19 牧场之国 公开课一等奖创新教学设计（表格式）_1.docx

19牧场之国公开课一等奖创新教学设计（表格式）牧场之国一、教材分析本文语言生动，形象传神，比喻、拟人是本文语言上的一个突出特点。选编这篇文章的意图，一是让学生感受荷兰牧场的田园风光,体会动物与人、与环境和谐统一的美好意境；二是使学生领悟本文在写景方面的一些特点，体会课文优美的语言，体会异域风情。二、设计思路本文教学的重点是引导学生了解荷兰牧场的特点，进一步感受乡村生活的可爱；体会作者拟人手法的巧妙运用，感悟文章语言的生动,丰富学生的语言积累。难点是让学生明白课文为什么四次讲到“这就是真正的荷兰、三、教学目标1 .自主学习字词，学会“毡、犊、眺”等10个会认字，理解字义，识记字形；正确书写“仪、眺”等15个会写字；正确读写“专注、飞驰、公爵、镶嵌、牲畜、极目远眺、膘肥体壮、辽阔无垠”等词语。2 .正确、流利、有感情地朗读课文，感受宁静、悠闲的荷兰牧场风光，整体感知课文，理清课文层次。3 .领会作者描写事物特点时使用的方法。4 .体会荷兰牧场风光的动、静之美，理解“真正的荷兰"的含义。四、教学重点正确流利地朗读课文，背诵课文。能用自己的话讲讲这个故事。五、教学难点能根据课文内容，联系生活实际。六、教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图新课导入一、创设情境，导入新课1.简介荷兰【出示课件】荷兰简介及风光图同学们，足下万里，移步换景，寰宇给呈万花筒，我们的世界美丽又迷人，这节课去荷兰走走看看。荷兰，本称尼德兰王国，因其荷兰省最为出名，故尼德兰多被世界称为荷兰。位于欧洲西偏北部，是世界有名的低地之国。荷兰三分之一的地区为牧场，主要饲养黑白花妍牛。2.学生阅读，谈话导入：同学们，荷兰有着这么美丽的景色，今夭我们就跟随卡雷尔恰佩克去看看真正的荷兰。带着喜悦兴奋的语气范读题目用生动形象的画面激活学生的思维，培养学生学习的兴趣。课内探究二、初读课文，学会字词1.学生自读课文，要求【出示课件】：（1）大声流利地读课文，读准字音，读通句子。（2）遇到自己喜欢的语句，多读几遍。2.自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后用合适的方法来解决生字词。3.检查学习效果，相机指导。【出示课件】三、再读感知，理清结构1.朗读课文，想一想：作者是从哪些方面来介绍牧场之国的？是按照什么顺序将材料串接起来的？哪些地方给你留下了深刻的印象？（荷兰为什么被称为牧场之国？）2.在课本上批注读后的收获。3.交流收获。4.教师总结。【出示课件】这就是真正的荷兰一一成群的各色牛儿如朵朵大花,镶嵌其中；成群的骏马在草原上飞驰；白色的绵羊，黑色的猪群，在草原上悠然自得，挤奶的人更是默默无声；沉睡的牲畜，无声的低地，漆黑的夜晚，闪烁的灯塔。课文以“这就是真正的荷兰”贯串全文，突出了牧场的美，而每一种不同风姿的美，在作者笔下都显得灵动，富有生趣，似优美的抒情小调。练习学生快速浏览课文，并从中找到所需要的信息，进行归纳整理的能力。同时，要想快速完成，小组合作的分工及和做更是必不可少的。分组讨论四、图片展示，欣赏美景【出示课件】多媒体出示“牧场之国风景图片”，引领学生感受牧场之国的美景。课文为我们描绘了荷兰牧场白日的辽阔无际、宁静和谐和夜晚的祥和寂静、神秘含蓄：白日里，牧场是动物们的天堂，无论是花色多样的牛，还是骏马或羊、猪、鸡，在“见不到一个人影的绿草低地上”是那样的悠然自得、惬意舒畅，广闾无垠的草原无疑就是他们的自由王国，好一幅家禽家畜安闲游憩图。有画龙点睛的作用。培养学生分析问题的能力。思维延伸牧场之国是统编版教材五年级下册第七单元的一篇课文。荷兰一向以“花之国”、“风车之国”、“运河之国”、“牧场之国”闻名于世。本文正是从“牧场之国”的角度来展现荷兰的独特风情的。倾听、思考有利于激发学生学习的兴趣，有利于学生发散思维的打开。课堂小结学生讨论小结，互相补充回忆巩固本节课知识，进一步夯实基础提升能力。对所学知识进行巩固七、教学反思荷兰是水之国，花之国，也是牧场之国。荷兰是一个另人神往的美丽国。在教学中，首先我复习导入，接着展示有关荷兰的资料，尤其是美丽的风景图片，使学生对美丽的荷兰有了学习的兴趣和求知的欲望。在检查完学生的预习情况后，整体感知课文内容，学生围绕“为什么称荷兰为牧场之国？从那些语句体现出来的？”用简短的词语概括出来，并板书到黑板上，学生的热情被调动起来，小组讨论，踊跃发言。另外，我在教学牧场之国时侧重引导学生多读，从读中慢慢感受动物们在牧场上自由生活的场景，从字里行间感受到牧场的和谐宁静，体会绵羊猪群驳马的悠然自得。注重朗读的训练，让学生在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感康陶。并渗透一些写法的指导，“这就是真正的荷兰"这句话反复出现了4次，把课文每一段都紧密联系在一起，强调了作者对牧场之国最真挚的赞美！在课后作业布置上我设计了富有情趣的实践性、探究性的作业，目的是让学生在自主学习及实践中，在语言的感悟、积累和运用中，全面提高自己的语文素养，体现了'学生是语文学习的主人”这一理念。，学习有困难，缺乏好的学习习惯，针对这种情况，我让小组中成绩好的学生，让他们自由结合，每人都扶一名学困生，主要是帮助他们按时完成作业，帮助他们养成良好的学习习惯。如果有谁没完成作业就由帮助他的人看着他写，直到完成为止，这样大大的调动了孩子学习的积极性。