《天净沙秋思》的教学设计.docx

天净沙秋思的教学设计一.导入新课在中国占代,”美人迟暮,文士悲秋”是种普遍的社会现象。刘禹锡的诗句”自古逢秋悲寂寥"就是一个很好的例证。成语中也有“老气横秋”之说。今天,我们起走进马致远的天净沙秋思，探究马致远眼中的秋景，以及古代文人悲秋的社会心理。二.解题和题材“天净沙”是种曲牌名，“秋思”则是诗歌的主题,意指秋天的愁绪。元曲是我国继唐诗宋词之后的又一文学样式，包括戏曲和散曲。今天我们学习的是散曲中的小令。三.学习课文学习活动一:诵读1 .让学生自由朗读,体会节奏和情感。2 .教师朗读,学生仔细聆听并点评。3 .指定学生朗读,其他同学点评。4 .教师指导朗读后,让学生欣赏名家朗诵：(I)注意节奏。前几句是2-2-2停顿,最后一句是3-1-2停顿。(2)注意语调。押韵字的声调变化,整体低沉缓慢。(3)注意情感。这首小令可以歌唱,我们尝试把“夕阳西下”读两次,第二次读出日器思家的叹息。学生配乐诗朗诵。(4)学生背诵这首小令。学习活动二：品析,感受景与情的关系1 .这首诗歌表达了什么样的思想感情？2 .最明显表现作者悲伤心情的一句是什么？3 .”断肠人”指的是什么？4 .作者是通过哪些景物来表达悲伤之情的？5 .这些景物有什么特点？为什么能体现游子的悲伤？教师补充资料：a.乌鸦在中国民俗中被视为不吉祥的鸟，有“后羿射日”的故事。乌鸦意象渲染出衰败凄凉的氛围。b”古道”在古诗词中往往表达冷落荒凉的意思。知识卡片：诗歌中的意象,即寄托作者情感的事物。本首诗中有哪些意象呢？归纳总结：全诗不着一个“秋”字，写的却都是秋天的景色，都给人凄凉萧瑟之感，都是比较昏暗的，都蕴含了作者思乡的寄托。展示板书：正枯藤老树昏鸦反古道西风瘦马小桥流水人家衬夕阳衬荒凉凄凉悲伤温暖安宁向往活动三：知人论世，探究作者为什么如此悲伤？是因为在天涯就悲伤吗？讲解马致远生活的时代背景：元朝建国以后把中国人分成四等：蒙古人、色目人、汉人、南人。实行等级管理制度，元朝的长官应由蒙古人担任。随着社会的发展，在马致远生活的年代开始任用汉族的文人做官，但却乂未能普遍实行，这给汉族文人带来了一丝幻想和更多的失望。而古代知识分子读书的目的就是做官，“学而优则仕。“马致远前半生就为功名四处奔波，可是却仕途坎坷，壮志未酬。同学们请结合马致远的生平和生活背景探究一下，文中游子为什么断肠？总结：这首小令，字字句句都是出自作者匠心设计，九种景物,不仅把作者的半生飘零、世坎坷的彻骨之痛再现得淋漓尽致，而且也把古代为求取功名四处奔波最终却失意落魄的知识分子的共同遭遇抒写出来r,所以元人周德清在中原音韵中称之为“秋思之祖”王国维在人间词话中称赞这首小令“纯属天籁，寥寥数语,深得唐人绝句妙境。有元一代词家，皆不能办此也。”认为是元曲的压轴之作。活动四：把握意境(3)知识卡片：诗歌中的意境诗中意象组合起来，营造出一种整体的环境和氛围，就构成了意境。表达出作者的一种心境和情感。形容意境的词语：恬淡闲适华美壮丽清新自然雄伟壮阔明快高旷慷慨激昂你试着用四字短语来概括这首曲子的意境。明确：苍凉萧瑟活动五：实践（1）请你细细地再读这首小令，通过想象和联想，品味其中的诗情画意。用下面的句式说话：“透过一这个字（词），我仿佛看到了（听到了、闻到了、想到了）“作业：仿照马致远的天净沙秋思的写法，用几个写秋天景物的词语也写一首小令，来表达你快乐的心情。1一20号的同学以“夕阳西下”为背景，后面学号的同学以“旭日东升”为背景。