会读才能会解启思方能悟学 论文.docx

会读才能会解启思方能悟学摘要：有效地数学阅读有利于学生对教学思想方法的理解，并对学生解题能力的培养，独立思考的习惯和意识的赤成有着举足较变的作用。而教学闽读材料不像语文有趣易懂，/在将材料进行理解、分析、推理和抽象概括,需要与数字、符号、图表等遂行结合。教学时，应以“教学做合一”思想为指导，以兴趣培养为基础，以阅读实施为关键，以有效训练为标手，引导学生先会读进而会斛，启发思维发展，提高数学去养！关使字：会读：会解；启思：悟学不难发现，教学中常常有学生.不知该怎样对文本进行准确的分析和理解，从而导致解邀无从下手。尤其是现阶段的数学材料信息量磔来越大，若读不出要点，便无法理解我意。而且数学阅读材料不像语文有趣易懂，因为数学阅读是以严诬、演绎的面貌出现，或在将材料进行理解、分析、推理和抽象概括，需要与数字、符号、图表等进行结合，因此，引导学生爱读、会读至关重要，会读才能会解，进而启发学生思维，提高学生数学素养。我认为可以从以卜几方面入手：一'培养学生数学阅读兴趣是会读的基础。兴趣是学生阅读的动力，增强学生的阅读兴趣，让学生感受到阅读的乐趣有利丁学习效率的提高川.可以先鼓励学生根据自己喜好读一些有趣的、奇特的故事，以此作为诱发小学生数学阅读兴趣的催化剂.陶行知先生说：“生活即教育J生活是数学的源泉,因此数学阅读材料的选择应与生活实际相结合，难易适中，以便于学生阅读、分析、推理，增加学生的获得感体验。阅读形式多样化也是激发学生阅读欲望的重要保障，如小组合作阅读，课外读本组内推荐：独立阅读，与他人分享感悟：班集体阅读，开展阅读交流会，课堂中默读、齐读、个别读等等。二、指导学生阅读的方法是解题的关键。数学阅读仅仃兴趣是不够的,更重要的是怎么读。如教材中的概念、规律、结论等文字,需要细读、精读。在新教材中，尤其是低年级教材，大员的主题图取代了文字,数学课木中的插图具有简明、形象、直观的特点，能很好地启迪学生的思维，材料中出现的相关文字更加道要，老牌应引导学生逐字逐句理解，图文结合，才能体会到题目的我正意义，这也为中高年级的数学阅读、分析、解决实际问题能力的培养打下坚实的基础'真正培养学生的阅读能力应将阅读落实在课前、课中和课后。(一)课前闽读，集最有效认知课前阅读，主要是课前预习。课前预习即要求学生.前一天打开课本，自主学习第二天要学的内容。特别是每章知识的第i课时，阅读时要手脑并用，先独立思考何翘，不懂的要及时标注，这样有利于提高独立获取新知的能力，也可以增强听课的效果3°数学阅读有时还需要课外相关知识的材料阅读，以此激发学生学习新知的兴趣,同时也为新知作铺垫例如,根据“求什么?怎么求?为什么？”三个基本步骤，提出如下预习要求：例题中提出了什么问题？你是怎么分析的？书上采用什么方法?与你的方法相比哪个方法更好，为什么？流利的读出书上框里的内容，你读了什么，获得了什么信息？这样，指导学生.阅读预习坚持一段时间后，大部分学生已能掌握顶习的方法和步骤，并形成了预习意识和正确阅读的好习惯。课前阅读还可以是数学故事的阅读，创设合适的情境，便于新知的教学.例如苏教版五年级下册£解决问题的策略一一转化一课，在教学前可以先引领学生自主阅读故事£曹冲称象通过阅读这个故事,学生们总结出曹冲称象的方法，得出石头重鬓就等于大象的重量，以此感悟出“转化”的策略，感受到不可能通过转化变得可能、可操作。再如教学分数的基本性质,为r更好地理解，课前可以先课件出示唐僧和徒四人分饼吃的小故事。唐僧说：“咱们把这块饼平均分成四份，每人一份吧”.猪八戒急了：“不行，份太少了，我吃得多，就多分给我份吧”。孙悟空灵机动说：“那就把它平均分成8份，绐你2份吧口猪八成乐呵呵地笑了说：“那还差不多孩子们在一片笑声中引入了新课，活跃了课堂氛围，增强了学生的学习热情，同时使数学教学与数学阅读有机融合，使学生的思维能力、想象能力和解决实际问题的能力都得到了锻炼。(二)谭中网读，册成有效指导课中阅读，主要是在课堂学习中研读课本的概念、定义或结论。书本上的概念和定义是学习数学的基础,它们是既是抽象的，也是直观的，既是独立的,也是相互关联的，尤其一些重要的字词是需要仔细推敲、梳理和推合的。譬如“有且只有”、“除O以外的自然数二“增长到”、“增长了”等等。例题是数学学习的关键环节，是知识传授的纽带，是专家们深思熟虑的产物。课中阅读也可以阅读课外材料感悟知识的应用，例如以解决问题的策略一一转化3一课。学生学习了转化的策略,感受到转化策略的好处，此时再让学生自主阅读,爱迪生量灯泡容积的故事:把灯泡装满水，再把水倒在量杯里，量杯量出来的水的体枳就是所求灯泡的容枳,通过再次阅读进步加深了学生对于“转化”的理解和应用。再如小学低年级“东南西北”知识运用部分，设置问题情境：“蓝猫要去拜访它的好朋友淘气，可是它不知道怎么走，你能用上今天所学的知识讲给赛猫听吗？”运用多媒体呈现城市地图和篮猫所处的位置，并提出阅读要求：（I）找一找地图中表示方向的标志：（2）说一说一些建筑物所处的位置，最后找出淘气家的具体位置：（3）学生自由阅读后交流见解.，著名的教育家陶行知先生曾说过：“教是为了不教”。教师有方法地指导学生阅读数学材料，有利于培养学生自主学习的能力，提高学生的解题技能。解决问题是数学习题中的常见题里，要求学生阅读情境图或者文字后能进行分析题意,标注关键信息，找到解胭的切入点，并能结合自己的生活经验,表示出数量间的等地关系，从而列出卯式解决问题。例如苏教版三年级E解决问巡的策略的教学：小明和卷爸带300元去运动服饰商店购物,他们准备买一套运动服和双运动鞋,有以下几种可供选择。E）小叫和舌垂#秋*/塔动怅%我的物A4-fsfif-0叁JW7也VT纣必，首先引导学生自生阅读题目并分析从图中可以知道哪些信息呢？明确：运动服有两种,分别是每套130元和148元。运动鞋有两种,分别是每双85元和108元。帽子也有两种，分别是每顶16元和24元。问题是小明和爸爸只带了300元,买一套运动服和一双运动鞋,最多剩下多少元？这里关键是怎样理解“最多剩下多少元”这句话？其实这道题与生活是息息相关的，学生有一定的购物经脸，因此在理解“最多剩多少钱”并不难，但是怎样准确表达是有点困难的，这里可以鼓励学生畅所欲言，并不断补充完善，理解花得钱越少则剩下的钱就越多，即剩下的钱等于带来的钱减买东西花的钱。接下来就要进行数量分析，寻求策略。在教学中可以提前准备好学习单，明确问题要求的是什么？已知的条件是什么？根据数量关系，需要先算什么？在阅读题目时带着这样的思路阅读，进而达到事半功倍的效果。作为教师，不仅引领学生阅读，还要教会阅读的方法，将“读”与“思”结合，分析、整理重点词语或关键信息，将“读”“练”结合,提高学习效率。所谓“智翦出自手指间”，在阅读教学中，将读、做、思结合，实际上就是引导学生运用新知识去解释新现象1.读、做、思的常规训练有助于加深学生对于新知识的理解H忆，进而转化为能力。如推导“平行四边形的面积公式”时，教师指导学生阅读教材上的推导方法，并让学生动手用剪、拼的办法尝试推导平行四边形的面枳公式。学习圆的画法一课：先引导学生阅读画圆的基本操作步骤，自己尝试画一个忸，最后根据步躲要点，集体修改完善，并画一个指定大小的圆.读中做，尝试演练感悟道理：读后做,形成技能技巧：做后再读，反思失误，总结经验，内化知识，巩固提高。（三）课后阿法，达盟疗效釐伸课堂上的阅读固然重要，课后阅读更不容忽视。毕竟课堂上的数学信息是非常有限，E富多彩的数学课外阅读活动可以促进学生数学素养的提高。如小学数学教材中的“你知道吗？”栏目便是数学知识文化的一种延伸，涉及面广，既有数学名家介绍，乂召数学趣味故事，既有重要习题，也有相关知识的拓展。“你知道吗？”栏目的设计，不仅具有教学数学基础知识的功能，更重要的是为学生.渗透数学文化，对提升学生数学素养，提高数学文化品位有着非常重要的作用。因此，教师要在课后或者课程结尾预留适当的时间运用该栏目，唤起学生的学习激情，激发学生的智慧潜能“I此外，教师还要引领学生课后多阅读一些数学课外读物.如小学生数学报,£数学王国h等,还可以读一些古今中外的数学家的故事，使学生在思维能力、情感态度与价值观等方面得到进步和发展。如：在学习了用分数乘法解决实际问题后，我给学生讲了分羊遗嘱？的民间故事：从前，阿拉伯有一位老人，临终前把三个儿子叫到跟前说：“我死后，没有留卜什么遗产给你们，仅有17只羊，老大分二分之一，老二分三分之一，老三分九分之一，但不许把它们卖掉，也不能把它们杀掉，你们自己分吧J学生们只听r开头便迫切地想知道后面的故事，于是我就向学生推荐了数学趣味故事这本书。为了让学生理解概率与统计与实际生活的紧密联系，我向学生们推荐了&猜猜看这本书，故事中的小女孩，很喜欢“猜猜看”的游戏。比如：通过妈妈买的食物材料和吃食物的周期来判断明天吃什么早轻，每次都能猜对，真是太神奇了。去幼儿园玩买东西的游戏时，大家都想在排队买玩偶，小女孩喜欢那个可爱娃娃的玩偶，但是排在她前面的还有3个小朋友，小女孩猜测买到娃娃的概率就是1/4,但是她猜测其他的小朋友都有自己的喜好,自己买到的几率很大,果然她又猜对/°在买双层冰激凌的时候，耍在三种味道里面选择两种口味，选择的口味虽然很犹世，但是也耍决定等等。在学习了版数知识后，我向学生介绍了“哥德巴林猜想”和数学家“陈珏润”相关的突破性发展的事迹，提升了数学课堂的文化品位，促进了学科间的文化交融，许多学生觉得不过期，课后还主动收集了相关的故事。三、有效训练是发展思维的乖要抓手。学习是个不断巩固的过程，数学学习更是离不开常规训练。有效地训练是培养阅读能力，提高课堂教学班量的揖要环节，但在实际教学工作中,还是存在若一些盲目性和陡意性的，阅读”练习的设计应注重由少到多、由简到繁,分类型、分层次，如此反发才能逐步筑牢学生对知识的掌握，也可以满足不同层次学生的学习需求。例如列方程解决实际问题中“追及问题”的练习，我设计了几道难易不同的习题：(1)甲乙两人何时从学校出发去图书馆，甲每分钟走72米，乙每分钟走78米，经过多少分钟两人相距60米？(2)甲乙两人同时从学校出发去图书馆,乙每分钟走78米,经过10分钟到达目的地，此时甲矩离目的地还有60米,则甲每分钟走多少米?(3)甲乙两人从学校出发骑车去运动馆，甲每分钟崎行280米，乙每分钟骑行240米，已知乙先出发1分钟后甲开始出发，经过多少分钟甲追上乙？(4)甲乙两人从学校出发骑车去运动馆，甲每分钟骑行280米，乙每分钟骑行240米，已知乙先出发2分钟后甲开始出发，经过多少分钟甲超过乙40米？通过比较，不难发现几道题类型相同，但字数越来越多，解题难度也变大了。这就需要学生们仔细阅读，弄清题意，找到题中的等量关系式，从而找到解题的突破口。练习时，我引导学生画图以加强理解，通过图形与文字结合“阅读”，学生基本能顺利列式解答前两小题：后两题难度相对较大，所以在阅读时，我会启发学生以第(1)、(2)小题作为参考，进一步分析“行走过程”，对少部分不会画图的学生，我还请几位同学现场演示行走过程。从练习效果来看，学生们虽阅读能力不,但可以感觉到他们兴趣激昂，相信以后遇到类似文本会有妥善的处理和深刻的理解。四、回顾总结是悟学的重要保障。回顾总结是对学习的再认识、再思考，以此来获得经验教训。学生的息结回顾是一种具有综合效能的学习方法，回顾总结不是“喝剩饭”,而是一种量的枳累，是质变的至要环节，教学中可以指导学生经常把书中的概念、小结读一读，尤其是每句话中的重点字词，多读、多解释，如此反笑，既为己学知识扎实根基，也为以后文字理解类的习题积以语感，提而理解能力，发散思维能力，增强学习的悟性！总之，数学学习中，阅读至关重要,但阅读能力的培养非朝夕之功，需要老师孜孜不倦地引导和鼓励，也需要学生坚持不懈地努力和行动，阅读时要做到手、眼、心、口相结合，培养学生爱读、会读，因为会读才能会解，教学中要通过“教二“学”、“做”合一，启发学生思考，因为启思方能悟学！余考文献：1林取玲.小学外学阅读能力的培养策略研StJ.考试周刊.2020(84)2车仕健.小学生教学间读能力拈葬的实践与思考J.教学与管理.202195)3张圻.阂读,让小学生的数学思维更加深酊J,敦芋大世界(下旬).2020(10)4郑金玉,谯怎样提高小芋生阅读数学课本的舱力J,故f实残与研究（八）.2011(05)(5王博冠.小学教学中高年统自主学习实践研完J.小学教学教方.2019(15)