将一组有共同联系的文章放在一起，通过让学生自己比较阅读，从而增强了学生的理解、质疑和发现能力。三初中现代散文群文阅读教学应用策略1.确定议题群文阅读的议题是指“在语文(或阅读)教学背景卜.，为达成某个课堂教学目标，以学生语文素养的培养点为基础生成的群文阅读教学设计线索与课堂核心论点。”议期就是在一组文章中能够让教师和学生展开讨论的鹿I1.议廖是文本选择的基础，一旦议题已经确定，文本的内容基本也已经确定卜来。(1)以作品主题确定议题主即是作者在文章中通过各种材料所表达的中心意思。散文中的主腿主要是通过文堂的内容所表现出的作拧的情感和意向。将组相同主题的文章放在起，教师引导学生探索，发现异同点，从而激发了学生的阅读兴趣，增强r学生的思辨能力与文本组合能力。例如七年级上册第二单元都是有关于亲情的一组文章，但是具体描写的亲情却乂不尽相同。(2)以作家情感确定议题现代散文一大特点则是散文的情感美，在现代散文的教学中，以作家情感为议题的的来源是再合适不过了。在七八年级现代散文中所表现出的情感有对以往的人和事的怀念之情，对伟大人物的崇敬之情，以及对自然风景的赞美之情，对人的愧疚之情，对家国的热爱之情。例如对人物的怀念之情则有再塑生命的人阿长与山海经藤野先生回忆我的母亲背影g昆明的雨£秋天的怀念£从百草园到三味书屋°体现作者愧疚之情的则有E秋天的怀念K老王以及背影。将同一情感的文章组合在一起，使文章所要表达的情感更加丰满，学牛.情感体验效果更好。3)以叙骈角度确定议题(叙事角度，是指在叙述某一件事情时，不同的人对于相同的事情或者不同的事情会有不样的看法，从而得出不同的结论。根据&中华人民共和国义务教育法第二章第十一条规定“凡年满6周岁的儿童应当接受义务教育，九年义务教育."我国初中阶段的学生大多都是儿童，应多以儿童视角为议题进行群文阅读教学。在初中语文中以儿童为视角的散文有6散文诗两首阿长与山海经C藤野先生。2.文本选择”所谓文本组织，是指依据教学需要，在一个议题的牵引之下姐织一姐如13生用于课堂上阅读的教学文本。"文本则是群文阅读的载体，文本的选择关系着教学效果的好坏，是进行课堂教学的重要环节。（1）立足教材，紧扣话邈群文阅读教学的文本组织首先要围绕话题，立足教材。文本的选择并不是随意进行选择，而是以话题为中心进行组织。”一组选文的最大特征就在于它们之间有着共同的议题，围绕议题可以展开阅读教学.”其次群文阅读教学的文本组织应以教材为基础。教材的选文是众多教育专家，学者经过筑筑修改，检验最终筛选出的符合学生.身心健康发展规律的文章。群文阅读教学选择文章时不应该脱离教材，而应该以教材为基础进行教学。例如，教材中以秋天的怀念背影回忆我的母亲三篇文章进行学习。这三篇文章都是描写亲情的散文，描写了父子之间的亲情，母子之间的亲情，有的表达了愧疚之情，有的表达了感激之情，有的则表达了对母亲的赞美之情。将这三篇文章进行组合从不同角度表现了亲情,更容易初中生体验，理解亲情.（2）注意互文性群文阅读教学组织文本时要关注文章的互文性.法国符号学家朱丽娅克里斯蒂娃认为“任何作品的文本都像许多行文的镶嵌品那样构成的，任何文本都是他全文本的吸收和转化。”组织文本并不是其他全文本的叠加，而是其他文本的吸收和转化。例如在进行史铁生6秋天的怀念这一课的教学时，除进行课本上这一篇文章的讲解，还可以根据文章的互文性将6我与地坛合欢树记忆与印象等文率组织在一起进行群文阅读教学，不仅让学生.体会到了对母亲的怀念与愧疚更让学生体味到生命的本质，活着的意义。（3）能够操控群文阅读是在有限的时间里多读几篇文章。因此在选择文章时要符合初中生身心健康发展规律，难度适中的文章。在选择文本时，选择较容易的文章不利于学生拓宽新的知识面，增长新知识；选择较难的文章，不符合学生身心健康发展规律，打击学生学习的积极性。因此在选择文理时，教师应选择难度适中，便于学生掌握,在有限的的时间内可以操控的文章。（4）设置问题问题的设置是群文阅读教学课堂过程中推动学生学习的动力。在设置问题时，不要确定固定的答案，要鼓励学生大胆思考，设置灵活开放的问巡，改变学生的思维模式。其次要通过对于所整合的文章进行提问，培养学生的整合信息的能力。例如在教材中将£阿长与山海经老王回忆我的母亲藤野先生这几篇文率组合在起进行教学。这几篇文章都是回忆性的散文，而I1.都是刻画人物形象的文章，但是每一篇文章的人物关系以及所要表达的情感又不尽相同。所以教和应该设置问题,并且问题设理既要有层次，要灵活，领域广又要符合初中生的生活经验与思维认知能力。这样教师才能一步步引导学生独立思考问题，并且提高学生独立解决问题的能力。四结语群文阅读是近几年来兴起的一种新型教学模式，它目前关于群文阅读教学模式的探索，众多专家学者集中研究小学语文教学领域，对于初中研究却相对较少，尤其是初中现代散文。本文以研究初中语文现代散文为主体，以群文阅读为教学模式，并以初中语文现代散文名篇为案例探索出一篇致力于解决现代散文教学模式问题的论文.由于本人对于群文阅读教学模式的认识存在不足，但是在以后的阅读教学过程中，我会继续研究相关方面的知识，加深对群文阅读的，解。I可时，我也坚信群文阅读作为一种新型的教学模式，在以后的教学中会发挥越来越大的作用。参考文献赵镜中.从“教课文"到"教阅读R1.小学语文教师.2010（5）:16-18.2蒋军品.语文课堂上更重要的事-关于单篇到“群文”的新思考几人民教育.2012（12）.李祖文,群文阅读，想说爱它也容易一一浅谈对群文阅读一些概念的师消3.新教师,2015（08）：19-21.重庆树人教育研究院.微信公众号.群文阅读，关于群文阅读.201610.5）朱彬茹,以学定教视野卜群文阅读的范式初探3.教学月刊中学版（语文教学），2016（Z1.）：32-35.6）中华人民共和国教育部制定：£义务教育语文课程标准（2011年版）.北京:北京师疮大学出版社，2012.7）中华人民共和国教育部制定：E义务教育语文课程标准（2011年版）.北京:北京师位大学出版社，2012.8中华人民共和国教育部制定：义务教育语文课程标准（2011年版）.北京:北京师范大学出版社，2012.蒋军品.语文课堂上更重要的事一一关于单篇到“群文”的新思考川.人民教育.2012(12).10蒋军品.群文阅读：阅读教学的跨越式变革团.语文教学通讯.2014.11王雁玲，张健,方东流,黄利梅.推文阅读之议题生成J中学语文教学参考，2015(15)：5.12全国人大.中华人民共和国义务教育法.(N.人民网.2006062913方东流,王雁玲，黄利梅.群文阅读教学通式初探J.中学语文教学参考，2017.14重庆树人教育研窕院.微信公众号.群文阅读，关丁群文阅读.2016-1015朱丽娅克里斯蒂娃.&符号学：意义分析与研究,载朱力元编：做代西方美学史，上海文艺出版社1993年版，第947页.