中班幼儿攻击性行为的原因及应对策略研究 论文.docx

中班幼儿攻击性行为的原因及应对策略研究摘要：幼儿的攻击性行为也称幼儿的倭犯性行为，一般指幼儿的欲望得不到满足，采取伤害他人，损坏物品的行为。攻击性行为是幼儿诸多问建中比较常见的一种社会行为，是幼儿社会性发展的重要表现。中班幼儿的攻击性行为通常表现为身体於把和方语攻击两个方面.本文以中班幼儿为研究对象，将对"中班幼儿攻击性行为的现状与特点及其原因进行分析，并提出相应的指导策略。关健询：中班幼儿：攻击性行为：原因分析；应对策略随着社会经济的飞速发屣及人们生活水平的快速提高，社会环境及3-6岁幼儿的家庭环境也在发生着就大粒地的变化，幼儿行为问题出现的频率也必现出逐年增长的趋势，攻击性行为对学前儿童的社会性发展有很大影响“本文将时幼儿攻击性行为进行分析.通过了解中班幼儿攻击性行为的原因及特点,针对性地进行引导及干预，从而促进学前儿童身心健康和谐发展。一'中班幼儿攻击性行为的主要表现在幼儿心理学中，攻击性行为是指别人不愿意接受的，出于故意伤在且不允许其规范社会行为的行为。美国心理学家哈特普将这实质上有差别的行为称分为敌意性攻击和工具性攻击.除身体侵犯之外，言语攻击也是幼儿攻击性行为的重要表现。(一)敌毒性攻击行为在生活中，有很多小朋友拍手就会攻击自C1.不喜欢的小朋友，随意性很大。我曾经在幼儿园里遇到过这样的幼儿：亚亚从小和奶奶一起生活，小的时候亚亚一旦摔倒或者是报到桌椅，奶奶会上去就打奥椅，并且埋怨束椅碰到了亚亚。现在亚亚入园J',这个坏习惯也没有得到改善，以至丁亚亚经常对同伴出现故意性攻击行为。(一)工具性液去行为在我曾经实习的园所，有一名叫欣欣的女孩，欣欣是个独生女，更是家里的掌上明珠，家里人对她百依百顺，有求必应。欣欣是一个文静内敛的女孩，在幼儿园中不太爱说话，每天都是由父母接送，入园时还经常能见到她对自己的父母撒娇,在一次区域活动中,幼儿共用一筐玩具进行游戏，当欣欣看到身边的睿睿拿r一个更加濠亮的玩具时，就立马动手抢夺，二人在争执过程中，欣欣竟然抬手就煽了乐乐巴学,并把玩具抢到手，欣欣对拒绝绐她玩具的容容进行了工具性攻击行为。(三)言语攻击相较于幼儿的肢体行为，言语攻击在中班幼儿攻击性行为中发生的频率相对更而.主要表现为O1.笑、漫骂、讽刺、诽谤等形式对他人进行欺侮。大部分情况下，其实幼儿只是感受到了语言的“成力”，实际并不明白其真正含义。二、中班幼儿攻击性行为的特点及原因分析(一)中班幼儿攻击性行为的钟点中班幼儿攻击性行为的发生较为频繁，主要是在小执和抢夺玩具或别的物品,更多的行为是直接的竞件或毁坏玩具和物体.其次，儿童更多的依赖身体上的攻击而不是语言攻击.从工具性攻击到故意性攻击，工具性攻击行为较早的出现，在岁左右幼儿就开始出现工具性攻击行为，相比较而言,故意性攻击危害更大。在3-6岁年龄段的幼儿，他们的攻击性行为存在着显著的性别差别,女生表现出来的更多为关系攻击，而男生则以身体攻击居多。(二)中班幼儿攻击性行为产生的原因I.个人原因。中班幼儿具有自控能力差、好奇心强、活泼好动、爱模仿的特点，虽然中班幼儿处快速生长与发展的阶段，但各项技能的发展尚不成熟，大部分幼儿不懂得如何去舒缓情绪，解决问题,容易受到周围环境的影响.挫折、惩罚、批评、货骂等因素容易导致幼儿产生攻击性行为，旦表现出来的方式也有诸多不同。2 .家庭原因。首先是父母教养方式的影响，幼儿的大部分时间都是在家里度过的，父母是孩子的第一任老师，父母的教养方式揩直接影响到幼儿的行为。父母的教养方式可以分为“放任型”、“溺毙型”,“权威型”及“民主型”四种，每一种形式都具有其突出的特点.其次是家庭结构的影响，家庭是幼儿生活的主要环境，家庭结构和生活环境的完整性直接影响幼儿的心理和社会性发展。3 .社会原因。在信息科技飞速发展的今天，越来越多的电子产品进入幼儿的生活。伴随着经济快速发展导致的生活压力逐渐增大，幼儿与手机、电视为伴的生活方式已经屡见不鲜。针对网络上五花八门的信息和资源进入幼儿视野，很多幼儿因年龄原因无法准确分辨和筛选适宜幼儿观看的内容，极易受到网络上负面信息的影响，通过模仿产生攻击性行为。三、中班幼儿攻击性行为的应对策略(一)创谀适文幼儿成长的环境1 .学习环境，从幼儿园角度出发，应该不断加强教师的舞诬师风建设,提升教师专业素养,创设适宜幼儿学习与生活的保教环境。遵循幼儿身心发展的客观规律和个体差异，针对幼儿出现的攻击性行为予以正确的引导和下预，同时充分尊觉和关爱幼儿，让幼儿在集体生活中学会与人交往。2 .家庭环境.从家庭角度出发，作为父母要以身作则，言传身教，为幼儿营造温馨、和谐充满爱的家庭环境。遇到问题多沟通，多听听孩子内心深处最真实的想法，运用科学合理的方式方法开展幼儿家庭教育，切忌打骂或言语攻击现象的发生。（二）槌高幼儿的自检能力和支往能力大多数具有攻击性行为的幼儿都表现出容易激动、自我控制能力差的特点。因此，我们要发展和提育幼儿的自我控制能力，减少攻击性行为的产生。教师要运用多种方法，科学地帮助幼儿解决他们遇到的无法妥善处理的社会性冲突问题，如交替等待、放松治疗、警告和哲停，冷处理等。同时教育幼儿遇到解决不了的问题及时向同伴和成人求助，在游戏和生活中不断学习与同伴交往及合作的方式方法，促进其自控能力和交往能力的发展。（三）提高幼儿的社会认知水平和移情能力在幼儿教育过程中，我们要不断丰富幼儿的知识经验，提高幼儿的认知水平.引导幼儿换位.思考，理解别人的感受，可以有效减少攻击性行为发生的频率。3-6岁是培养幼儿移情能力的好阶段，要做生活的''有心"人，比如当孩了难过的时候，你告诉他：“你现在的感觉就叫做难过，你是不是特别希望妈妈现在抱抱你、安慰一卜你？当别人伤心难过的时候也希望得到你的拥抱和安慰”。在社会规范容许的尺度内，还可以教会幼儿合理宣泄自身的情绪，学习情绪管理的有效方法。（W）造度的表扬和奖励我们不难发现，部分幼儿的攻击性行为有时只为单纯为r引起大人的注意.这时候,成人采取的策略可以是不予理睬.慎用惩罚。当幼儿意识到这种措施并不能达到目的,甚至还会弄巧成拙，让别人不喜欢时,就会终止自身的攻击性行为。当幼儿能够正确妥善地处理与同伴或他人之间的问题时，我们要及时给予表扬和奖励，通过正面强化促进幼儿之间的学习和模仿，在一定程度上减少幼儿攻击性行为的出现,促进幼儿身心健康和谐发展。结语在幼儿攻击性行为的发展特点中，由于个人原因、家庭原因和社会原因的不同，幼儿的攻击性行为的表现也会仃所不同。我们应当通过为幼儿创设良好的环境、提高幼儿的自控能力和交往能力、提高幼儿的社会认知水平和移情能力、适度的表扬和奖励等方法及时引导和干预，减少幼儿攻击性行为的产生，促进幼儿身心健康及社会性的良好发展。参考文献：1施少春.陶行知思想在中班幼儿攻击姓什为个案研究中的应用J.读与写(技育技学刊).2019,16(04):215.2的娘利(2017)有效控制儿全攻击性行为的研究3朱红挎.中班幼儿攻击性行为分析与矫正J.基油教育研究，2015(1O)：87.