以“薯”出精彩为例浅谈幼儿园班本课程的推进与实施 论文.docx

以“薯”出精彩为例浅谈幼儿园班本课程的推进与实施搞要：班本课程走根掂“回本课程”而彩成的，以班圾为单位进行的课程实戏与研究。从班级孩子与老师的实际出发，运用幼儿园和班级内的不同教学资海，切实关注班级生态发展，是老卿、孩子、家长等共同参加的，从具体的教学情景中创生出新的教学炒脸的课棍。本文便姑合大班幼儿对艳红薯¥件的关注与兴趣以及对红薯的探索过程角要介绍幼儿园班本课程的推进与实施。关使刘：幼儿园：班本课程：红磐£纲要JH.'II："幼儿园应为幼儿提供健康丰富的生活和活动环境.满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经52。”大自然是幼儿广阔的教室，能够赋予幼儿取之不尽的资源。而十月，秋息正浓，是一个丰收的季节，幼儿园种植园里的红第成熟了，那应该怎么办呢？我们从孩子的角度出发，在活动中体验、交流和探索。在亲身活动中获得认知、社会、情感等能力的提升。一、头脑风暴，激发探究兴趣“幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力。”基于这一理念，我们结合生态式课程和本上资源，充分发掘有关红典的教育资源，开展了相关的主题活动。活动初始，我们与孩子进行了一场以“挖红薯”为主题的头脑风暴.贝贝说：“我们挖出来的红薯可以京到街上去卖。”宇馨说：“也可以烤红薯和其他班级的老师、小朋友分享。”源源说：“幼儿园又没有铲子，我们怎么挖？”轩轩说：“我家里有小铁锹和小桶可以用来挖红第。”每个孩子都大胆表达自己对红科的认识：短短的五分钟时间里.，我们发现每个孩子都对挖红警产生若浓烈的兴趣r是我们以此为线索，发放j'相应的调查问卷，孩子们困绕怎样挖红薯,灯薯可以做什么进行表征，家长进行解读，从而更为深入地了解与发现幼儿的兴趣和需要。这过程中，孩子们增强了对红著的认知与了解，激发了对挖红著的兴趣与期待。二、摩拳擦掌，体骗丰收喜悦6指南明确指出：“幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的我们要最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知,实际操作和亲身体验获取经验的需要。”我园地处农村，孩子们走进大自然亲身体验，自主探索，体验发现的乐趣，并且从中获得自信，感受成功的肖悦。养成碰到困难，不怕困难，通过努力克服困难的好习惯0(一)挖红薯有了前期经验的准备,孩子们便行动了起来，有的用小铲了、小耙子有模有样地花红售，有的直接用双手与泥土来了场亲密之旅。铺满藤要地下版若无尽的秘密与惊喜。汤峻说：“快看！我拔出来一个大红弱！”然然说：“我要将大红狎装进馋里！”启迪说：“看，这都是我们拔的红薯,有的特别大，有的很小很小，我们的筐都装不下了。”贝贝说：“对啊，所以我才先把它们都堆放在这起呢。”阳阳说：“我这里有大筐！”欣怡说：“你在哪儿找的？太棒了！”阳阳说：“我在厨房门口发现的，就向厨房里的奶奶借了两个。”汤峻说：“那我们煮好红薯后要送点给奶奶们尝尝。”源源说：“快来看，这里还有个西瓜虫呢！”在挖红著的过程中，孩子们体现出较好的社会交往和语言表达能力，也能遵守她本的行为规范。在体力与脑力的双重:考验下，孩子们收获了不同大小的红弗。与此同时，还有一些意外的收获.它们就是西瓜虫、小辣椒，以及孩子们的欢笑。每个孩子的脸上都弥漫若幸福、愉快、欣喜的笑容.这就是亲身体验所带来的收获与感受。(一)运红薯那是收获满满的一天，孩子们通过自己的努力与劳动收获了属于自Ci的果实，同时，孩子们也体会到了我们吃的每一样食物都来之不易。正当大家都沉浸在丰收的喜悦中时，贝贝已经骑来了三轮车，大家齐心协力的想把红我搬上三轮车，却发现：轮车太小，我们的框太大了，经过孩子们的讨论与反熨尝试之后，决定把框横着放在三轮车上。走到台阶处，贝贝说：“我这也上不去啊,你们快来帮帮我！"孩子们齐心协力地将红普搬上撤下。欣怡说：“我快累的不行了！”汤峻说：“你看，我的手都红了”老册问：“需要我的帮助吗？”“不用不用，我们休息一下就好!”就这样，在孩子们的不懈努力卜，我们一起将红落运回我们活动室门口的植物角。孩子们的相互配合、互帮互助，不仅锤炼了孩子们的动手动脑能力，更拉近了孩子们之间的感情.三、烹饪美食，品尝劳动乐趣依依说：“奶奶蒸的红薯可甜了。”奕凡说：“街上的烤红薯很香，我离很远就闻到了。”听若孩子们激情满满的讨论声，我们决定让孩子们来策划一场“红箸宴会”，亲自制作一些红我美食。(一)生活馆烹饪记生活即教育，生活馆中的孩了们洗的洗、切的切、有的将红薯放进电饭锅,有的将红薯放进烤箱，每个孩子都忙得不可开交。世界图解中提到：切知识都是通过感官得来的这一教育新概念，蒙台梭利也强调感官教育。所以，美味的红啊出炉后，孩子们便通过摸一摸、闻一闻、尝一尝等多全感官感知红科美食。并将这份小小的心意送给幼儿园里爱我们的人。孩子们在洗、切、蒸、煮、烤中常握/时房电器的使用方法，增强r自主性、独立性、主动性的发展。同时也进步丰富了幼儿的生活经验，激发了孩子们对生活的向往。(二)田野中烤缸募陶行知先生指出：大自然大社会都是活教材，我们又一次走近田野，回归自然，在田野里烤红郭K是别有一番风味。孩子们挖坑、捡草、放落忙得不可开交。伴随着阵阵呼叫声，红普渐渐的熟了，让红薯与舌尖相遇，让味柒跳动起来。吃着自己收获的红薯，心里像蜜一样甜。辰辰举着红著说：“我的比你的大。”娟娟说：“我都吃了2个红潜了。”宇豪说：“我都吃3个了！”发现孩子们又一次争论红薯的大小并且进行数数,我们延伸出科学活动4数一数有几个比比谁的红售大。孩子们纷纷京若手里的红密，和自己的朋友比一比，看看谁的红薯大，并J1.边比、边吃、边数、边用树枝在地面上记录。£指南中明确指出：“幼儿是以具体形象思维为主，应注重引导幼儿通过直接感知、亲身体验和实际操作进行科学学习，不应为追求知识和技能的掌握，对幼儿进行潴输和强化训练.”幼儿以亲身体验、实际操作的方式感受r数量的点数以及比比谁的红磐大，在玩中探索了数学的奥秘。四、奇思妙想，开启红薯创意孩子们的想象力和创意永远都是用不完的0看，孩子们在各个区域中开动脑筋,行动了起来.美工区的孩子们用自己善于观察的小眼睛和画笔进行红薯写生，并且插上想象的翅膀，对红薯进行创作。宇馨：“这是我用黏土和红磐做的红西炮弗！”欣怡：“我给红薯画了条裙子。”启迪：“插上牙签就变成刺猬了呢。”作为教师，要支持并鼓励幼儿主动寻找和发现生活中的美好事物，不断丰富美的体验。引导幼儿利用身边的物品大胆地表现与表达,在绘画和捏泥活动中，幼儿动手能力有了一定的提高，在探索中知道怎么让超轻黏土变圆、变尖，幼儿在活动中体验着同伴的共同学习。“红第发芽会是什么样子呢？”“红郸除了在田地里会发芽，还能在哪里发芽呢？水里会不公呢？”丁是我们遵循“课程来源丁孩子，同时要还给孩子”的原则，引导幼儿在植物角进行水培红薯。孩子们精心呵护、用心照顾、耐心观察。个星期后，小朋友们惊奇的发现杯子中的红薯泡在水中的部分长出了白色的根须，外面的部分发起了嫩芽。教师要及时发现并保护儿童的好奇心，帮助其不断枳累经验，在观察、交潦、合作、分享中发现红第发芽的奥秘，逐步培养幼儿枳极思考、主动探究的核心能力。五、结语真实的情珏,实在的生活。在活动中，以幼儿为主，做到有规矩的自由、安全的前提卜放手，孩子们以感官观察为主，工具使用为辅的形式了解了红落内外的特征，在采摘红甄，制作美食，品尝亲手劳动成果中获得辛苦和喜悦。一日活动皆课程,在这过程中，作为教师，我们只是观察孩子、聆听孩子、抓住孩子兴趣点,给予幼儿最大的支持，慢下来低下身和孩子一起体验丰收的喜悦、进行课程的设计，自然生成幼儿需要的班本活动。1多更纽斯.咨美纽斯校方论若选M.人民教为出版社,2005:7-8.2沈乐悦.浅读幼儿园班本课代的推进与实施以小班班本课作。你好，小妈蚁”为例J.山西教育：幼敬，2021(1):2.3曹东，谈幼儿因班本课程的实题策略以大班“梢同“班本课程为例J.教方界.2020(22):2.4的培艳.让粽子在班本课程中体探究的快乐以追，竹”乐曲多为例J1.成.功：上，2021(6):1.