以艺“陶”美以美修德——浅谈“双减”背景下给幼儿园美育做“加法” 论文.docx

以艺“陶”美，以美修德浅谈“双减”背景下给幼儿园美育做“加法”摘要随着"双减'政级的推出，美术教育越来越引起社会、学校的大力关注，成为社会热议，如何在“双减”背景下建立幼儿园美术教育新模式成为变点工作。追随陶行知的“生活教育”理论，采用美术活动生活化”、实践“六大解放”思想、我学做合一等战略,让幼儿在美术教育活动中获得欣赏美、感受美、表达美、创造美的才能0关键词“双诚”政簌：陶行知理论；幼儿园美术教育-UU-刖百所谓“双减”，即降低义务教育阶段学生过重的课业负荷，降低学生专业类校内外培训的符合，教育部运动健康和艺术发展高等教育司司长在教育部新闻发布会上表示：“双减其实也是对美育和运动教学的双增，其目的都是要彻底改变我国长期以来唯分数的状况，降低父母的教育忧虑J国家严厉打击专业类技术培训，主要H的之一就是提升艺术、体育运动的地位，补齐其短板提高美育，提升孩子感受、欣赏、表达、创造美的能力，形成更加健全的人格，从而达成“立i树人"、"五育'并举的育人目标。德国忸学家席勒也曾说：“要把感性的人变成理性的人，唯的路径是使他们先成为审美的人由此可见,美育之于人类的成长有着重要意义。一点、一战、色彩的交织，便能展现幼儿的内心世界。绘画是一种无声的语言，能够代表幼儿“发声因此,本文将以小班单元活动别具一“格”为例，结合陶行知老先生的教育理论进行一系列讨论。一、美育的里要意义(一)有轲于提高审美，词绯幼儿的感知、怨&加创造性.幼儿园美术教育活动多样，材料丰富，我们大力支持孩了们的想法，他们是幼儿园的主人，幼儿园的一切材料都可以在作品中使用。我们倡导“以美启智”，该“放手”时就“放手”，鼓励并支持孩子的“天马行空二在别具一“格寸单元活动中，孩子们在创作时，开始选择在画布上，慢慢地，变成了坡璃瓶、雨伞，甚至想要给自己设计一件格子T恤“(一)有利于培养幼儿的艺术情操，般熔动儿的实戏能力.陈鹤琴先生曾说：“儿童画是个有助于成人了解孩子心理健康发展的好资源J所以，绘画也是一种视觉语言，可以发挥文字和语言无法替代的作用。此外，儿童在美术创作过程中会接触到不同的绘画工具和绘画材料，这很炼了孩子的实践操作能力。如在别具一“格寸单元活动中，孩子们需要自己手撕美皎胶带，这锻炼了他们的手部肌肉能力。(三)有利于假练幼儿白主林索和处理问题的才能.在创作过程中，颜色如何搭配，同伴之间的合作交流、人际关系等等，都是在考验着孩子独立思考能力和解决问题的能力(W)有利于帮助幼儿处全人格在美育的学习中，孩子不仅能够发现美，当他们的作品得到同伴或成人的肯定时，会感到海兴，提他们的创作兴趣和欲望，逐渐地，孩子们会变得更加自信、坚强，面对困难也能积极去想办法，从而成为一个被社会所需要的人才。二、陶行知理论与美术教育(一)“生活赦育”理论.£纲要中明确提出：幼儿教育的内容选择要贴近幼儿的日常生活。美术教自亦如此。日常生活是儿童艺术创作的发展之源，在选材上，以孩子的日常生活为中心，从孩子们生存的基本需求入手，进行美术教育，从健康的、科学的、充满趣味的日常生活中让孩子们得到生动活泼的教育，从而兼得和谐快乐的发展'炎炎夏季，正值雨天，班里的三位幼儿在隹后的番聊天引起了大家“寻找格子”行动。A：“你看！我们今天都穿的格子外套！"B：“哇!真的耶！好巧啊！”C：“我的雨伞上也有格子，不信你们过来看。”这一说，班里的其他孩子不甘示弱，纷纷找起了生活中的格子，衣服上、裤子上、鞋子上、书包上、帽子上、绘本大象艾玛、桌布上、洗手池的玻璃墙面从自己的物品，到教室里，再到教室外面，孩子们对于“寻找格子”这件事情乐此不疲，就连放学的途中，孩子返回家中，也不放过任何个机会，发现之后，就会请爸爸妈妈们用手机拍下来传班级群中，孩子们第二天就会欢呼雀跃地来到幼儿园，和伙伴们共享自己的新发现。那我们便以此为契机，认识一位新朋友-蒙德里安。你会发现，孩子们不仅热衷于“寻找格子”，还乐于“创作格子”，经过一番激烈的讨论，我们决定在废旧的玻璃瓶上、雨伞上、空白T恤上设计格子画，作品至今还摆在教室里的角角落落，孩了们没事的时候会去摸摸，自焚地向别人介绍：“这个是我以前画的！”这便是艺术取之生活，用之生活。(二)“六大解放”思想,.陶行知先生指出孩子是有创造力的，就应当使之解放出来，并给出了“六大解放”的意见：一是解放孩子的双眼。仔细观察大自然、大社会，培养分析问题、解决问题的能力：二是解放孩子的头脑：是解放孩子的双手.我国封建社会教育的弊病是“小孩子不许动手，动手要打手心，反而残害了孩子的创造力”：四是解放孩子的嘛。小孩子得到言论自由，尤其是问的自由，才能充分发挥他的创造性：五是解放孩子的空间。这里的空间不能局限于幼儿园：六是解放儿量的时间。儿童创造力的培养关键期在下幼儿期.倘若学校把幼儿全部时间占用，养成了幼儿无心创造的情况，到成人时,即便有时间，也不知怎样发挥他的创造力。在别具“格单元活动中,以幼儿主动观察到的“格子”为引,随即抓住教育契机，鼓励幼儿先观察生活中无处不在的“格子”元素，不局限与教室，或者是幼儿园，只要是你身边能够发现的地方都可以，仔细观察都有哪些事物可以用格子来装饰，并且是美丽的。在枳累丰富的生活经验后，再来展开美育活动一一认识蒙摭里安，r解E原色和格子画0在此基础上，孩子们紧接者提出创作的想法：有的孩子想给幼儿园花园里的砖块涂上三原色，有的想给大象艾玛设计件不一样的格子衫他们的想法“五花八门”、天马行空，只要孩子想,我们就可以让他去创造，我们花了两周的时间，提供各种材料来支持他们的创作想法，丙烯颜料、空白的文化杉、水枪、色素在这过程中，材料的浪费是必然的，教师应理解孩子在创作成长过程中对于材料的合理浪镀，更不能因此禁锢孩子的创作，禁锢孩子的思想和双手，这是美育过程中不可取的行为.（三）“收学做合一”原理.陶行知指出，“教学做合”是人类活动的般规律，是基本的''事理更是基本的''学理"，三者统一于一个方面，即“做”的方面，“教”与“学”都是以“做”为基础的，“做”是解决生活中实际问题的过程，可以理解为行动或实践，真正的“做”是在动手的同时去动脑，手脑合用叫在此次以美育为主的课程故事中，孩子们在“做”中“学”,在“学”中“做”,在无限创作中学到了如何正确使用材料、如何和同伴友好相处、如何在遇到问题时想办法解决、如何加入别人的游戏、如何在游戏后收拾整理与此同时，也在学习中把想法去表现在作品上，而不是教好一味地讲解和演示三、对美术教育的启示（一）楮变观念，明及幼儿美术教Ir目标,长期以来，中国的美术教育专注于基础知识的传授和专业技能技巧的培训，而忽视幼儿对美的感受力、艺术性的培养，Rfi若幼儿教育的不断改革,形势得以逐渐好转。指南中明确提出：儿童艺术领域的教育关键在于充分创造条件和机遇，从大自然和社会人文生活中激发孩子对美的感知与感受，丰富其想象力和创造性,指导孩子学会用心去体验与发掘美的事物,用自己的方式表达与创作美。（二）体验生活，为美肓积尿丰富的生活京材与仁酷如今的幼儿被越来越多的“知识”所束缚，周末有很多的兴趣班、辅导班，这大大减少了幼儿体验生活的机会，幼儿园应做好家园共育，给予家长们科学的育儿观，倡导幼儿应多接触生活，融入大自然、大社会当中，去观察、去体骐、去了解，这样才能不断幸富美白的内容，提高幼儿的创造灵屐。（三）拓宽渠道，提供JI好的美术学习环境.支持性环境可以为幼儿提供自由欣赏和创造的外部体验，所以，教册需要为幼儿营造个舒适、自由，利于幼儿发挥想象力的美术学习环境,可以根据不同的主题营造不同的翻国。在班级环境创设上，也完全可以让幼儿参与进来，比如设计自己的选区牌，教室内的区角标志等等，这不仅能够提高幼儿的创造能力，也可以树立他们的主人翁意识。（W）关注个体属畀，因材刈t,每千个读者就有千个哈姆雷特，幼儿的思维方式与情感表达形式丰厚多元，教师要理解并尊重个体差异,切记用把尺子衡量每位幼儿,在评价时更注重孩子本身的纵向比较。陶老先生的教育思想到今天仍有若很全大的意义，需要我们仔细钻研与揣摩,我们要取其粕曲，突破传统教目的束缚，充分近视幼儿的美术教育。事实上，人的一生中时时、处处都有“美'的产生与发声，而艺术教育的现场便是生活。借助各种生活形式、与环境的充分互动，美术教育便可以拜托枯燥无味的训练，它带着生命的温度，带着情感的流露，是艺术圣殿里的人生旅程。参考丈越：1王福阳，“双诚”新政后增张学校灵力之思，福建我方，2022（5>:5-7.12范寅虎，陶行知幼儿教有思想，2020.5.3罗红薛.陶行知解放儿交刽造力的枇有思想讨幼儿美术教育的启示,当代教育论坛，2011年第3期（教学研优）.