中职班主任技能大赛班主任育人故事.docx

中职班主任技能大赛班主任育人故事捡起被扔下的扫把全省技能比赛的颁奖典礼正在进行，伴随着观众雷鸣般的掌声 和欢呼声，一个熟悉的身影登上领奖台，他面向观众鞠躬，然后朝 着我的方向用力地挥了挥手。看着他，我的思绪一下被拉回到了那 个剑拔弩张的早晨。那天，我比往常提前半小时来到教室，一个低着头认真扫地的 背影差点让我惊掉下巴。这不正是我们班的“三好学生” XX吗？好 迟到、好睡觉、好顶撞的他，怎么会这么早出现在教室搞清洁呢？ 虽然满脑的不可置信，但这千载难逢的机会可不能错过，必须表 扬！我一边想一边走上讲台，对着全班同学说“XX实在太赞 了”我以为我的表扬他会很高兴，谁知接下来的一幕，却让我 毕生难忘。他一把将扫把摔到地上，瞪着我说了句：“关你什么 事，我不干了”，便扭头趴在桌子继续当“睡神”。那一瞬间，教室里的空气仿佛凝固了，我的脸红了又白，白了 又红，我的心就像那把被丢弃的扫把一样，“砰”的一声砸在地面 断成两段，无辜又悲凉。看着那个叛逆的背影，我第一反应就是冲 过去把他骂醒，刚迈开脚步，其他同学错愕的惊呼声撞进了我的耳 中。“不，我不能这样，这样只会恶化情况，与我的初衷完全相 悖”。我深吸了一口气，让自己冷静下来，然后默默地将扫把捡起 来，转身离开了教室。回到办公室，我的胸口仿佛被压着一块大石 头，久久不能释怀。学生不是都希望得到老师的关注和表扬的吗？ 为什么在XX这就行不通了呢？难道是我一直秉承的积极教育理念错 了？看着那把被摔成两截的扫把，想想好心被当成驴肝肺的自己， 眼泪决堤而出。接下来的两天，我每每见到XX,都不知道应该跟他说什么好。 而他，似乎也总在回避着我的眼神。直到两天后的早上，我忽然见 到我的办公桌面放着一个信封，信封上画了一把小扫把。难道是 他？我既紧张又期待地打开了信封，信纸上写着：“我不是故意 的"，落款同样是一把小扫把。果然是他！虽然只有短短6个字， 但泪水再次模糊了我的双眼。这两年来与XX相处的点点滴滴如电影 画面般，一幕幕盘旋在我眼前，平时被忽略的细节也一一被唤醒： 他受表扬后的脸红、早到后渴望关注而又闪躲的眼神、完成实训作 品时献宝的笑容从小被贴上“三好”标签的XX,其实比任何一 个学生都更希望得到大家的肯定，但直白的表扬又让他产生自我怀 疑，从而启动自我防御机制。我的积极教育理念并没有错，XX也并 不是不屑我的关注与表扬，只是我的方法用错了。与XX相处不能简 单套用其他学生的表扬方式，他需要的是润物无声的关注与表扬。想到这里，我马上执笔给他写了回信，细细解释了我那天的初 衷以及对他的期望。“你说得好像也有道理，我尽量试试吧。”小 扫把又回信了。就这样，画有小扫把的书信慢慢成为我俩心照不宣 的交流媒介，从最初的有事说事，升级到谈天说地，我欣喜地发现 XX性格变平和了，违纪变少了。后来，我发现他在珠宝加工方面有 很强的天赋，我便在给小扫把的信中，鼓励他报名参加校珠宝工作 室的选拔。他虽然迟疑，但还是踏出了第一步。靠着自己的努力, 一步步实现自己完美的蜕变。“非常感谢我的班主任李老师，”听到自己的名字，我的思绪 被拉回到了现场。“您当年捡起的那把扫把，正是我这次获奖作品 的原型，正是因为您的智慧、包容与耐心雕琢，才成就了今天的 我。谢谢您，老师！谢谢您当年捡起这把扫把，捡起一个少年的自 尊心！”看着阳光笃定的他，我的眼泪再一次决堤而出，而这一次只 剩欣慰与骄傲。积极心理学认为每个人都有潜在的积极品质和积极力量，我们 不能放弃任何一位学生。同时每一位“XX”都是一块独一无二的璞 玉，需要我们顺着他们的成长纹理，使用不同的技巧与方法，精心 雕琢，才能唤醒他们最大的潜能，赋予其出彩的空间，最终使其成 为一块美玉。