轴对称图形教学反思.docx

轴对称图形教学反思轴对称图形教学反思1一、有效预习、提高效率预习是“学程导航活力课堂”最核心的环节，预习的质量干脆影响课堂教学的质量。轴对称图形一课的内容相对来说比较简洁，所以我设计的预习作业是：1 .让学生通过动手折一折，初步感知轴对称图形的特征，了解对称轴。2 .让学生妆集生活中的轴对称图形，试着自己做一个轴对称图形。二、实践操作、激活思维本课为了让学生充分体脸到轴对称图形的这一特征，我支配了折一折，比一比，猜一猜，西一画，做一做等一系列活动，让学生多种感官参加教学活动。在新授教学时始终把学生放在主体地位，让学生通过视察平面图形的特征，大胆地加以捐测，并通过小组动手操作来脸证它们为什么是对称的，让每位学生都参加活动，从只重视学问的教学转变为注意学生活动的课堂生活，给学生多一点思维的空间和活动的余地：在对折的过程中引导学生视察图形的特点，让学生了解这些图账的基本特征，形成感性的相识。三、小组合作、发挥特效在本课中，有许多活动都是采纳小组合作的形式，如沟通预习成果，在平面图形中找轴对称图形，沟通如何做一个轴对称图形。这样通过小组合作，在操作、沟通中感知，真正体现了“兵教兵”、“兵练兵”、“兵强兵”，从而将每个人的收获变成学生集体的共同精神财宝。轴对称图形教学反思2轴对称图彩是北师大版三年级（下册）教材的教学内容。通过本节课学习，意在让学生体会生活中的对称现象，初步相识轴对称图形及对称轴，并能依据其特征精确进行推断，同时在活动中让学生领会轴对称图形的奇妙和奇妙，感悟教学与生活的联系。教学过程中能够根据学生的认知规律，充分发挥老师的主导作用和学生的主体作用，创设问题情景，激发学生学习的欲望，实行'折一折，比一比”等实践活动，让学生充分相识相识轴对称图形的基本特点，即对折后两边能完全重合，经验学问的形成过程，感受了学习数学的欢乐，培育学生视察、沟通、操作的实力。下面我将从两个方面优点和缺点对本节课进行反思。优点：1、本节课层次清楚，课堂结构紧凑，学生爱好浓烈，让学生用不同的方式、以不同的角度体会轴对称图形的特征。课堂上能很自然亲切的和学生打成一片，并且注意培育孩子良好学习习惯，如在做每一道练习题时先让学生读题，并引导学生精确理解题目意思。注意引导孩子完整表达实力。2、教学方法新奇，激起学生探究的爱好。如“对折”是“轴对称图形”的探讨方法，以往教学中，老师一般都会干脆要求同学进行下列操作H动：请你们先把图形对折，再视察一下这些图形对折后有什么特点。这样的做法明显忽视了学生学习的主动性，漠视了学生学习的心理需求，假如没有要动手折一折的剧烈愿望，学生只能处在被动接受的状态，因为老师要我们折，所以我要折一折，至于为什么折，学生是茫然而盲目的。怎样才能激发学生主动学习的欲望？课堂上，我们先引导学生视察“心形，小鱼，双喜字，房子，字母”有什么共同的特点？学生通过大胆的揣测说出左右两边或上下两边完全一样，这时老师一头雾水的问：你们怎么知道它们两边完全一样呢？有什么方法可以证明吗？促使他们主动寻求证明方法解决问题，提出本节课的探讨方法“对折”，这样的处理使接下来学生的操作活动，目标变得清楚起了，同学们带着明确的方法和活动目标进行活动，学习学问的过程自然而流畅，凸显了教学学习方法价值。不足之处：1、轴对称图形一课，就教材特点来说，很简单把课上得生动、好玩，但本节课有点欠缺，就是对本节课的史点学问（对折后完全重合）强调的不够，让学生感受的不够，学生对折完之后，应当再让学生说一说对重合的理解，让孩子完整的表达学问的本身。2、小组汇报的时候多给孩子一些时间，让孩子完整的把自己的想法表达由来，然后再请其他同学进行补充，而不是老师代替他们说。有一句话是这么说的：“我们要的不是热闹的回答而是静下心来的倾听“，所以要对课堂上仔细倾听的同学进行表扬和激励，引导学生逐步养成仔细倾听，多动脑思索的习惯。3、板书有点随意，今后应加强粉笔字的练习。轴对称图形教学反思3一、从课堂反思1,这堂课从常见的生活例子引入，激发了学生爱好，练习内容也相对简洁，学生简单接受，很快进入课堂节奏。在上课的过程中更重视的是学生的合作学习，以及数学转化思想和“建模”实力的培育。为今后学习奠定基础。2,在课堂的合作探究中，我设置了几个有饰垫作用的问题，从学生的回答状况来看引导效果比较明显，特殊是学生能说出例题1和课前的引导有相同之处，也说明学生对本堂课的仔细程度比技高。课堂中也给了学生充分的探讨沟通时间，从而达到培育学生学数学，用教学的意识，养成探究问题，与同学合作的良好习惯。3、通过这节课的教学让我懂得了只要给学生充分的思索时间和空间，肯定能得到异想不到的结果，要求我们老师能够做到有的放矢。二、从教学方法反思“差异导学”教学方法以“敬重差异”为基础，先“引导发觉”，后“讲评点拨”，让学生在克服困难与障碍的过程中充分发挥自己的视察力、想像力和思维力，使学生真正成为学习的主体，同时让优生恭助后进生，达到共同学习，共同提高的目的。三、从学生反馈反思这堂课学生能主动思索，仔细学习，课后作业都能刚好完成，特殊是作图完成比较好。但对为什么这样作图就是最短的路途还是有部分学生不能理解。对于稍难点的实际问题转化为数学问题表达有肯定困难。这是我后面课堂要留意的地方，这对优生的培育很重要。轴对称图形教学反思4这节课是人教版小学数学二年级下册中的学习内容，在此之前学生已经学过一些平面图形的特征，形成了肯定的空间理念，自然界和生活中具有轴对称性质的事物有许多，也为学生奠定了感性基础。这是一堂条观赏美与动手操作为一体的线合实践课，为了更有效地突出重点，突破难点，根据学生的认知规律，遵循老师为主导，学生为主体，训练为主线的指导思想，因此，本课的教学设计力求体现：让学生在视察中让思索，在动手操作中探究，在理解中创新，以学生的自主活动和合作活动为主。反思这节课，课堂教学模式发生了根本性的改变，老师不再是简洁的学问传授者，而是一个组织者和引导者，并调动了每一位学生的学习主动性，使他们真正成为学习的主子，主动地参加教学的每一个环节，努力地探究解决问题的方法，大胆地发表自己的现点。学生始终保持着昂扬的学习心情，切身经脸了“做数学”的全过程，感受了学习教学的欢乐，品尝了胜利的喜悦。一、利用多媒体引入，激发爱好本课利用多媒体出示的一张娃娃脸引入，一起先就吸引了学生们的留意力，提高了学生的参加互动的爱好，为引入课堂主题打好了埋伏。通过猜一猜的嬉戏，让学生在猜的过程中，初步感知轴对称图形的特征，激起冲突，也激起了学生想探知的欲望，很自然地把学生带入课堂。二、利用多媒体引导实践操作、激活思维叶澜教授曾在新基础教化课题试脸中提出：“要把课堂还给学生，让课堂焕发生命的活力。”学生是学习的主子，教学最终要落实到个体的学习行为上，学生只有通过自己的实践体验，才能真正对所学内容有所感悟，进而内化为己有，在学习实践中逐步学会学习。本课为了让学生充分体脸到轴对称图形的这一特征，支配了折一折、比一比，猜一猜、剪一剪，一系列活动，让学生多种感官参加教学活动中。在新投教学时并没有采纳传统的灌输手段，而是把学生看作是课堂的主角，利用多媒体展示让学生通过视察平面图形的特征，大胆地加以瑞测，说出这些图形都是对称的，并逋过小组动手操作来脸证它们为什么是对称的，采纳对折的方法来折一折，让每位学生都参加活动，在对折的过程中引导学生视察图形的特点，通过操作发觉图彩的两边是完全相同的，这时老师就利用多媒体的动画演示，通过直观的演示，让学生初步感知什么是“完全重合”，最终老师在学生动手操作、形成初步感知的基础上协作课件动态出示“轴对称图形”的概念,让学生了解这些图形的基本特征，形成感性的相识。在整个教学的过程中，在解决难点的环节处理上，老师让引导学生也对称图形时，不是一步步地告知学生怎么画，而是让学生先看着给定的图形，先视察对称轴在哪里，然后再思索对称的点在哪里，让学生有一个思索内化的思维过程，放手让学生自主探究，进一步体会和深化学生对对称图形特征的理解，活动的设计体现了以学生为主体,引导学生主动探究，让学生在活动中感悟，在活动中体验，使学习学问和提高实力同时得到发展。三、利用多媒体联系生活、丰富情感本课的结尾利用多媒体展示让学生观赏古今中外闻名的对称建筑，中国剪纸，生活中学生感爱好的汽车标记，让学生感受到教学与生活的联系，特殊是古建筑和中国剪纸的展示渗透到数学中，这不仅是学习数学的好材料，而且还是渗透民族文化的好题材。这节课充分利用多媒体教学，给学生以直观指导，主动向学生质疑，促使学生思索与发觉，形成相识，独立获得学问和技能，另外，借助多媒体教学给学生创设宽松的学习氛围，使学生在学习中始终保持兴奋、愉悦、渴求思索的心理状态，特别利于学生主体性的发挥，创新实力的培育。轴对称图形教学反思5本课的教学是了解生活中的对称现象，相识轴对称图形的一些基本特征，能正确识别轴对称图形，能画出轴对称图形的对称轴，会设计简洁的轴对称图形；通过视察、猜想、脍证、操作，经验相识轴对称图形的过程，写取推新轴对称图形的方法，培育学生动手、创新的实力；在相识、制作和观赏轴对称图形的过福中，感受物体和图影的对称美。从整个过程来看，轴对称图心的教学是完整的，我主要分成了：激趣导入新课，引出课题、合作探究、练习、小结和观赏对称图形这五个部分。或许这就是我进步的一点地方了。在各位老师真诚的点评下，我对自己的这节课有了更好的相识:1、最大的缺点，重点不突出。整节课有点像完成任务，很快就过去了。2,剪对称图影环节，是不是可以干脆让学生看书，再剪。3、练习讲解中，应先讲解简洁的，再讲困难的：另外，应重视学生课堂上出现的错误。4、最终的观赏环节是不是可以改为让学生自由发挥，再一次剪对称图形。一个人的力气是有限的，希望自己在教学的道路上得到更多这样的点评，也能够在这样的点评中不断进步。轴对称图形教学反思6轴对称图彩的相识是义务教化课程标准试脸教科书教学二年级下册第三单元中的第一课时。本教材是在“折一折、画一画、剪一剪”等活动中人是轴对称图形，知道其基本特征，绘画其对称轴。本节课特别生动好玩，是以二年级学生的特点编排的，是一节动手、想象实力强的课。学问应用的依次逐步绽开，从详细到抽象，从感性到理性，从实践到理论，再用实践检验理论，指导学生相识自然界和生活中具有对称性质的事物，层次分明，按部就班，体现了学问的影成过程。这节课符合儿童特点，动手较多，使学生在动手中感受到物体和图形的对称美，激发学生的学习数学爱好。孩子们在找生活中的轴对称图彩比较简单，也能很简单看出是不是轴对"称图影，但是对于教学中的几何图形就相对较难，找不全，看的不太明白：在优化规则图形的对称轴，找不到合适的重点，在教学中应充分教化学生如何找图杉的中心，从而能从图形中自如的画出对称轴，而且画的恰到好处。总之，一节课的时间只是新学问的渗透，想要真正理味学问的应用仅仅一节课是远远不够的，教学练习才是根本。轴对称图形教学反思7今日，尝试上了一堂数学网络课，内容是三年级下册轴对称图形。对称是一种最基本的图彩变换，是学习空间与图形学问的必要基侬，对于帮助学生建立空间观念，培育学生的空间想象力有着不行忽视的作用。因此，我借助网络，展示详细的图形、形象的动画，引导学生视察发觉它们的两边都是一1、会折叠衣服的同学上台来展示一下登衣服的方法。从而引出课题。2、出示轴对称物体：天安门、飞机、奖杯、让学生视察它们有什么共同特点？学生视察发觉，它们的两边都是一样的。3、小树：通过不同剪法师生共同评价得出这些图形两边都一样的，所以先把纸对折，然后再剪，剪定后再绽开，就是这棵小树了。4,是本节课第一次操作活动，支配在学生视察生活中的对称现象后，目的在于让学生在操作中初步感知轴对称现象。5、生这次操作活动看似一次无目的操作活动，但要一棵小树甚至一个美丽的窗花，不去找寻规律，也是特别困难的，通过学生的沟通，能初步感知到两边一样的图形可以对折起来再剪，这就是轴对称图形特征的初步感知。二、动手画一包，折一折：1,过把同学们看到的物体包下来得到下面的图形（天安门、飞机、奖杯等）进行分组操作探讨，得出结论图形对称后，两边完全重合了，从而得出什么样的图脑是轴对称图形。2、是本节课的其次次操作活动，支配在学生对轴对称图形的特征有了初步感知之后。学生此次操作是由目的性，有导向性的操作，目的是在操作活动过程中，探究图形对折后折痕两边的部分完全重合这一基本特征，在此基M上说明出轴对称图脑的概念。三、想方法做出以各轴对称图形、并分组展示自己的作品。1、是本节课达三次操作支位，且是在学生对轴对称图形有较为正确系统的相识之后，意在操作活动中巩冏深化对轴对称图形的相识,学生这次操作活动手段是多样的，作品也是丰富多彩的。2、次的操作活动目的不同，所产生的成效也迥然不同，学生在这次活动中，通过有序、有层次的操作更加深对轴对称图形特征以相识，充分概念之轴对称图形的基本特征。3,节课最大感受是由于课前打算充分，全部的练习和操作活动较为自然的串联在参观的情景中，课堂结构紧凑，学生爱好浓烈，让学生用不同的方式、以不同的角度体会轴对称图形的特征。【轴对称图形教学反思15篇】本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢!