20 金字塔 公开课一等奖创新教学设计（表格式）_3.docx

20金字塔公开课一等奖创新教学设计（表格式）金字塔一、教材分析本篇文章在文章表达I版序上也很有典型性，适合学生用来当作学习文章表达顺序的一个案列。基于以上对教材的分析，将本课的教学重点设计为：1.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，了解文章表达顺序。2.通过自主学习、合作交流，懂得作者是怎样写金字塔工程的宏伟与精巧的，体会这样写的好处。教学难点设计为：通过朗读、合作，读懂金字塔的建造方法，体会作者情感态度，感受古埃及劳动人民的勤劳和智慧二、设计思路这篇说明文以清晰的条理、平时的语言，介绍了金字塔外观宏伟、结构精巧的特点以及建造金字塔所果用的办法，赞扬了古埃及人民杰出的智慧。全文共六个自然段，首先介绍了金字塔的外形、用途及名字的由来，其次介绍了金字塔外观和结构的特点，再次，介绍了这样宏伟而精巧的金字塔式如何建造起来的。最后，写金字塔是埃及的象征和古代劳动人民智慧的结晶。对于说明文的学习，其重点之一就是对说明方法的了解学习运用。人教版小学语文教材中在第二学段已经出现了大量说明文体裁的课文，如三年级的赵州桥太阳，四年级的长城编蝠和雷达等，但明确提出说明方法教学要求的，是从五年级上册开始，如五年级上册第三单元，鲸松鼠新型玻璃假如没有灰尘的课后练习，该单元习作要求写说明方法的写作要求。在苏教版小学语文教材在其第三学段也就是5-6年级的安排中也格外突出。五年级下册第二单元中就已经出现了火星一地球的李生兄弟神秘的克隆这两篇说明文的学习，其中也已经安排了学生对说明方法的初步了解。因此，本片课文的学习对学生进一步了解掌握说明文及说明方法有很重要的巩固提高的作用。三、教学目标1 .能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，了解文章表达顺序。2 .通过自主学习、合作交流，懂得作者是怎样写金字塔工程的宏伟与精巧的，体会这样写的好处四、教学重点正确流利地朗读课文，背诵课文。能用自己的话讲讲这个故事。五、教学难点能根据课文内容，联系生活实际。六、教学过程教学环节教师活动设计意图新课导入理解金字塔的文化价值与使用价值，认识古埃及人民的智慧。师：课文除了介绍金字塔的宏伟壮观，以及建造方法之外，还介绍了金字塔哪方面的知识？迅速浏览一下课文，筛选一下信息。用生动形象的画面激活学生的思维，培养学生学习的兴趣。课内探究了解金字塔名字的由来，认识其文化价值。金字塔名字的来历（板书）：因为它像汉字的金字，所以叫它金字塔。师：那古埃及人民怎样称呼它呢？有没有同学知道那老师来补充一下。古埃及人民称之为：麦尔（mr）,意思是上升的地方。再读课文，你认为：谁上升的地方？古埃及法老灵现上升的地方。你是从什么地方看出来的？古埃及法老的坟墓。（板书：用途）师：上升到什么地方？（天堂）师：所以，他们把金字塔建造成什么形状？角锥形。（板书：形状）认识金字塔的坚固，体会古埃及人的智慧。师：这角锥形建筑在哪个世纪建造而成现在是哪个世纪？师：也就是说它存在了多少年师：所以，这角锥形建筑有什么特点？（坚固）小结：由此可见，这金字塔既是一座包含着古埃及人民美好精神寄托的建筑，又是一座异常牢固的建筑。它是古埃及人民精神文化价值与实用价值的完美结合体。它的建造者一一古埃及人民，是一群怎样的人民埃及金字塔是谁的智慧结晶。升华情感，齐读最后一自然段。同时，要想快速完成，小组合作的分工及和做更是必不可少的。分组讨论师：回顾一下全文，本文主要介绍了金字塔的哪些方面的知识（先介绍金字塔位置、形状、名字的由来等等基本概况，然后介绍金字塔宏伟精巧的特点，最后介绍金字塔是怎样建造的。）师：再来思考一下，课文为什么要按照这样的.顺序来介绍金字塔呢能不能颠倒一下他们之间的位置师：对，这就是本文的表达顺序，它符合我们人类思维由浅及深由表及里的逻辑特点，能够轻易地被读者所理解所接受。现在如果你也使用这种由表及里由浅及深的逻辑顺序列一下提纲，向埃及人民介绍一下我们的长城的话，那么，首先介绍长城的那方面内容，其次介绍长城的哪方面内容，最后介绍长城的哪方面内容学生思考、交流。培养学生分析问题的能力。思维延伸本节课，我们以埃及的金字塔这篇课文为例，对说明文常用的说明方法以及文章的表达顺序，和文章内包含着的作者的情感态度进行了一定的了解和学习，希望同学们课下继续阅读这一类型的文章，继续巩固与丰富这一方面的知识。有利于激发学生学习的兴趣，有利于学生发散思维的打开。课堂小结学生讨论小结，互相补充回忆巩固本节课知识，进一步夯实基础提升能力。七、教学反思效果分析.课堂学习效果评测结果显示，对于使用说明方法说明明长城长度的练习，大多数同学做出了合理的回答，有拿长城长度和黄河长江长度相比的同学，有拿长城长度和操场周长相比的同学，也有拿长城长度和自己家校距离相比的同学虽表面上答案内容不同，但都使用了常用说明方法和自己周围所熟悉的事物相比，收效良好。这一部分原因在于，本题练习难度较小，学生迂移运用难度不大，另一部分原因也在于同学们自身的生活经验也相当丰富，容易找到相比较的事物。而对于另一道练习题，则在同学们中的区分度比较明显，一部分同学能够很好地列出提纲，列举出所要介绍的长城的若干方面，并能按照一定的顺序将其连接起来。但是，也有部分同学,受到思维的限制，在此题上难度比较大，需要和同学合作交流，进行思维碰撞互相合作才能完成此次练习