《巨人的花园》课文重点问题解答.docx

巨人的花园课文重点问题解答冢巨人的花园课文重点问题解答3这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、巨人的花园课文重点问题解答问题归纳：I、春天不到花园里来的原因是什么？春天不到花园里来是因为巨人太自私了，他叱贵孩子们，把孩子们赶出花园，没有孩子的地方就没有春天。当巨人赶走孩子，砌起围墙，挂起布告牌的同时，也将春天拒之门外，将自己的心锁在了围墙里。他想独享花园里的一切，得到的却是寒冷和凄凉.2、说一说巨人花园的景色为什么会发生变化？巨人的花园发生变化的原因在于巨人因为自私而把孩子们赶出了花园，花园从此不再有春天，巨人的花园终年是寒冷。当巨人意识到自己的错误后，孩子们又重新回到巨人的花园后，桃树再次开花，小鸟再次歌唱，花儿再次探出头来，春天也回来了。说明了能和大家起分享的快乐才是真正的快乐。3,看到巨人的变化，你想对巨人说什么呢？我想对他说：“你拆除围墙，向孩子们开放花园的做法非常棒，当快乐和大家分享时，自己才会更快乐（"4、巨人的花园发生的变化让我们懂得了什么道理？快乐应当和大家分享，做人不可任性、自私。5、文章中多次用/对比描写，你知道它有什么好处吗？对比：就是把具有明显差异、矛胞或对立的两个方面安排在起，进行对照比较的一种修辞手法。好处：对比的写法形成相辅相成的比照和呼应关系,能充分显示事物的矛盾，给读者留下极其深刻的印象。6、第11自然段写巨人看见幅奇特的景色，这是幅怎样的景象？这一幅奇特的景象是：孩子们来到花园里，他们触摸到的桃树纷纷开花了，小鸟们快乐地K舞歌唱，花儿们也从绿草丛中伸出头;而孩子没仃触摸到的桃树依然被雪霜獴蛊，北风还在它头顶上吼叫。2、巨人的花园教案文本细读巨人的花园是一篇童话故事，讲述的是巨人的花园发生了几次重大的变化，及变化的原因。从这篇童话中，我们可以体会到，能和大家一起分享的快乐，才是直正的快乐.本文的显著特点是运用对比的方法展开故事情节，揭示道理。文中多处进行了对比，如巨人砌墙与拆墙后花园情景的对比，巨人砌墙与拆墙后态度的对比，感觉的对比，正是在这些对比中，故事情节变得跌宕起伏。故事所揭示的道理也自然地显现出来。故事要告诉人们的道理就是在生活中要学会宽容、学会分享。知识与技能目标：I、正确认读本课7个生字，会写11个生字。2、正确、流利地朗读课文。3、知道课文讲J'一个关于巨人的花园的怎样的故事，知道巨人的花园发生了怎样的变化。过程与方法目标：1、利用先勾画再交流的方法，帮助学生理解课文。2、采取默读与适当方式的朗读相结合的方式，让学生读懂课文。情感态度与价值观目标：思考巨人的花园发生变化的原因，体会故事要告诉人们的道理，在生活中学会宽容，学会分享。课前准符：课前预习，认读生字，/解故事的整个过程.教学过程：一、引入老师知道同学们都很再欢读童话，相信这篇童话你们也读过几遍了，下面谕同学们再次认真地读这个故事，因为还有好多的问题等着我们去解决呢。二、初读课文，整体感知I、学生认真地读文。2、检查学生的认字情况。3、指名读文后，说一说，课文讲了一个怎样的故事。4、指出文中不懂的词语、师生共同解决。三、深入读文，品味探究1I、默读课文，想一想，巨人的花园发生了几次电大的变化，为什么发生变化，在文中勾画出相应的语句，之后在小组内交流付论。班内汇报：（1）巨人的花园，鲜花盛开，是孩子们的乐园。（2）春姑娘没有光硕巨人的花园，仍是冬天的景象，因为巨人不喜欢孩了们到花园里玩，筑起了高墙围住花园。（3）花园迎来了赤色，因为孩子们从小爬进园子，巨人也意识到自己太自私了.（4）春天跟着孩子们来到了园子，因为巨人拆了围墙，和孩子们快乐地玩若。2、引导学生思考花园为什么发生.这样的变化？（是孩子们为花园带来了快乐，带来了春意）想一想巨人前后发生了什么变化？为什么？（开始很自私，后来知错就改了，因为巨人感受不到春色，他也不快乐，和孩子们在一起，他也分享了欢乐）四、拓展延伸（课后练习三）巨人要和孩子们起为花园起个好听的名字，请你也来参加吧！再为巨人花园里的告示牌上重新设计一句话吧！五、指导书写1、“旅”字注意右半部分的笔画，可跟“派”字对比学习。2、“瓦”要写端正，注意写好笫三笔。3、“愉”可以和形近字“脑”对比学习。3、巨人的花园教案学习目标1 .认识8生字，会写12字。正确读写“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果料香、洋溢、允许、圉墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等词语。2 .有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。3 .读懂课文，明白快乐应当和大家分享的道理，愿意和同学交流阅读的感受。教学重点引导学生了解故事内容，激发阅读童话的兴趣，想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。培养想象力。学后能用自己的话讲述这个故事。教学难点是体会这篇童话在表达上的突出特点。课前准备1 .多媒体（制作动画片2 .生字卡3 .搜集神秘花园的音乐带第一课时一、情境导入1 .情境：播放多媒体2 .过度：出示：唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心明3 .学生围绕中心句质疑4 .教师揭密：古人云：学贵生疑，疑则进也。解疑的最好方法就是读书。今天我们起来读一9巨人的花园二、初读感知1 .教师出示自读要求。画出不认识的字和不理解的词语，读准字音，查字典或拧联系生活经验理解词语，读通句子。读完以后，想想自己能解答同学们提出的哪些问题2 .学生自主读书。3 .检直自学。出示生字卡片，检查认读生字情况。出示新词“鲜花盛开、绿树成明、鲜果被香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视、火糠辣、冷酷、愉快、拆除等语。各自交流自己是用什么方法理解词语：O指名分段朗读课文。三、再读课文1 .以小组为单位，练习把课文朗诵通顺流利。2 .课文主要写了什么事？指名回答补充。四、指导书写1,出示生字“溢、允、增、牌、添、训”认读，自己想把法记住字室。3 .你还能用这些生字组和课文不一样的词吗？4 .武点指导以下字的书写。允应该读yun第三声，不要读成rOn、yngo“添字的右下部分容易写错，要引导学生观察仔细.5 .生书写练习，教师巡视。五、抄写生字第二课时一、史习回顾1 .听写生字词2 .分段朗读课文。二、精读课文感悟学生围绕“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊”这个问题进行研读,巨人脚悟前是什么样的？酣悟后又是怎样？应该怎样读巨人梆悟前的话？1 .研读课文第二三一八段。2 .自然段，体验巨人在行动上和心理上的变化。找出文中的句子读一读，画一画，说一说，O读了这大段话，你有什么发现？（让学生体会对比手法）。通过朗读，进一步体险盘古开天地的艰雄3 .指导朗诵，能以赞赏的语气读读这自然段。4 .续读第二三一八自然段，体验童话故事想象神奇的特点。读一读，说说你有什么感受。再读读，把你的感受读出来.C）你还想到什么情景？能模仿书中的句式说一说吗？5 .学生朗读醒悟前的对话。O自由明读，一边读一边想像.。指名学生多人次朗读。三、想象感悟1 .浮想联翩：学生伴随配乐朗读，想象巨人砌墙与拆墙花园的情形。2 .展示台：选择自己最爱读的句子，把它几在脑海里，注意像“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视”等这样的词语。3 .学生再次有感情地齐读中心句。四、总结全文五、布置作业把童话故事巨人的花园B讲给家长或朋友听，请他们提提意见，准备参加班内将要开展的“故事大王''评选活动。第三课时一、练习写字1.出示生字词语卡片：“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、闹熠、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花K舞、草翠花开、训斥、陵盖、凝视”这些词语也是我们今天要学习的牛.字，读读带有这些生字的词。还能组不样的词语吗？2 .开火车说词。3 .选一个最喜欢的词用说一个句子。4 .重点指导，要指导学生写字时摆好各部分的位置.5 .学生练写生字，当堂展评。二、练讲故事1 .朗读课文，做好讲故事及评选“故事大王”的准备工作。2 .评选方法：小组内互相讲,听,提意见，并推荐一名代表本组参加全班的“故事大王”的评选，3 .讲故事，评选“故事大王”。4 .颁发“故事大王”证书。三、写同步练习四、课后作业1 .找其他童话故事读一读,将给别人听。2 .课外同步阅读小声石和格林童话巨人的花园教学设计二重庆市九龙坡区课程标准（人教版）实验教科书适用性研究课题组教学目标1 .认识8个生字，会写10个生字。2 .正确、流利、有感情地朗读课文。3 .懂得快乐要和大家分享的道理。4 .能在读的过程中，想象出文章的画面,并用比较优美的文字写出来。教学重点1 .会写10个生字。2 .正确、流利、有感情地朗读课文。教学难点1 .懂得快乐要和大家分享的道理。2 .能在读的过程中,想象出文堂的画面，并用比较优美的文字写出来课时安排两谡时教学过程第一课时导入新课童话那动人的故事和优美的语言，总能把我们带入美好的情境，使我们受到真、善、美的忠陶。今天，我们就将进入童话第元的学习。齐读谡题，提问。学情估计：学生会提到巨人的花园是怎样一座花园？这个问题，教册以此展开教学.学习课文一、粗读感知1 .自读课文。要求：采用比赛等方式，让学生.仔细读课文，并作简雎的批注。2 .谈谈读后的感受。3 .认读生字二、重点阅读，体会道理1 .再读课文，思考：这是怎样一座花园？学情估计：学生会说这是一个美丽的花园，这是一个神奇的花园一2 .从哪里看出这个花园很美丽,很漂亮？3 .能通过你的朗读来让大家感受到这个花园的漂亮、迷人吗？注：在这里，教师指导学生.反史阅读，方式要多样，如：赛读、品读。4 .为什么乂说这是个神奇的花园呢？方法：学生再次读课文，并自己做简单的分析，教师巡视指导。(1)第6自然段：春天到村子里时，巨人的花园还是隆冬。A反发读3.4句，要读出村子和花园不同景色所蕴涵的不同情感.B同是春天巨人的感受是什么？想象孩子们又在做什么？学情估计：如果学生能说到孩子们想到他们的乐园一花园里去，教师可以点拨：巨人在里面日子过得并不好，孩子们也想进去玩，现在最好的是什么？(2)第7自然段：孩子们在时,花园草翠花开：孩子们离开后，花园冰雪覆盖.A为什么会出现这样的情况？B体会“与此同时”C朗读本段。（3）第8.9自然段：小男孩用手摸了下树枝，桃树开花了，巨人明白了其中的原因。A巨人终于明白了，他究竟明白了什么？B讨论：“没有孩子的地方就没有春天”是什么意思？5 .句型训练，理解中心（1）唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心。唤来春天的，°（2）从这句话你体会到了什么？注：要结合讨论的结果，让学生体会，教师要引导。（3）反更阅读这两句话，在读中深化感受.三、学习生字1 .认读要求学会的生字2 .师板书左右结构的字：溢、墙、牌方法：先让学生自由识字，再汇报交流，教和根据出现的情况做有针对性的讲解。需要重点讲解的字：溢：满：拆一折。3 .指导书写“酷”左右差不多，其他的是左窄右宽。4 .学习剩卜的生字“允、置、”“允”和“充”可辨析，“微”的上面部分同“西”辨析.本课小结“把爱拿走，我们的地球就变成座坟墓。''诗人白朗宁也曾这样说，在这里我史心大家能人人都付出一点爱，让世界将变得更美好.第二课时导入新课快乐需要和大家一起分享，不然，会出现什么情况呢？请大家结合上节课你所懂得的道理来说一说。明白了道理，那你还有不懂的问题吗？请大家再读读课文.学习新课一、解决细节问题1 .自读课文要求：提出不懂的问题。2 .全班交流需要指导的有：（1）花园里常年洋溢若孩子们欢乐的笑声。方法：洋溢是什么意思？可以换成哪个词语？（荡漾）从这句话你体会到了什么？（2）不知怎么，巨人看着他的眼神，心里感到火辣辣的，方法：巨人为什么感到火辣辣的？教师可以引导学生回忆上节课的内容回答，必要时要引导。（3）巨人第一次感到r温暖和愉快。方法：从第一次你体会到了什么？二、想象画面，并用自己的语言说、写1.读课文，要求：看在读什么地方时脑袋里会出现相应的画面.读写结合的点：（I）巨人推倒用境前后的情景。（2）巨人生活在隆冬中的情景。（3）孩子们在花园中玩耍的情景。（4）巨人和孩子们一起生活、玩耍的情景.2 .交流汇报建议：学生说的时候，要进行语言规范性的指导，同时要引导学生尽量用积累的好词佳句。3 .把刚才说的写下来。三、分角色朗读课文语言积累抄写喜欢的句子段落.本课小结童话读起来不仅有趣，而I1.还能让我们明白许多道理，以后可以多读读.在后面的活动课上我们要举行一次讲第话、演童话的比赛。推荐童话：£豪夫童话选、一千零一夜等。4、巨人的花园教学设计教学目标1、认识8个生字，会写12个生字，正确读写“洋溢、允许、困堵、告示牌、增添、训斥、程盖、凝视、火辣糠、冷酷、愉快、拆除”等词语。2、有感情地朗读课文，联系上卜.文，理解词句的意思，了解课文内容，体会童话的特点，受到真、善、美的熏陶，明白乐应当大家分享。3、摘抄称欢的词句。教学设计一、谈话导入,提示课题I、上周，老郎已经请同学们阅读了英国著名作家王尔德的两部童话集，请大家简单介绍一下你读的童话故事，或说说你的感受，好吗？2、今天，就让我们共同走进童话世界，用心读读其中的一个童话故事,去感受童话的魅力。它是根据王尔德童话中的自私的巨人改编的。二、自读课文，整体感知（一）自主学习，组内交潦1、轮读课文，要求读准字音，读通句子。2、交流字、词的学习情况。3、再读课文，想一想：这个童话故事主要讲了什么？（二）集中交流三、质疑问难，探究理解I、细读这篇童话，你对课文有什么不懂的问题？边读边勾画圈点，或做一些批注。2、如生共同梳理，确定重点解决的问网。学生的疑问一般会集中在对课文第9自然段中的几句话的理解上：（1） “巨人终丁明白，没有孩子的地方就没有春天。”这句话怎么理解？（2） “唤来寒冷的，是我那颗任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天将永远被我赶走了。”巨人为什么这样说？3、精读课文，尝试若联系上下文体会这几句话的含义。四、信息反馈，巩固练习1、读词语，并自主选择词语造句.洋溢允许围墙熠添训斥喧闹告示牌海盖凝视冷酷愉快拆除脸颊火辣辣2、摘抄文中你喜欢的优美词句。5、巨人的花园B教学设计一、回族上堂课内容出示本堂课上课线索：巨人的花园是一座O的花园。让生回忆上整时学到的感受。学生的答案可能是（美丽、漂亮、快乐、欢乐等），让生读相应的句子。二、学习课文的38小节1、带着问题：巨人的花园是一座O的花园，自读课文，边读边想.2、交流：巨人的花园是座寒冷的花园，出示句子：存天终于来了，村子里又开出了美丽的鲜花，不时传来小巧的欢叫。但不知为什么，巨人的花园里仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。巨人裹着毯子，还瑟瑟发抖.他想：“今年的春天为什么这么冷，这么荒凉呀”让学生从句中、从语言中感受巨人花园的寒冷、寂览、凄凉，得出这是一座（永远也没有春天、永远是冬天的、死气沉沉的花园）并将形容之词板书。找到句子：与此同时，鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖/°再次体会巨人花园的寒冷、荒凉，得出形容巨人花园的同，再板书。巨人花园为什么会如此的（永远也没仃春天、永远是冬天的、死气沉沉的花园）呢？让生从文中去找理由。巨人将花园砌了围地，并写上了“禁止入内”的告示，让生体会到了巨人的“自私”，理解“禁止入内”的适用范围（危险之处、军事要地）”等，花园内一般要人越多越好，花园本来就是让人看的、观赏的。巨人多次将孩子赶出去的地方，让生将句子找出来：他见到孩子们在花园里玩耍，很生气：“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！”可是巨人又发脾气/：“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！”“喂！你赶快滚出去！”巨人大声叱责。让生想像当时巨人说话时的神情、动作。学生交流，边交流边选择一句来做做巨人.师与生一起来做做当时的巨人，分角色来读一读。你喜欢这样的巨人吗？说说理由（巨人太自私、太无情、太冷酷了，不愿意将它的花园与人一起分享）。师板书。巨人是否一直这么自私、冷漠呢？（一个小男孩点醒了他），出示句子:小男孩没有拔腿逃随，却用他那会说话的眼睛凝视着巨人.不知怎么，巨人看若他的眼神，心里感到火辣辣的，这个小男孩在树下一伸手，桃树马上绽出绿芽，开出许多美丽的花朵。小男孩怎么让他明白的？（凝视）小男孩的眼暗会说话，他在对巨人说些什么？（做人不能自私，快乐是要与人一起分享的，否则你不会感到快乐，你的花园永远没有春天”）边体会边朗读。最后齐读这一让人感动、充满沮情的场面.（5）巨人终于明白了，他明白了什么？唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天将永远被我赶走谢谢你！理解“任性、冷酷”，再追问，巨人是怎么任性、冷酷的？怎么读这一句话？（内疚、后悔的，感激的。）让学生再读这句话。巨人是怎么做的，出示图片，说一说，再来说说此时此刻，巨人的花园是一座O的花园。让生用上概括性的词。板书：快乐、幸福、美丽为什么？（因为巨人大方，热情，与人分享了快乐。）三、巨人看到了“禁止入内”的牌子，想氢这几个字改掉，你说它会怎么改R附板书3巨人的花园自私、任性,冷酷、无情寒冷、孤独、寂寞、没有春天大方、宽容、热情、与人分享快乐幸福、快乐6、巨人的花园教学设计【教材分析】巨人的花园是英国作家王尔镌写的一篇童话故事，讲的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍，很生气，他在花园周围筑起f端，将孩子们拒于墙外。从此，园里花不开，鸟不语，一片荒凉，春、夏、秋都不肯光临，只有冬天永远留在这里。后来，在小男孩的启发下，巨人醒悟了，随即拆除了围堵，花园成了孩子们的乐园，巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。从这篇童话中，我们可以体会到，能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。本文的显著特点是运用对比的方法展开故事情节、揭示道理。文中有许多处进行了对比，如，巨人砌墙与拆墙后花园情景的对比，巨人砌墙与拆堵后态度的对比、感觉的对比，正是在这些对比中，故事的情节变得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地显现出来.【设计理念】童话故事具有语言优美、情节曲折、卷（含道理等特点。本课设计以激发兴趣、品味语言为主线，以童话的方式，引领学生品味童话优美语言，感悟童话的情节一一有孩子的快乐的、阳光明媚的花园，巨人的训斥从而带来的北风呼啸、雪花匕舞、冰天雪地的冬天的故事情节，进而领悟“没有孩子的地方就没有春天”这一文章主旨，领会有分享、有宽容才有快乐的道理。【教学课题】1、案扣“花园的变化”这一主线，抓住词语的理解、积累与运用，通过朗读感悟童话表达上的特点，感受童话的美丽。2、联系生活，合理想象，明白快乐应该和大家分享的道理,并愿意和大家一起交流阅读后的感受。3、感悟童话故事的特点，为创编童话埋下伏笔。【教学IR点】明白快乐应当和大家分享的道理，愿意和同学交流阅读感受。【教学难点】体会这篇童话在表达上的突出特点。【教法与学法】1、创设情境，激发学生的学习兴趣。2、阅读引领，做学生阅读的领路人。【教学过程】、史习旧知，导入新课1、同学们，上节课，我们步入童话王国，欣赏了童话优美的语言，这节课，我们维续走进第九课巨人的花园讥进行我们的心灵之旅。2、通过上一节课的学习，我们了解到巨人的花园曾经是一个一一（漂亮的花园儿那里，春天，春天一一（鲜花盛开），夏天一一（绿树成阴），秋天一一（鲜果积香），冬天一一（白雪一片）。（图片）巨人的花园也曾经是个怎样的花园？（充满欢笑的花园）引读：村里的孩子都喜欢到那里玩，花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声.二、走近巨人,研读“冷酷”。师：多美美丽的花园，多么美好的春天。可是，巨人却不喜欢花园里的客人，总是训斥他们。、巨人第一次训斥孩子.师：你能快速找到文中巨人训斥孩子们的三句话吗?浏览课文3-8自然段,用直线画下来。有一年秋天，巨人突然回来了。他见到孩子们在花园里玩，很生气：“谁允许你们到这儿来玩的!都滚出去！”(1)师导：你从中体会到什么？在巨人的心目中，只有一一花园，没有一一孩子们。只要他出现，孩子们必须马上从眼皮底下一一消失，用上句子中不文明的一个词语就是一一滚出去.(2)联系上卜文想象一下他说这些话时，心里会怎么想，说话时是什么样子？(从眼睹、手势、脸色各方面想象巨人的心理活动、神态、动作)(3)你来当一次巨人2、巨人第二次训斥孩子。“好容易才盼来春天，你们又来胡闹.滚出去！”(屏幕随机出示)(I)W:“好容易”，其实意思是一一(好不容易)。他盼了多长时间？(好儿个月)(2)请大家看屏幕，这两句话都是在写巨人一一斥加孩子。都是写巨人巴不得孩子早点消失。但是这两句话有什么不同之处呢？预设：笫一次是说，孩子们来这儿一一玩，第二次却说，他们是在胡闹。师：你认为孩子们在胡闹吗?(3)明明孩子们是在玩，为什么却说在胡闹呢?我请同学读读这一片段，其他同学猜猜，巨人当时心里会怎么想？醉幕出示：一天早晨，巨人被喧闹声吵醒广。他抬头里去，一缕阳光从窗外射进来。好几个月没见过这么明媚的阳光了。巨人激动地跑到花园里，他看到花园里草翠花开，有许多孩子在欢快地游戏，他们大概是从围墙的破损处钻进来的。孩子们的欢笑使花园增添了春意。可是巨人又发脾气了：“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去天预设：没我允许你们来这儿玩的:你们真是展教一一不改:春天是很宝贵的，我不希望你们来捣乱;我的好心情都被你们破坏了。师：想到苦苦期盼的春天，极有可能就这样流逝掉了。巨人非常非常的生气，又一次斥责孩子，读3、巨人第三次训斥孩子.“喂!你赶快滚出去！”巨人大声叱责。（D理解叱责.（2）己经对你们发过脾气了，这个小男孩竟敢不听，巨人此时会叱货道4、你能感受到，这是一个怎样的巨人？（自私，冷酷、任性，不让孩子来他的花园）师：是的，巨人就是这样一个人,课文开头写巨人外出履行r,你们知道他去哪儿了吗?王尔德在原文中写道：巨人没有别的朋友，只好到妖怪朋友科尼西家去串门，这一住就是七年。在朋友家里，他的交谈是要受限制的，接着他决定回自己的城堡了。引读：正是这个自私冷酷的巨人，当孩子们在花园里玩得时候，他生气地说一一当孩子们悄悄钻进花园，为花园增添春意时，他乂发了脾气一一当那个可爱的孩子未曾高开，他就呵斥道一一三、品味“荒凉”，研读变化。1、赶走孩子以后，巨人在花园周围砌起用墙，而且竖起一块“禁止入内”的告示牌。（1）如果你就是村里的孩子，有一天你很想到花园里去玩耍，可是你看到r高高的困墙，看到了这一块禁止入内的告示牌，你会怎么样想呢？师：曾经，我们与这里的鲜花朝夕一一相处：曾经，我们在这花园里留下了许多欢声一一笑语。可是今天，我们只能坐“墙”兴叹，无奈地摇摇头，转身离去。同学们,这高高的围墙,这无情的告示牌，除了禁止了儿童入内,还禁止了什么入内呢?请大家捧起课文纸，自由读第6自然段。预设：但不知为什么，巨人的花园仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞(3)师：而此时此刻，困墙外是什么一幅模样？预设：春天终于来/,村子里又开出美丽的鲜花，不时传来小鸟的欢叫。师：君来，一堵窗墙隔开了两个世界。填空：围墙外面是鸟语花香，里面是,外面是笑脸，里面是，外面是温暖，里面是。指导朗读：邪：你觉得这儿的两句话，该怎么读，才能读得有味道？屏暮出示：春天终于来了，村子里乂开出美丽的鲜花，不时传来小鸟的欢叫。但不知为什么，巨人的花园仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。预设：春暖声音响亮一些，快一点，寒冬低沉一些，慢一点。(4)屏常出示：巨人裹若陵子，还瑟瑟发抖.他想：“今年的春天为什么这么冷，这么荒凉呀”于是，巨人拥有的只能是一一(孤独)，只能要着毯子，还一一(瑟瑟发抖)，一个人忧福地想(播放风声)你听，北风呼味，大雪纷飞，他就这样的冷-(5)Mi：春天不来没关系，花儿草儿不来没关系，有人来了，请看原文中的一个精彩片段：只有雪和霜对此乐不可支。“春天已忘记了这座花园，”他们叫喊着，“这样我们可以一年四季住在这儿/”雪用她那巨大的白色斗篷把草地蓝得严严实实，霜也让所有的树木披上假装，随后他们还逸来北风和他们同住。北风应邀而至，穿一身毛皮大衣，他对着花园呼啸了整整一天，把烟囱管帽也给吹掉/.“这是个令人开心的地方，”他说，“我们还得把冰窗叫来。”于是，冰出来了。每天三个钟头他不停地敲打着城堡的房顶，房上的石板瓦被破得七零八落，然后乂用着花园圈接圈地拈跑起来。他浑身上下灰蒙蒙的，呼出阵阵袭人的寒气。师：这里是谁的世界？这里是一一冰的世界这里是一一雪的世界这里是一一北风的世界这里是一一冰雹的世界有了这四位先生在园子里奔跑呼啸，巨人的这座花园肯定是一一冰天雪地，白雪的崩，天寒地冻，寒冬胎月,巨人当然会被冻得一一瑟瑟发抖，缩手缩脚。他一次次赶走孩子，一次次享受一一鲜花凋谢，枝叶飘落，冰雪覆盖的孤独与寒冷。四、感悟神奇，研读孩子和春天的关系。1、孩子，春的使者，春天的代言人。站在树卜的小男孩可创造了奇迹。默读8T1自然段，静静地读，静静地想：小男孩创造J'哪些奇迹？（教学预设）学生可能会找出这样几点：小男孩用他那会说话的眼隋凝视着巨人，使巨人心里感到火辣辣的：小男孩在树下一伸手，桃树马上绽出绿芽，开出许多美丽的花朵；小男孩使巨人明白了，没有孩子的地方就没有春天；小男孩在巨人宽大的脸颊上亲了下，巨人第次感到了温暖和愉快：2、想象：小男孩那会说话的眼睛凝视若巨人，他可能会对巨人说些什么？师：看着小男孩纯真的眼神，巨人仿佛读慌了这一句句无声的劝告，他心里感到火辣辣的。他感到后悔莫及。感到看愧一一不已。3、重点研读：噢!是这么回事呀！”巨人终于明白，没有孩子的地方就没有春天。他不禁抱住了那个孩子：“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊!要不是你提醒.存天相永远被我赶走了。谢谢你！”（D聚焦中心句，定位核心词。启动你们的越眼，找出段落中能体现本段中心意思的一句话。为什么有这些变化？三、学习1、2自然段指名朗读，说说巨人的花园为什么受到孩子们的再欢。四、学习3至6自然段想一想：巨人回来后，花园有了什么变化?为什么？你觉得，这是一个怎么样的巨人？五、学习7、8、9自然段巨人的花园为什么突然有了春意?哪些地方看出花园有春意？巨人看见孩子们，起先是怎么想的？（所以要发脾气）如果你是那个小男孩，你想通过眼睛告诉巨人什么呢？巨人怎么感受到了一种“火辣辣”的滋味？小男孩让巨人明白了什么？指导朗读“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊!要不是你提醒，春天将永远被我赶走了。谢谢你！”1、学习10.U自然段:自读课文，联系插图，讨论：拆了府堵后的花园，成了怎么样的？巨人感受到的是怎么样的幸福？2,感悟童话的表达特点：通过阅读这个童话故事。3、我们懂得什么？作者是通过怎样的方法让我们感受到这种道理的？（花园里情景的对比和巨人心情的对比，让我们感受到分享美丽的快乐。）4、作业：想象作文：巨人推倒围堵后12、巨人的花园教学设计一、教材简析这是英国作家王尔错写的一篇童话故事，讲的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍，很生气，他在花园周围筑起了高地，将孩子们拒于墙外。从此，园里花不开，鸟不叫，一片荒凉，春、更、秋都不肯光临，只有冬天永远读表现这种情景）又如,对比巨人醒悟前后的变化：巨人醒悟前是什么样子的？醒悟后乂是什么样子的？应当怎样读巨人醒悟前的话？在充分明读和想象的基础上，组织学生读后有什么体会，或是有什么发现。四、教学设计引导学生围绕“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊”这个问题进行研读，巨人醒悟前是什么样子？醒悟后又是怎样？应该怎样读巨人醒悟前的话：1、研读课文二至八自然段，体脸巨人在行动上和心理上的变化：指出文中的句子读一读、画一画、说一说。读了这一大段话，你有什么发现：让学生体会对比照读，进一步体骐楸古开天地的艰难。2、指导朗读，能以赞赏的语气读读这一些自然段。3、再读二至八自然段，体脸童话故事想像神奇的特点：读一读，说说你有什么感受再读一读，把你的感受读出来你还想到什么情景？能模仿书中的句式说一说吗？4、学生朗读巨人都悟前的对话：自由朗读，边读边想像。指名学生多人次朗读。五、资料袋童话：童话是儿童文学的重要体裁，是一种具有浓厚幻想色彩的虚构故事，其语言生动浅显，对自然物往往作拟人化的描写，多采用夸张、拟人、象征等表现手法编织奇异的情节。幻想是童话的基本特征，也是童话反映生活的特殊艺术手段“童话主要描绘虚拟的事物和境界，出现T其中的“人物”，是并非真的假想形象：所讲述的故事，也是不可能发生的。但是童话中的种种幻想，都植根于现实，是生活的种折射。童话创作般运用专张和拟人化手法，并遵循一定的事理逻辑屣开离奇的情节，造成浓烈的幻想氛围，形成超越时空制约、亦虚亦实、亦幻犹真的境界。此外，童话也常常采用象征手法塑造幻想形象，以影射、概括现实中的人事关系。王尔福：I9世纪后期英国著名的作家、诗人、剧作家，唯美主义的代表人物。他在英国文学史上具有特殊地位。在他安息处的墓碑上，他被誉为“才子和戏剧家”.主尔德一生只为世人留下了篇童话，分别收录在I988年出版的£快乐的王子故事集f1981出版的石榴之家h他的作品追求语言的表达效果。他的童话，讲述性的特点很强。几乎所有和王尔德熟识的人在同忆他时，都会提到王尔镌无以伦比的口才。读他的童话，每每让人觉得，这位生活在19世纪维多利包时代的伟大作家，依然在和我们娓娓交谈。13、巨人的花园3教学设计【教学目标】1、认识12个字，会写8个字，自主积累词语。2、能正确、流利地朗读课文，并了解课文内容，巩固识字。3、让学生懂得美好的东西应该与别人共享。【教学重难点】I、认识12个字。2、从故事中受到教育,能够懂得美好的东西应该与别人共享。【教学方法】游戏法、竞赛法、表演法。【教学准备】课件、生字卡.【课时安排】三课时。【教学过程】第一课时一、谈话导入小朋友们你们喜欢童话故事吗?你都读过哪些童话故事?今天我们要学的这个童话故事名字叫4巨人的花园我们起去看看吧!板书课题一巨人的花园h齐读课即。二、学习课文，随文识字1、出示读文要求：来，在小男孩的启发卜，巨人酣悟了，随即拆除了围墙，花园成为孩子们的范国，巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感动无比的幸福。从这篇童话中，我们可以体会到，能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐.本文的显著特点是运用对比的方法展开故事情节、揭示道理。文中有许多处进行J'对比，如：巨人砌墙后花园情景的对比，巨人砌墙与拆墙后态度的对比、泳觉的对比，正是在这些对比中，故事的情节变得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地显现出来。二、学习目标1、认识8个生字，会写出12个生字。正确读写“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋滥、允许、阳墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花E舞、草翠花开、训斥、糙前、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等词语。2、有感情的朗读课文，能根据课文内容想象画面。3、明白快乐应当和大家分享的道理，愿意和同学交流阅读感受.三、教学建议1、引导学生理解词语，了解课文的基本内容时，可以采用先学后指导的教学方法，先放手让学生独立阅读，在学生独立阅读的基础上，抓住人物态度的变化、感觉的变化和花园情景的变化，通过朗读、想彖等方法感悟童话所提示的道理，体会课文表达上的特点。2、引导学生体会课文在表达上的特点时，可以让学生在明白了童话所揭示的道理之后，深入揣摩自己喜欢的部分。形式上不拘一格，如果对故事情节感兴趣，可以与同学合作演一演；如果对童话的语言感兴趣，可以深入读读有关段落；如果对人物形级感兴趣，可以与同学展开人物形象的讨论，在充分交流的基础上，引导学生把自己喜欢的句子抄写下来。3、引导学生体会童话所揭示的道理时，应主要采用明读和想象的方法，紧紧抓住巨人的表现与花园里的情景展开教学。如：对比巨人回来前后花园里的情比：巨人回来前，花园是什么情景？回来后，乂是什么情景？（先读课文，用课文中的话说；再读课文，边读边想象，用自己的话描述：最后通过朗读表现这种情景）又如,对比巨人酣悟前后的变化：巨人酬悟前是什么样子的？醒悟后又是什么样子的？应当怎样读巨人醒悟前的话？在充分明读和想象的基础上，组织学生读后有什么体会，或是有什么发现。四、教学设计引导学生围绕“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊”这个问题进行研读，巨人醒悟前是什么样子？前悟后又是怎样？应该怎样读巨人醒悟前的话：I、研读课文二至八自然段，体验巨人在行动上和心理上的变化：指出文中的句子读读、画画、说说。读/这一大段话，你有什么发现：让学牛.体会对比朗读，进一步体效盘古开天地的很雄。2、指导朗读，能以赞赏的语气读读这些自然段。3、再读二至八自然段，体脸童话故事想像神奇的特点：读一读，说说你有什么感受再读一读，把你的感受读出来你还想到什么情果？能模仿出中的句式说一说吗？4、学生朗读巨人醒悟前的对话：（D自由朗读，一边读一边想像>>（2）指名学生多人次朗读。五、资料袋童话：翥话是儿童文学的重要体裁，是一种具有浓厚幻想色彩的虚构故事，其语言生.动浅显，对自然物往往作拟人化的描写，多采用夸张、拟人、象征等表现手法编织奇异的情节.幻想是童话的翦本特征，也是童话反映生活的特殊艺术手段。童话主要描绘虚拟的事物和境界，出现于其中的“人物”，是并非真的假想形象：所讲述的故事，也是不可能发生的。但是童话中的种种幻想，都植根下现实，是生活的一种折射。童话创作一般运用夸张和拟人化手法，并遵循一定的事理逻辑展开离奇的情节，造成浓烈的幻想氛围，形成超越时空制约、亦虚亦实、亦幻犹真的境界.此外，童话也常常采用象征手法塑造幻想形猿，以影射、概括现实中的人事关系。王尔德：19世纪后期英国著名的作家、诗人、剧作家，唯美主义的代表人物.他在英国文学史上具有特殊地位。在他安息处的墓碑上，他被誉为“才子和戏剧