《新课标背景下小学体育与健康教学策略探究》 论文.docx

新课标背景下小学体育与健康教学策略探究摘要：在新课标背景下，教师高效开展体育教学，对增镣学生体质、培养学生体育学习意识、提商学生体育学习能力等方面有变要作用。故本文立足新课标背景下探讨小学体育与健康教学策略。但目前体育教学过程中还存在一些问题，如教学方式固定、体克实践活动实效性差、学生缺乏学习兴趣等。这些问恶不仅会彩响数学的顺和开展，还会影响学生的个人发展，所以需要技师，匕够以学生为中心，对体育教学内容、会略及体育活动进行优化完善，不断提高学生的体育学习E）主性和学习效率。关筵河：新课标；小学体为：健康教学一、新课标背景下体育与健康的筋本内容在新课程标准的施础上，推行体目和健康的基本内容主要包括如下几点：第一，坚持健康理念，在教学过程中强化学生的健康意识，使学生形成良好的体育学习习惯，掌握定的安全意识，保护学生的身心健康。第二，教师应考虑学生的兴趣爱好，选择符合学生兴趣特点的教学内容，提高学生对体育知识、体育学习和参与体育活动的热情，为培养学生体育意识提供强大的理论基础。第三，注重学生的主导地位，以学生的发展要求为出发点，合理设计教学内容和教学策略,保证学生整体实现自我运动、自我学习和自我游戏教学课程。当然教师应当注意学生的情怯体瞪，在构建师生和谐关系和协作学习氛围中发挥决好的作用。第四,学生之间在学习、运动、人际沟通等方面存在一定的差异.教师应当对学生的实际情况进行评估，并制定相应的学习目标、发展战略以及教学评估内容，为了促进学生们的学习，要注重人性化发展。二、新课标背景下小学体育与IUUK学策喑的定义（一）有利于改变传统体育教学观念以新课程标准为基础，小学体育及健康相关的教学设计研究是从根本上解决体育教学的关键词.并且以学生的体育及健康意识、自主运动为教课内容。在深化教育改革,改变体育教学的传统理念的前提下，维护学校正常教育秩序.给小学生体育和健康提供好的学习环境。（二）有利于提高学生自我保护意识体白和健康教育不仅可以提高小学生的身体素质，还可以培养自我保护意识。体育和健康是小学生体育教育的主要目标，体育是小学生实际运动的核心手段.通过体育老师的指导可以学到些体育方面常用的些技能。这样小学生在日常生活中进行各种身体运动就很方便。小学的体育和健康教育通过反复的身体运动来深化，通过身体活动与思想活动的紧密结合，使小学生系统地学习技能和技术,有效地掌握体仔和健康知识，继续深化体育安全教育。强化学习过程、臼我保护意识，稳定课堂秩序，实现体育和健康教育的目标.（三）有利于提升故学屋量通过对小学体育与健康教育战略的研窕，不仅可以提高体育与健康教育的教学质量，还可以使小学生独立学习，不断实践，提高学习效果。在新课程标准的背景下，小学体白与健康教育.仍应遵循体育课堂的常规教学。由于多年的教日习惯，课堂常规对教师和小学生具有一定的约束力，它也是教白界公认的常规规范。在体育与健康教育课堂上，教师与学生之间既有一定的距离感，也有一定的亲密感，即教师与朋友之间的亲密感。在这种情况下，教师可以在有限的课堂时间内提高教学效率，小学生可以更加专注、教学实践的效果也会更加明显。小学生在课堂教学中能够快速准确地学习和掌握身体知识和体育技术。当然对于教师而言可以达到提高教学质量的目的。三、新图标背景下小学体育与“教学存在的问JI（一）体育教学方式固定教师在理解力，思维方式和学习能力方面与学生有相当大的不同，因此，教如在规划教学内容和选择教学方法时要根据学生的实际能力和实际需要。就小学生.而言，在体育课程中趣味性游戏等知识内容和体育项目结合可以吸引学生.更多的关注，提高学生的参与积极性。但现阶段体育教学方式比较固定且即一，许多学生在学习、实践、运用体育教学知识的过程中，思维难以得到拓展。（一）体育实践活动实效性差在对体育理论知识进行讲解后，学生们应该进行相应的体育实践活动，以整合知识点，掌握并运用知识，使之真正转化为实际能力。但另方面，教Mj们往往在教育中忽略体育实践活动，更多的注重体育与健康知识理论传达，因此缺乏趣味性和实用性。（三）学生缺乏体育学习兴趣现阶段大部分学生长期缺乏对体育的兴趣，主要原因是:体育技巧学习.像篮球、足球和其他运动，这些运动都有相应的动作技能，但有些动作技能比较难。如果老牌不正确地教授这些动作，就很容易出现扭伤等安全问题，造成学生对体育学习的恐惧。（本育活动内容。体育活动的内容应根据学生的兴趣和教育目标合理选择。如果内容不那么仃趣、适应性低，不具备多样化.就很难提高学生的参与度。体育评价。为了反映体育课评价的公平和公正性，教学评价应从各个方面综合考虑学生的表现能力，并运用教师评价、学生自我评价等多种方法进行评价。但是，目前的教学评价内容忽视了学生个人的优点和出色的表现能力，主要侧重于学生的体育成绩。四、新爆标背景下小学体Ir与修康敕学策咯与思考（一）创设问超情境，引入小组合作模式.培养学牛的合作精神和团队精神，对于提高体育教学的效率，促进学生的全面身心健旗发展具有重要作用，教师可以枳极运用团队合作模式进行教学。例如，在50米赛胞的课程中,老师会问：“你觉得50米跑需要几秒钟？“你可以用什么姿势让你跑得更快?这样的问题可以激发学生的兴趣.并且学生们融入到这种提问环境中,能够主动地思考问题，分析问题，从而提出解决方案.比如有的学生说10秒内应该跑完，仃的学生说跨步大足，有的学生说出发姿势做好,会跑得更快.他们绐出的答案都是基于他们的想象做出的假设。为了更详细地了解50米短跑的技术和知识点，老师可以先让学生们进行小组合作练习，一起探索。时于50米短抱，学生可以按站立组的顺序分组，在练习时，被分配任务组的学生负责时间、观察、记录短胞任务，并在小组内转换任务进行探索和I可答。通过观察其他学生的短跑动作提出问题.小组作业结束后，可以交潦成果，并与其他小组分享经验。当然,教师要对冲刺技术进行总结分析，并提供深入讲解，以帮助学生理解50米短跑技巧。比如适当地调节呼吸，保持S形姿势会跑的更快。因此，这种教学方法不仅能给学生.充分的自由时间去讨论、思考和玩乐，还能提高学生们对相互帮助认知的全要性。（一）算重学生想法，合理改善教学方式过去体育课主要由热身训练、课堂知识济解、体育练习、自由活动等组成，但这种课堂教学方式过于固定，学生难以积极参与到课程中。老师需要改进教学方法，尊重学生的想法，根据学生的需求和喜好定制教学内容。例如，在学习了投掷技巧之后，老师可以向学生们娟何训练他们的技能和知识。一些学生在谈论他们的个人训练方式，一些学生在谈论模拟战场和小组比赛并决定训练方法的意见，加以投票.通过这种方式，学生可以真正参与到体育教育过程中来，有助T增强学生学习的信心，提高学生的创意思维、促进身心健康发展.（三）提高评价多元化，增强学生学习动力对体育的评价方法变得更加多样化,体育考试的结果只能作为教师评价的部分来使用，最重要的是要对学生的综合能力进行评价。评价内容可以包括日常学习态度，班级成绩，活动成绩，考试成绩等。这些评估内容更加综合化，并且可以从多方面反映学生的能力水平。评价方.法可以采用教师评价、学生自我评价、学生互评等方式，强调评价过程的多样性和合理性。在评价形式上，教师要注全鼓励评价的形式，尽可能给予学生更多的肯定和支持，不断提育学生的学习动机和自信心。但是教师也应该对犯了明显错误的学生进行及时纠正和指导，使学生能够正确认识自己、明确学习目标。同时，这种多样化的教学评估工作还可以帮助教师充分了解学牛的实际情况，进一步改进教学内容、教学方法及其他方面。结论综上所述，小学体育与健康的教学是长期以来教行的薄弱环节，针对薄弱环节进行设计研究，不光可以提高小学生的体育锻炼意识，还可以加强义务教育阶段的体育文化知识的传播。传统的教学设计存在教学模式固定、只注重形式，不注重内容等问题，改善教学模式、尊重学生想法开展教学是对小学体育与健康教学设计研究进行的探索。在实践中丰南小学体育与健横的教育形式多样化是适应新课标背景对体育教学改革的有效途径，对体育教育界的发展具有武要参考和指导意义。，牙文段1中华人民共和国体育与健康课程标点M.北京：人民教育出版社2011年2李光飞.新课改背步下小学体育与健球叔学K喀探究J.新技音时代电子杂志：学生版.2019(20):1-3.3石红.关于小学体育与健康教学中的代质教有的渗透分析J.体育风尚，2019(8):12-15.4张洪光.新课改下小学体育与健康教学策略探究数码设计，2019(7):282.