“普通植物病理学”课程教学实践与体会.docx

“普通植物病理学”课程教学实践与体会孙正祥周蒙邓建新涂兰兰摘要：“普通植物病理学”是植物保护专业学生必修的一门专业课程。文章作者根摞近些年的教学实践，对该课程教学进行了探索，包括课堂理论教学的创新和实验课程的改革，以期进一步提高课程教学康量，培养高素质人才。Key：“普通植物病理学”；谡堂教学;探索与实践：G642.4:一、引言“普通植物病理学”是植物保护专业的重要专业课程，通过学习本课程，不仅可以提高学生的专业理论水平,而且可以提升学生的动手能力，让学生可以独立辨别植物病害并分析病害发生原因、流行规律和蛛合防治。社会需要农业，农业富要植物病理学，为培养富有创造力的高级人才，高等院校人才培养模式需要不断调整和完善，以促使任课教师不断地探索。笔者在基础数学中，结合其他院校的课程教学经脸及实际教学情况，财课堂教学和实脸教学等方面进行了改进。二、课堂理论教学的创新与改进1.精简课堂，取舍教学内容笔者根据教学大纲与现在植保专业课程设置情;兄，综合其他兄弟院校理论教学经验，对这门课载学内容进行了精简和取舍。“普通植物病理学”的内容繁多，导致学生上课缺乏兴趣,课堂上积极性不高，学习效率较低。我们分析比较了国内外的教材内容，并在课堂上注意与相关内容进行衔接。对于已学习过的与微生物相关的内容，在课堂上我们就不再讲解。一些涉及植保技术、农药学等相关的课程，及时与任课教师交流，明确教学内容与重点，尽可能减少重熨.性。在实验内容方面，我们注重培养学生的动手能力，以下几个方面是实验课的主要内容：植物病原物形态观察:植物病害症状的识别;植物病害的田间初步诊断;植物病害的田间调查:植物病害的防治技术。2 .多媒体技术在理论课程上的应用以往任课教师要理讲好“普通植物病理学”谡程，必须进行几年的实践锻炼，教师不仅要非用熟悉课程内容，还要将知识浓缩后生动地传授给学生。与传统板书相比，多媒体教学可以增强教学内容的感染力和表现力,不仅能酒加教学的信息量，还能激发学生的学习兴趣。授课中，病原雷各亚门形态特征内容多又杂，书书写复杂又慢,而多媒体技术不仅可以生动形象地展示植物病原菌的侵染循环过程，还可以展示植物受害的症状。学生们增加了对病原苗特征的直观印象，任误教师也减少了讲解桂图,节省了板书的时间，可多列举实践例子，激发学习兴趣。多媒体的应用直观展现了教学重点、难点，有助于学生对教学内容的理解与吸收，把俄新出来的科研成果与教学相结合，突出特色和质量。值得注意的，虽然有了多媒体课件，但仍不能以课件完全代替讲稿。3 .教学方法的多样性现在很多大学提倡让学生自学，注重调动学生的积极性和主动性。笔者也借筌了这种教学方法,在教学上枭取多样化教学，启发式与讨论式相结合。学生被分成若干小组，到田间进行植物病害的症状识别，一些验证性的内容交给学生独立完成。学生可以自由讨论.自由发挥，通过自主学习，学生不仅将课堂所授内容记住了，还在课外将内容升华，知识点也掌提得更加牢固。课堂上，我们会给每个小组指定几种病原物，让学生利用课余时间准备相关内容，在下次上课前进行510分钟的讲解，之后，教师再针对性地讲解、分析和点评.这种教学方法不仅要求学生自己熟悉相关内容，还要想办法把问题讲解清楚,提高了学生对知识的理解与掌握程度.三、实验课程的改革1.建立学生创新教学改革的实践探索U1.高等农业教育，2007(5).3鄢洪海，李宝笃.0农业植物病理学课程是设的实践与成效J.农业教育研究.2009(2)：18-20.4宋佐衡，傅俊范.提高普通植物病理学教学水平的实践J.i等农业教育，1990(4)：45-46.5张长青，章松柏，鲁红学，等.关于提高普通植物病理学教学质量的探讨J.现代农业科技，2008(18).6武侠.刘湘进.普通植物病理学理论和实践教学的创新J.教育教学论坛，2015(34).7丁爱云，李向东，竺晓平，等.普通植物病理学课程理论与实践教学改革的探索与实践J.山东农业教育，2004(3).8朱宏建.周盒狂，周倩.6普通植物病理学实践教学改革初探J,价值工程，2013(20).-全文完-