《大自然的声音》公开课一等奖创新教案_1.docx

大自然的声音公开课一等奖创新教案大自然的声音【教材分析】大自然的声音是统编版小学语文教材三年级上册第七单元的第一篇课文。本单元的语文要素是“感受课文生动的语言，积累喜欢的语句"。这篇课文的总分结构明显，第一自然段是总起的段落，后面三个自然段也是采用总分结构的方式从风、水和动物三个方面展开描写，让我们通过丰富的联想和富有韵味的语言感受大自然声音的美妙。课文语言十分生动。比如将大自然的声音比作“呢喃细语”“雄伟的乐曲”，让人身临其境；将风、水、动物等当作人来写，“演奏”“喜欢玩打击乐器"等语句，使文章更生动，充满童趣。第二自然段“微风”与“狂风"的语句，对仗工整，对比鲜明，充分表现出两种风的不同特点。笫三自然段''小溪淙淙流向河流”一句，语势层层推进，印证了“水，也是大自然的音乐家；“滴滴答答”“叮叮咚咚”等拟声词，生动地描摹了大自然中的各种雨声，表现了水的声音美妙多变的特点，写出了声音的丰富性。【设计意图】本设计以听声音说画面导入，激起学生对声音的兴趣，再通过集中识字突破字词难关，在主问题“课文是围绕哪一句话来写的”引领下，借助课堂作业本图表关注段落的关键句，利用关键句梳理课文段意，让学生感受关键词句的作用。再聚焦第二自然段，让学生在自我园画、小组交流、小组合诵的过程中感受大自然声音的魅力，通过引导学生品味语句，进行多种形式的诵读初步落实本单元“感受课文生动的语言，积累喜欢的语句"语文要素，让学生在丰富的言语实践活动中学会主动积累语言，培养良好的语感。既为下一课时学生背诵课文奠定基础，又为学生练笔提供生动语言的积累与示范。本课充分利用课堂作业本，实现高效课堂，导向学生语文思维的提升，同时，积累语句环节充分考虑学情，进行分层教学，关注每一个学生的学习情况。【教学目标】1 .认识“妙、奏''等10个生字，掌握多音字“呢”，感受拟声词的妙用，会写“琴、奏”。2 .借助课堂作业本梳理课文内容，学会机关键句来梳理课文大意。3 .通过对第二自然段语言的品味，学会积累生动的语言，在多种形式朗读与想象中感受大自然声音的美妙。【教学重难点】在多种形式朗读与想象中感受大自然声音的美妙。【教学过程】一、激越导入，初感美妙1 .听声音，说画面：教师播放音乐，学生自由描述画面。2 .揭题：今天我们就跟随这些美妙的声音，一起走进大自然，一起去聆听一一大自然的声音。二、初读课文，感知结构1 .根据要求，初读课文。（1）自由朗读课文，读准字音，读通句子。（2）划一划，课文是围绕哪一句话来写的？2 .检查字词。第一组：演奏手风琴呢喃细语汹涌澎湃波澜壮阔雄伟（1）认识多音字”呢二（2）易错字书写指导：琴、奏。第二组：滴滴答答叮叮咚咚哗啦啦叽叽喳喳期哩哩（1）读词语。（2）尝试分类。3 .共同梳理，学习结构。（1）交流课文总起句：大自然有许多美妙的声音。<2）读读填填：默读课文，找找课文写了哪些大自然美妙的声音？填在课堂作业本上。（3）校对反馈，揭示规律：师生校对，板书风、水、动物。所有的句子都是每一个自然段的第一句。这个句子就是这一段的关键句子，能概括这一段的主要意思，也叫做“关键句”。（4）联系第六单元课文回顾关键句。三、聚焦片段，感受生动的语言1 .过渡：原来大自然中有这么多美妙的声音，我们一起走进第二自然段，去听听风的声音。2 .教师范读，想象画面。3 .圈画词语，小组合作。出示小组合作要求：（1）默读第二自然段，图一圈描写生动的词语，划一划最想积累的语句。（2）小组分享，轮流说说理由。（3）小组读一读划出的句子。4 .学生交流，教师巡视指导。5 .全班汇报交流。预设一：风，是大自然的音乐家，他会在森林里演奏他的手风琴。（1）交流语言的生动形象：为什么这里是演奏手风琴，而不是吹喇叭，或者说其他的乐器呢？<2）播放手风琴的声音，感受用词的贴切。预设二：当他翻动树叶，树叶便像歌手一样，唱出各种不同的歌曲。不一样的树叶，有不一样的声音；不一样的季节，有不一样的音乐。（1）发现特殊句式的巧妙，感受语言的生动。（2）多种方式朗读。预设三：当微风拂过，那声音轻轻柔柔的，好像呢哺细语，让人感受到大自然的温柔；当狂风吹起，整座森林都激动起来，合奏出一首雄伟的乐曲，那声音充满力量，令人感受到大自然的威力。（1）聚焦"呢喃细语"、"雄伟的乐曲二想象说话。（2）视频感受声音的轻柔与力量。<3）多种方式对比朗读。四、积累语句，分层学习1 .布置分层任务：选择一至两句，有感情地读一读，抄写到课堂作业本上。选择一至两句，有感情地读一读，背一背，抄写在课堂作业本上。选择一至两句，有感情地读一读，背一背，默写在课堂作业本上。2 .课堂总结：这节课我们感受了风是大自然的音乐家，下节课我们再继续感受大自然其他美妙的声音。【板书设计】大自然的声音美妙风水动物想象一一积累附课堂作业本