以生为本让美术课堂流光溢彩 论文.docx

以生为本，让美术课堂流光溢彩【摘要】美术课是学生们喜爱的课程，在实际教学中.很多美术课却被贴上了单一枯爆的标签。很多乡村学校的美术课，上成了简单的哈基描绘，教师只支视知识与技能的传校、远离学生的生活经蛉。如何调动学生学习的枳极性？我们要打迨“以生为本、贴近学生的教学情境、耳存学生的创新'的美术课堂：我们要做“走进学生的心里、想学生之所想、校学生之所需”的美术故师：才能让学生的心灵得到解放,个性得到张扬、曲心中之画、表心中之情。【关键词】学生：以生为本；自主：兴趣经常有其他学科的教册羡慕地跟我说：“你们的美术课最好上啦，学生.上课枳极性肯定很高'，上课应该特别轻松！”事实上，在我们的美术教学中经常会有这样的现象：教师课前精心设计教案，课堂环节安排严诲有序，老师讲得头头是道、口干占燥，而学生却听得枯燥乏味、时时瞌睡：更有许多学生为完成课后任务而不按规定作画，草草了事。这是学生的“不务正业”，还是学生的“故意捣鬼”？不是，这恰恰反映了我们的美术教育的现状：美术教育不合“人心”，不符“学情”，严重脱离了学生的实际，没有做到以生为本，更谈不上让美术课堂流光溢彩了。在我们的美术教学中很多教师是很“认我”地备课了，但他们仅仅是备“课”，而没有备“人”，没有备我们的教学对象一一具有生命与灵魂的活物！教材是他们唯一的思考，他们在很大程度上考虑的是如何把教材上的知识传授给学生，以成年人的经验来对待未成年的学生并“努力”要求学生按照老师的模板塑造.他们仅限于知识传授、技巧传授这层诲义上的备课，严重地忽略了作为学习主体的学生。新课程标准明确要求我们的教学要以“人”为本。我们必须了解学生，走进学生的心里，想学生之所想，教学生之所需。努力让学生的心灵得到解放，个性得到张扬,画心中之画，表心中之情，让学生"随心所欲'尽情展示自己.美术课堂要做到以生为本，不拘格寻突破，要求我们至少做到以下几点：一、重视情景创设，调动学生的感知欲在传统的课堂教学中，教册注重的是如何让知识走向学牛.，如何在规定的时间内完成知识的传递，完全忽略了学习方式和学习策略的教学，更不要读学习的自主性。其实掌握知识的过程，是种探究的过程、选择的过程，更是个创造的过程。如果在课堂教学的过程中对教学活动的探究性不重视，那么学生的思维能力尤其是创新精神、创新能力也就难以得到其正的、有效地提高，学生的个性也就难以得到发展与解放。生活实际是学生的熟悉、最r解也是最感兴趣的。心理学研究表明，当学习内容和学生熟悉的生活背景越接近，学生自觉接纳知识的程度就越高。这就要求我们教师在教学时要立足实际，服务生活，努力创设学生熟知的情景，让学生体验到学以致用的乐趣。例如在教美在民间永不朽一一中国民间美术这一课时，按照常规的美术教学教师首先就会借助所有可能的教学手段（挂图、多媒体等）引导学生了解民间美术作品。然后引导学生去鉴货民间美术作品让学生说出个一二三/°这种模式可以让学生了解作品,但很难触动学生的感受，激发学生的情感，他们也就难以积极地去配合、去回忆、去创作了。针对这种情况，我们可以调整下，民间美术的教学。一是调推教学时间：在春节过后，寒假开学第一课才教这一课。这办法看起来有点笨，但它可以让学生认识到真正的民间美术作品，结合寒假的所见所闻和自己的亲身经历，学生的学习热情大增。二是让学生动手实践，让他们自己动手临摹作品（如剪纸），让学生去体验、感受实实在在的创作过程。这样做对他们来说是形象的，是可感的，是真实的存在的，那他们的感受也一定是深刻的，学习起来就会更生动更积极。实践证明，他们对剪纸的方法掌握的很好,对剪纸的内容理解得很形象、很牛.动。在这种偷悦与激情中，他们的感知由被动变为主动，由呆板变为敏锐。“在玩中学”、“寓教于乐”是新课程的理念，让学生在轻松愉快中掌握知识是师生的共同愿里.教和要抓住一切可以利用的因素，多一些教育的智慈，多一些学生熟悉的生活场景，让学生置身丁一个活泼、轻松、愉快的环境中，才能真正有效地提高学生学习的兴趣。久而久之，这种对生活的感知会成为种心理需要，变成一种自觉。二'还原学生主体地位，让其体验情感，激发学生的兴趣我们都有这样的经历：面对同一幅作品，不同的人会有不同的感觉，对作品的理解也是不同的.所以在美术鉴赏课程中，我们应该允许有不同的观点存在，教参中所提供的固有答案只是一种更全面或者说更科学的理解而己，何况那是成人化专家化的产物。以学生为主体的美术鉴赏教学，是新课改的主要教学模式。它改变了以往传统的教学模式，体现了自主学习、互助学习。为此，我们的美术课堂应该为学生建立一种可以畅所欲言的氛圉，还原学生的主体地位，让学生敢于发表自己的见解，培养学生的表达能力。例如，在学习£中国现代美术这一课中，对于现代绘画，很多学生不会鉴赏，不知道从哪里入手。针对这情况,我从学生感兴趣的著名画家齐白石的蛙声十里出山泉为例。提到齐白石，学生就有很多话要说，畅所欲言，课堂气宽很活跃。我接着介绍这幅画的背景，体验诗句的意境，让学生的情感融入其中。在学生兴趣很浓之时，我们可以隔续出示“竹锁桥边卖酒家二“踏花归去马蹄卒'、“野水无人渡，孤舟尽日横”等诗句，让学生做绘画练习，分组评比。在课堂实际操作过程中，学生情绪而涨，参与度极高，体现出r学生学习美术的兴趣。三、善待学生习作，积极引导，激发学生的艺术创造力要学生学好美术，就要激发学生爱好美术的兴趣。创作帕漂亮的美术作品,得到老师的赞许，是每个学生内心都向往的事情。学生的每一幅作品，我们美术教新应该认出他看待，悉心体验，不可小视。因为你的一句话或许就会产生或者毁灭了一位伟大的美术家。在教学中，我从来不随意扼杀学生作品里所体现的与众不同的东西。因为美术不同丁某道理科类题目，答案都有一定的指向或者唯一。美术作品的美具有多样性，具有很强的主观性，需要从不同的角度去欣赏和评判，条条框框太多会限制学生的创作思路，使学生的作品显得千篇一律，缺乏个性与活力。学生的作品不管是夸张还是平淡，细腻还是用犷，热情还是宁静，奔放还是含蓄，都是有其内在含义的，都是学生思维创造性的结晶，是学生心灵的反应。作业评讲时我注意多讲优点，多表扬肯定学生具有创造性的一面，努力激发学生创造美、表现美的欲望。这样学生会变得大胆，会更充分、更主动的用自己的绘画语言与外界交流。教学荷花课中，有个学生没有按常规要求去画，而是用短线画满了整个画面的背景，看上去很乱。面对这样的一幕，你也许会很气愤。但是我们也应该从中看出学生画面里的激情，看出画面里的技巧。现代教育心理学认为：怎样使学生越来越热情，越来越百欢每门学科，这就要求教师万不耍忽视他们心理需要,要满足学生的表现欲.教学实践中，我总喜欢站在学生的心理角度上，去发现学生的独特视角和情感，用恰当的教学手段去激发学生们强烈的创作欲望。这样实际上是满足了学生心理上的成功霜要，而这种需要恰恰会促使他们以更大的热情投入到学习中去。节美术课的成功关键在于提高学生学习美术的兴趣，开拓学生的创造性思维，激发学生的表现欲望。所以我们的美术课堂应该从学生的角度出发，以生为本，了解学生的心理需求，正确引导，把课傥留给学生，让学生的心灵得到解放,让学生的个性得到淋漓尽致的张扬，让美术成为他们抒发情感、表现个性的我体。【参考丈戕】1 .阳行为著方明陆陶行M板育名篇，教育科竽出板社2005年1月2 .苏花柢林斯基著社崔坤洋给老师的建议技音科学出版社1984年6月3 .张小涧美术课程资源开发与技师数百理想的追求中国美术技弯2006年2月